Відмінності між покаранням і обмеженням (у вихованні дітей)

Щось базове для полегшення співіснування — це намагатися підтримувати нашу поведінку навколо параметрів, які ми називаємо соціальними нормами. Якщо в деяких випадках ми, дорослі, сприймаємо ці параметри як довільні та нелогічні; для хлопчиків і дівчаток навіть частіше виникають труднощі з їх засвоєнням і дією відповідно до них.

Під час процесу (визнання та поваги до норм) дорослі є ключовими героями, оскільки значною мірою через нас вони дізнаються, що від них очікується робити, а чого ні. Зокрема, наш вплив залежить від того, як ми навчаємо, що таке обмеження та що станеться, якщо їх не дотримуватися.

У цій статті ми побачимо деякі відмінності між обмеженнями та покараннями, а також одну з пропозицій в сучасна педагогіка зберігати a виховний стиль шанобливий, який водночас передає хлопцю чи дівчині деякі необхідні настанови для спільного життя.

• «6 етапів дитинства (фізичний і психологічний розвиток)»

Авторитет чи переговори?

Оскільки освітні моделі стали «орієнтованими на дитину», освіта в ранньому дитинстві змінилася моделі влади (де дорослі були тими, хто віддавав накази, а діти просто слідував); до моделі, заснованої на переговорах, де повинні враховуватися власні потреби дитини, а не тільки потреби дорослого.

У цьому сенсі, використовуючи такі поняття, як норми, дисципліна, обмеження та повноваження в навчання дитини, як правило, ми говоримо не про авторитарну модель, яка передбачає домінування, а про модель, яка прагне співіснування, поваги, толерантності та відповідальності за власні вчинки.

тим не менш, модель, заснована на переговорах, породила певні труднощі, не лише для хлопчиків і дівчаток, а й для опікунів і вихователів, оскільки інколи це стає абсолютно вседозволеним і надмірно опікуючим стилем виховання.

Що означає «встановити обмеження»?

Встановлення обмежень є необхідним, оскільки таким чином ми вчимо дітей, що вони не можуть робити абсолютно все, що хочуть, не враховуючи, як це вплине на інших людей.

Це навіть допомагає розвинути інші навички, такі як усвідомлення власних обмежень і того, як іншим підходити чи ні.; Це також може допомогти дітям розпізнати та встановити чіткі межі щодо довгострокових вимог до себе.

На практиці встановлення обмеження полягає у вказівці дитині, коли, як і де поведінка заборонена; і коли, як і де це дозволено.

Наприклад, коли маленькі діти перебувають у процесі розуміння ризикованої поведінки, вони зазвичай наближаються до простору небезпечно і робити такі дії, як просувати пальці в електричні розетки, класти руку на плиту або плиту, бігти туди, де є автомобілі тощо

На додаток до вжиття необхідних і класичних заходів, таких як покриття розеток, також корисно вказати їм чіткими, короткими реченнями та простими словами, що «не тут». Важливо також встановити чіткі межі щодо підходу інших, особливо для того, щоб вони розрізняли свій особистий простір і який є простором інших.

нарешті, встановлення обмежень – це не те саме, що розмежування чи навіть нав’язування правил, які не обов’язково сприяють співіснуванню але вони відповідають значенням кожного контексту. Наприклад, отримувати хороші оцінки або не спати після 22:00 є нормою, яка змінюється відповідно до динаміки, яка існує в різних просторах.

Відмінності між обмеженням і покаранням

Після встановлення межі слід реакція дитини. Хлопчики та дівчатка, як правило, не дотримуються обмежень за першої ознаки, хоча це також може статися що вони не роблять цього другому або третьому, перед якими слідує ще одна відповідь від дорослий.

Далі ми дізнаємось про відмінності між обмеженнями та покараннями.

