28 запитань про булінг для виявлення насильства в класі

Булінг — це явище, яке, ймовірно, існувало з давніх часів, але донедавна не приділяло особливої ​​уваги ЗМІ. Ми стикаємося з актом жорстокого поводження та продовженням переслідувань з часом це може мати руйнівний вплив на тих, хто страждає від цього, як фізично, так і психологічно.

Часто страждання дітей та молоді, які страждають від булінгу, залишаються прихованими через страх чи сором з їхнього боку, через закон мовчання, який зазвичай часто зустрічається в аудиторіях щодо предмета, або навіть відсутність можливостей, інструментів чи знань з боку відповідальних дорослих, щоб ловити або мати справу з актами агресії (на жаль, у деяких випадках навіть без ігнорування та недооцінений). У цій статті серія можливих питання про булінг, які можуть допомогти виявити наявність випадків в шкільному середовищі.

• Пов'язана стаття: "Залякування: аналіз залякування за допомогою міметичної теорії"

Булінг: основне поняття

Під булінгом або шкільним булінгом ми розуміємо той тип стосунків між однолітками, в якому встановлюються відносини нерівності, в яких один або кілька суб'єктів здійснюють будь-який тип добровільної дії, яка має намір завдати шкоди, роздратувати або будь-яким чином завдати шкоди іншому або іншим особи.

Жертва (жертви) певним чином підкорена агресором, які діють наполегливо з часом. Ці жорстокі стосунки відбуваються або в шкільному контексті, або між суб’єктами, пов’язаними їх спільним існуванням у навчальному закладі.

Зловживання, які здійснюються, можуть мати дуже різноманітний характер і здійснюватися як прямо (очевидно нападаючи на суб’єкта атаки), так і опосередковано (пропагуючи його виключення, дискредитуючи його або переслідуючи його через мережі). Булінг може включати фізичну агресію, образи чи приниження, пограбування, активну маргіналізацію неповнолітніх, публікацію та розсилку матеріалів у мережі, в яких вони піддаються критиці або прямим атакам (включаючи відео), примушенню, крадіжці особистих даних або навіть спонуканню до самогубство.

У зв'язку з цим важливо зазначити, що є не тільки потерпілий і агресор, а й свідки дій, які можуть сприяти або запобігати знущанням, або в які вони просто не беруть участі. Важливу роль відіграють і вчителі, і навчальний заклад, і родина. Можна працювати з дуже різних точок зору (профілактика та лікування вже наявних випадків є пріоритетом) і з різними залученими агентами.

Але для того, щоб працювати з ситуаціями булінгу та зупиняти їх, спочатку необхідно вміти виявляти наявність випадків. Кілька організацій використовують для цього різні тести та запитання, які можна використовувати для досягнення цього виявлення.

• Вас може зацікавити: "5 видів знущань або знущань"

Питання про булінг

Нижче подано низку запитань про булінг, які можна використати, щоб виявити випадки насильства в школі, запобігти їм або отримати інформацію. щодо ставлення та переконань щодо залякування (деякі з них були взяті з тестів, запропонованих такими організаціями, як Міністерство Освіта).

Ці питання можуть бути складені класному колективу в цілому, окремим учням (незалежно від того, свідки, нападники чи агресори) або навіть вчителі та члени родини. Їх можна здійснити шляхом анкетування (за можливості анонімного) або шляхом індивідуальної бесіди.

1. Чи не могли б ви сказати мені, як це бути у вашому класі?

Це запитання можна використати для візуалізації загального клімату в класі та того, чи комфортно почувається неповнолітній у ньому чи ні.

2. Що ти відчуваєш по відношенню до своїх однокласників?

Хоча схожий на попередній, цього разу Акцент на стосунках учня з рештою однокласників. Залежно від відповіді ви можете зробити висновок про наявність у цьому відношенні певних проблем чи ні.

3. Чи помітили ви якісь конфлікти між деякими учнями у вашому класі?

Хоча невеликі конфлікти між однокласниками можуть бути нормальними, це запитання дозволяє суб’єкту оцінити, чи вони часті, чи часто мають протагоністів.

4. Чи знаєте ви когось, кого коли-небудь напав чи образив однокласник чи студент?

Це запитання дозволяє суб’єкту вказати, чи він коли-небудь візуалізував випадок або чи міг він зараз бути його свідком.

5. Чи знаєте ви, що таке булінг? Не могли б ви пояснити мені, що це таке, або навести приклад?

Знання того, що таке булінг, є важливим для того, щоб знати, як виявити випадок, при якому знання поняття є дуже важливим. І в учнів, і в викладачів.

6. Які види булінгу ви знаєте і що ви про них думаєте?

Незважаючи на те, що сьогодні булінг є темою, про яку часто говорять, у багатьох випадках відомо не все, що передбачає або не вважається агресією як акт, який насправді є таким. це (наприклад, сприяння маргіналізації конкретної особи або створення групи WhatsApp, щоб висміяти людину), вважаючи таким лише фізичне переслідування.

