Невербальний розлад навчання: що це таке і які його симптоми?

The Порушення розвитку Особливо вони вражають дітей шкільного віку. Немає сумніву, що вони можуть справді зашкодити вашій академічній підготовці, окрім впливу на психологічні аспекти, такі як ваш самооцінка і самопоняття.

Серед описаних розладів розвитку найбільш відомими були ті, які більш яскраво впливають на шкільну програму, крім соціальної сфери, як-от СДУГ і ФАКЕЛ.

Однак існує також розлад, при якому діти не мають жодних проблем у розвитку, а просто здаються незграбними або навіть ледачими.

Одним з них є невербальний розлад навчання., який ми розглядаємо в цій статті, а також описуємо його характеристики та попереджувальні знаки.

Що таке невербальний розлад навчання?

Це порушення розвитку, причиною якого є неврологічні проблеми, а саме до збою в правій півкулі. З тих пір, як його вперше описали в 1971 році, він отримував інші назви: розлад рухової координації, диспраксія розвитку, розлад процесуального навчання тощо.

Люди, які страждають невербальним розладом навчання, мають проблеми в різних аспектах, особливо ті, що стосуються рухової координації, зорово-просторового сприйняття та розуміння Соціальний контекст.

Всі вони пов'язані з труднощами при інтерпретації невербальних сигналів..

В академічній сфері здібності, на які впливає цей розлад, зазвичай застосовуються на практиці в таких предметах, як музика, фізичне або пластичне виховання. З цієї причини, а також з огляду на те, що цим предметам зазвичай не приділяють важливого значення, зазвичай діти, які мають цей розлад не як проблему розвитку, а як одну з ставлення. Можна подумати, що вони незграбні або ліниві діти, і що вони не дають найкращого з себе.

Крім того, слід зазначити, що інтелектуальні проблеми у дітей, у яких діагностовано цей розлад, незвично, з цієї причини З цієї причини може здатися, що коли виникають проблеми, це не тому, що у вас є неврологічна проблема або психологічний.

З огляду на його характеристики, невербальний розлад навчання є високою коморбідністю з іншими розладами розвитку. 40% людей з цим діагнозом можуть мати проблеми з мовою. Крім того, при інших розладах, таких як TEL (специфічні мовні порушення) Можуть бути присутніми зорово-просторові проблеми, що ускладнює диференціальну діагностику.

Характеристика розладу

Ці діти страждають від проблем, особливо в сферах, пов’язаних з невербальною мовою, руховою координацією та зорово-просторовим сприйняттям..

Вони мають проблеми з набуттям рухових звичок, тому їх часто вважають незграбними та аритмічними. Крім того, вони повільно навчаються в іграх, які вимагають кількох рухів. Це проявляється в труднощах при навчанні їзди на велосипеді, плавання, гри на музичних інструментах...

Як наслідок моторних проблем, для дітей із цим розладом зазвичай виникають проблеми з письмом, що робить почерк нечітким і нечітким, а також неорганізованим.

Порушується зорово-просторове сприйняття, що проявляється у вигляді труднощів при інтерпретації підказки від неповного візуального стимулу. Крім того, у них можуть виникнути проблеми з визначенням відстані, на якій знаходиться об’єкт, і його розміру, а також проблеми візуально-просторової організації. Можливо, на ранніх етапах навчання ця проблема не є настільки важливою, але з досягненням середньої школи вона може стати більш помітною.

Крім того, можуть виникнути проблеми з тактильним сприйняттям, особливо на лівій стороні тіла. Це пов'язано з тим, що дисфункція припадає на праву півкулю, оскільки її контралатеральною частиною є ліва півкуля.

Однією з характеристик, які спричиняють неправильне тлумачення цього розладу як РАС, є той факт, що існують проблеми з адаптацією до змін або подолання дуже нових ситуацій. Вони також можуть мати проблеми з просторово-часовою орієнтацією, губитися на вулиці та виконувати домашнє завдання повільніше, ніж інші діти їхнього віку.

Велика складність, яка дає назву цьому розладу, пов’язана з невербальною мовою. Дітям з невербальним розладом навчання важко інтерпретувати сигнали, які, незважаючи на те, що вони не були чітко сформульовані, набувають великого значення в спілкуванні.

Це ще одна з причин, чому їх можна сплутати з високопродуктивними аутистами (так традиційно називали Синдром Аспергера). Вони можуть мати проблеми з прагматичними аспектами мови, такими як просодія та небуквальні значення. Як наслідок, це впливає на їхні соціальні стосунки, оскільки вони не можуть зрозуміти ігрову поведінку, наприклад жарти, іронію та сарказм.

Незважаючи на всі ці труднощі, Важливо відзначити, що діти з невербальним розладом навчання мають нормальний інтелект і, зокрема, вербальні здібності в середньому. Це означає, що такі аспекти, як словниковий запас, читання та правопис, зберігаються, і, отже, у них зазвичай не виникає серйозних проблем з таких предметів, як математика та мова.

Симптоми та попереджувальні знаки

• Ранній початок мови.
• Початок повільної ходьби.
• Складно виконувати пластичні роботи.
• Погано займається спортом.
• Труднощі дрібної моторики: застебніть нагрудник, одягніть куртку, зіграйте на інструменті...
• Незграбність.
• Труднощі з орієнтуванням.
• Йому не подобається нове.
• Особливо некрасивий і брудний почерк.
• Труднощі з інтерпретацією аналогового годинника.

емоційна афектація

У шкільному середовищі діти з невербальним розладом навчання відчувають проблеми з предметами, в яких на практиці застосовуються рухові та зорово-просторові навички.. Маючи проблеми в цих навичках, але не в інших, таких як читання, більш пов'язаних з таких предметів, як мова чи математика, їх зазвичай класифікують як незграбних дітей або навіть грубий

Подібні ярлики можуть викликати у дитини сильний емоційний дискомфорт, оскільки вона не розуміє, як це так, і робить це навмисно. Це, а також проблеми зі спілкуванням через нерозуміння всіх соціальних сигналів, які надсилаються невербально, цих дітей сприймають як дивних і самотніх.

Терапія

Якщо проблему не виявити вчасно, ці ярлики створюватимуть дедалі більше дискомфорту, впливатимуть на їхню самооцінку та самооцінку та можуть дуже обмежувати в майбутньому.

Саме для таких фактів необхідна правильна і глибока оцінка. Таким чином, у випадку, якщо перед вами дитина з невербальним розладом навчання, ви можете підготувати a план втручання, на додаток до надання вчителям і сім’ям стратегій для полегшення навчання. Крім того, можна буде навчити вчителів і членів сім’ї уникати використання негативних термінів, таких як «незграбний» або «ледачий», і захистити самооцінку учня.