1. Обмеження - це лише вказівка, покарання - відповідь

Обмеження – це лише ознака, покарання – реакція на поведінку дитини. Таким чином, обмеження – це визначення того, що заборонено, а покарання – це реакція дорослого, якщо дитина не поважає цю специфікацію. Покарання зазвичай пов’язане з такими емоціями, як гнів, тому це більше реакція дорослого на його вентиляція, яка має незначний негативний вплив на освіту та дисципліну, якщо взагалі має дитина.

2. Межа передбачає наслідки, а покарання – ні.

Обмеження передбачає наслідки, покарання – непередбачені наслідки. Будучи специфікацією, межа змушує дитину визнавати певні правила, які вона може поважати чи ні. Покарання - це відповідь дорослого, яка не передбачається (довільно дається дорослим).

3. Покарання не відповідає поведінці чи обмеженню

Основна характеристика покарання полягає в тому, що воно не має зв’язку чи логіки з поведінкою дитини, а також із встановленими межами.. Наприклад, коли їм відмовляють у часі дивитися телевізор через якусь неналежну поведінку в школі.

Як встановити логічні наслідки замість покарань?

Концепція «наслідків», яка використовується в освіті, має багато своїх попередників у філософії Марії Монтессорі, Італійський лікар і педагог, який заклав основи для розвитку цілого психолого-педагогічного методу, який зараз дуже популярний.

На основі своїх досліджень, Монтессорі він зрозумів, що хлопчики та дівчатка здатні дисциплінувати та регулювати себе; але це процес, який значною мірою досягається завдяки супроводу та вказівкам, створеним дорослими.

Так, приходить до висновку, що ми повинні донести до хлопчиків і дівчаток, що поведінка має природні та логічні наслідки. Наприклад, якщо вони йдуть, не звертаючи уваги на предмети поблизу, вони можуть вдарити один одного (природний наслідок).

Або, наприклад, що якщо дитина вдарить іншу, ця інша дитина не тільки заплаче або злиться, але важливо, щоб дитина вибачилася (логічний наслідок). Для такого типу наслідків необхідне втручання дорослих.

Таким чином, наслідок, крім того, що відбувається у відповідь на будь-яку поведінку, є також шаблон, який дозволяє розпізнати або передбачити, що може статися при передачі або ігноруванні a обмеження.

Дозволяючи передбачити наслідки, які ми підтримуємо саморегуляцію дитини; і що дорослий більше не залежить від гніву, щоб сприяти цьому, оскільки дитина пов’язує свою поведінку з наслідками, які дозволять їй уникнути цього пізніше.

Так само важливо, щоб дитина не тільки навчилася, як не слід поводитися, а як поводитися; тобто дайте йому альтернативний інструмент для задоволення його потреб (наприклад, попросіть щось або висловіть свій гнів замість того, щоб бити).

Ознаки логічного наслідку:

Наслідки та обмеження не є рецептами, які можна однаково застосовувати до всіх дітей, вони змінюються залежно від потреби та характеристики як контексту, так і опікунів чи вихователів, а також розвиток дитина.

Згідно зі сказаним вище, ми збираємося перерахувати деякі важливі речі про те, як логічний наслідок, що може бути корисним залежно від випадку:

• 1. негайний: виникає в момент поведінки, а не через два тижні чи місяці, коли дитина більше не пам’ятає, що вона робила, або звикла до того, що така поведінка дозволена; тому що, якщо проходить багато часу, йому важче зрозуміти, що таке альтернатива.
• 1. Безпечний: Дотримуватись того, що ми очікуємо (наприклад, не передбачати, що не буде перерви, якщо ми знаємо, що зрештою надамо вам перерву). Ми повинні бути впевнені та впевнені, що в наших можливостях сприяти логічному наслідку.
• 1. Послідовний: Логічні наслідки пов’язані з поведінкою дитини (наприклад, у класі: «якщо ви граєте, коли навчаєтеся, тому вам доведеться працювати в той час, який ми виділяємо для гри»; замість «якщо ви граєте під час роботи, ви виходите з класу»). Щодо поведінки, яка має місце в школі, важливо, щоб вона мала наслідки саме там; не застосовуйте їх у будинку, якщо вони не мають до цього відношення.