Роздільне виховання за статтю: особливості та зауваження

Протягом історії ми мали змогу бачити, як різні аспекти життя в суспільстві розвивалися в різних напрямках. Цінності, поняття, культури, способи бачення світу, філософії чи політичні системи народжувалися, модифікувалися та змінювалися. Спосіб навчання не є винятком, загалом просуваючись до егалітарної освітньої практики який стверджує, що всі мають однакові можливості незалежно від раси, стану, віку чи секс.

Що стосується останнього, то в даний час в більшості шкіл і навчальних закладів нашої країни хлопчики і дівчатка отримують а якісна освіта в центрах, де вони навчаються в змішаних класах, де присутні обидві статі, незалежно від того, чи йдеться про державні установи чи приватний. однак, є ще деякі школи, які захищають роздільне навчання за статтю. У цій статті ми збираємося проаналізувати, що таке цей тип освіти, що він захищає та існуючі позиції щодо цього.

• Пов'язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, концепції та теорії"

Роздільне статеве виховання: що це таке і для чого покликане?

Ми називаємо освіту за статтю, яку також називають диференційованою освітою або сегрегацією, до типу освітньої моделі, яка характеризується захистом викладання окреме утворення представників кожної статі. Іншими словами, ми маємо справу з моделлю, яка передбачає, що хлопчики навчаються з хлопчиками, а дівчатка з дівчатками, без змішування в класі.

Формальна освіта за статтю не є новою освітньою моделлю, але вона з’явилася з того моменту, коли навчання в школі стало обов’язковим для обох статей. Ще до обов'язкового шкільного навчання було диференційоване навчання, перебуваючи в справі зосереджено на набутті культури та навичок, необхідних для успішного виконання завдань вітчизняні. Лише в 1783 році в Іспанії почнеться обов’язкова шкільна освіта для дівчат, хоча й за диференційованою навчальною програмою, зосередженою на традиційних гендерних ролях.

Ця диференціація підтримуватиметься через різні закони, які з’явилися з часом, утворюючи чоловічі та жіночі школи. Насправді змішане навчання з’явилося в нашій країні лише в 1901 році, хоча відмінності продовжували існувати, і здебільшого навчання залишалося розділеним за статтю. Подібним чином означатимуть різні історичні події та диктатури ряд успіхів і невдач у пошуках змішаної освіти. Насправді до Закону про загальну освіту 1970 року рівність навчальних програм і справжня змішана школа не визнавалися.

Сьогодні більшість Заходу залишили цю модель позаду, використовуючи освітню модель, в якій переважає змішане навчання хлопчиків і дівчаток. Однак все ще існують різні школи, які зберігають роздільне навчання за статтю. Хоча в багатьох випадках ми опиняємося перед парадигмою, якої дотримуються більш традиціоналістські та релігійні школи, правда полягає в тому, що сектори також з'явилися, які захищають його з точки зору, яка претендує на максимальний рівень розвитку обох статі.

Далі ми побачимо, що деякі точки зору враховані як за позиції прихильників такого типу моделі, так і за позиції тих, хто проти.

• Вас може зацікавити: "Статевий поділ праці: що це таке, і пояснювальні теорії"

Позиції на користь такого типу навчання

Ті, хто захищає роздільну освіту за статями, хто схильний називати це одностатевою освітою, припускають, що цей тип освіти надає більше освітніх можливостей і покладаються на те, що передбачувано освітня модель, на яку можуть підписатися батьки, які цього бажають.

Інший момент, який зазвичай додається, це ідея, що з окремою освітою можна оцінювати і діяти диференційовані в конкретних проблемах кожної статі та звертають увагу на різний ритм розвитку, представлений дітьми та дівчата. Це також може полегшити освіту, яка буде більш адаптованою, адаптуючись до конкретних темпів розвитку та генеруючи менше відсіву та шкільної неуспішності та сприяння академічному успіху шляхом адаптації освіти до еволюційних особливостей кожного секс.

Вони пропонують, щоб кожна стать бачила свій ритм розвитку прийнятим і підтвердженим таким чином, щоб він не обмежувався сприйняттям відмінностей по відношенню до іншої статі. Крім того, вони також згадують цей тип освіти не як щось сексистське, що прагне підпорядкувати жінок чоловікам, а як спосіб їх емансипації.

Також часто припускають, що змішане навчання вимагає певного темпу та способу дій щодо всіх учнів, не звертаючи уваги на відмінності не тільки в розвитку, але і в способі поведінки. Вважається, що хлопець, як правило, більш енергійний, конкурентоспроможний і активний, тоді як дівчина, як правило, має вищий рівень дисципліни та словесного та емоційного міркування.

З цієї позиції також вважається, що для багатьох дівчат характерно почуття неспокою через високий рівень збудження та активності хлопців, тоді як хлопчики, як правило, бачать, що рівень біологічної зрілості їхніх однолітків вищий, ніж їхній власний, і їх також карають за їхній рівень активація.

Було також помічено, що при диференційованому утворенні, як правило, спостерігається нижчий рівень розладів проблеми з їжею та самооцінкою тіла, на додаток до меншого рівня відволікання з боку обох статі.

Опозиції проти сегрегації за статтю

Опозиції проти роздільного навчання за статтю, які вони часто називають це сегрегованою освітоюЗ іншого боку, вони стверджують, що розділення обох статей у різних класах ускладнює адаптацію до реального світу. Фактично, щодня студенти живуть і працюють з людьми обох статей на постійній основі, бути сегрегацією статей у шкільному середовищі, що ускладнює звикання до роботи спільно.

Подібним чином спільне або змішане навчання передбачає наявність рівних можливостей для обох статей, отримання освіти однаковим способом і з однаковими можливостями. Сегрегована освіта передбачає обмеження цих можливостей і створення двох різних класів учнів, причому не всі учні отримують однакову освіту.

Перевірка можливих диференційованих рівнів розвитку, яку ми маємо, може означати помилкове приписування нижчих можливостей того чи іншого в певних типах досліджень або навчання. Існує ризик створення стереотипів щодо учнів, а також не враховуючи індивідуальні відмінності в межах однієї статі.

Вони також враховують, що велика частина відмінностей, які класично приписуються гендерним відмінностям, насправді починаються з різних шляхів. диференційовані способи навчання або розгляду фігури чоловіків і жінок, і що біологічні відмінності, які існують і, здається, сприяють що деякі навички легше набути та/або освоїти для певної статі не є більшими, ніж ті, що існують серед членів того самого. Що стосується індивідуальних відмінностей, то змішане виховання має враховувати особливості та специфічні потреби кожного учня, не враховуючи, що вони зумовлені виключно біологічною статтю з що вони народилися

Крім того, буде також позитивний ефект на рівні запасів. Факт спільного навчання означає, що хлопчики та дівчатка можуть виробити такі погляди, як прийняття різних точок зору та способів дій, сприяє толерантності та сприяє існуванню поваги та рівності між чоловіками і жінками.

Фактична ситуація

Як ми бачили, роздільне навчання за статтю є суперечливою освітньою моделлю, яка має своїх прихильників і противників. В Іспанії Конституційний суд нещодавно визначив, що ця освітня модель відповідає конституції можна оплачувати на державному рівні, пропонуючи себе тим родинам, які цього бажають. Це не поодинокий випадок: у різних країнах Європи (наприклад, Велика Британія та Франція) та на американському континенті (у Канаді та Сполучених Штатах) ця освітня модель необов’язково застосовується в різних центрах власності приватний. Те саме стосується Африки, Південної Америки, Азії та Австралії.

Однак наразі цей вид освіти продовжує відкидатися значною частиною населення та західного суспільства. розглядаючи модель, засновану на традиційних гендерних ролях, яка породжує нерівність і відмінності між статями, що мало адаптивний, нерепрезентативний для реального світу та в якому відсутність розуміння та прийняття відмінностей і толерантності до різноманітність.

Бібліографічні посилання:

• Альказар, Дж.А. і Мартос, J.L. (2005). Деякі міркування про диференційоване навчання за статтю. Наварра: Eunsa Astrolabe.
• Ордена, М. (2017). Аналіз диференційованої освіти в контексті егалітарної освітньої політики. Факультет філософії та літератури. Кадіський університет.
• лисий, м. (2005). Хлопці з хлопцями, дівчата з дівчатами. Кордова: Альмузара.
• Субіратс, М. (2010). Студентська чи сегрегована школа? Стара і наполеглива дискусія. Журнал Асоціації соціології освіти 3(1): 146.