• Вас може зацікавити: "Метод KiVa, ідея, яка припиняє булінг"

7. Як ви вважаєте, чи часто нові технології та соціальні мережі використовуються для того, щоб завдати шкоди іншим людям?

У наш час діти та молоді люди, як правило, все частіше підключаються до мереж заздалегідь і можуть повідомити про наявність випадків переслідування через їх використання.

8. Чи знаєте ви про будь-який випадок, коли студент зазнав або часто зазнає нападу, образ чи нападів через мережу?

Розбираючись у питання, суб’єкт, якого опитують, може відповісти та вказати на свою обізнаність чи необізнаність щодо поточних чи минулих справ.

9. Чи вважаєте ви, що агресія між учнями є проблемою в цій школі?

Студенти є тими, хто бачить і переживає ці ситуації на власні очі, щоб вони могли легко вказати, чи має місце будь-який тип агресивних дій. Це питання також можна поставити вчителям або членам сім'ї.

10. Це коли-небудь траплялося з вами?

Пряме запитання, але таке, яке дозволить дитині висловити, чи пережила вона подібний досвід, чи вона зараз переживає це.

11. Чи відчували ви коли-небудь знущання на уроці або вам погрожували?

Залякування дуже поширене у випадках булінгу. Це також дозволяє виявити наявність установок домінування у деяких студентів.

12. У вас коли-небудь крали або ховали речі? Ви знаєте когось, з ким таке трапилося?

Те, що може здатися деяким учням грою, може приховувати намір переслідувати або завдати глибоких страждань конкретній людині. У разі крадіжки, крім того, крадуться товари або майно, іноді із застосуванням насильства.

13. Хтось у класі має псевдонім?

Принизливі прізвиська є одним з найпоширеніших і частих видів домагань.

14. Чи могли б ви сказати мені, що трапилося/сталося?

Якщо припустити, що відповідь на будь-яке з наведених вище питань позитивна, важливо знати, що сталося.

15. Це те, що триває з часом?

Необхідно визначити, чи виникла проблема або агресія в певний час, чи це щось часте, чи вона все ще актуальна.

16. Не могли б ви сказати мені, коли і де почалася проблема?

Якщо припустити, що відповідь на будь-яке з наведених вище питань є позитивною, контекстуалізація ситуації може допомогти працювати та зрозуміти наскільки встановлена ​​проблема чи тип переслідування.

17. Як ви думаєте, як почувався б хтось у такій ситуації?

Це запитання спрямоване на те, щоб особа, яку запитують, спробувала поставити себе на місце когось, кого цькують. Це може бути превентивним, змушуючи людей задуматися про ситуацію тих, хто зазнав нападу.

18. Як ви думаєте, які наслідки може мати булінг для тих, хто його зазнає?

У цьому випадку оцінюється знання наслідків булінгу для постраждалого директора, які часто відомі лише частково або ігноруються.

19. Ви коли-небудь бачили, як хтось знімав або фотографував іншого без його дозволу? Що ви думаєте про це?

Це питання дозволяє отримати інформацію про використання аудіовізуального матеріалу проти волі суб’єкта запису чи фотозйомки.

20. Ви коли-небудь бачили пост або групу в Інтернеті, де сміються з колеги?

Кібербулінг – це форма булінгу що сьогодні стає все більш поширеним, і подібні запитання можуть допомогти виявити випадки.

• Пов'язана стаття: "Кібербулінг: аналіз характеристик віртуального булінгу"

21. Що б ви відчували, коли б це сталося з вами? А якби ви побачили, як це відбувається з іншою людиною?

Вираження емоцій і думок з цього приводу дає можливість повідомити про можливий досвід булінгу або поспівчувати тим, хто його зазнає. Крім того, що його можна спонукати розповідати про власний або візуалізований досвід і виявляти випадки, він може служити профілактичним заходом.

22. Як ви думаєте, що думає той, хто ображає інших?

Поставте себе на місце як переслідуваних, так і переслідувачів, що дозволить краще виявляти явища та ситуації, пов’язані з булінгом. Так само знання мотивів хулігана може допомогти зупинити булінг з боку самих однокласників.

23. Що б ви робили/робили б, коли/якщо це станеться?

Незалежно від того, чи страждала особа чи бачила, як інша страждає від знущань, відповідь на це запитання дозволяє обговорити способи дій у такій ситуації. Крім того, у випадку, якщо ми маємо справу з підтвердженим випадком дозволяє нам побачити, що намагався зробити неповнолітній і чи спричинило це якийсь ефект чи ні.

24. Як ви думаєте, що має статися, щоб проблему було вирішено?

Це запитання може дозволити особі, яку запитують, вказати можливі шляхи її вирішення та поставити себе на місце інших людей.

25. Чому, на вашу думку, одні учні погано поводяться з іншими? / Як ви думаєте, чому це сталося?

Це запитання може змусити вас подумати про аспекти, які викликають зловживання, що може бути корисним щоб запобігти справі або щоб потерпілий або агресор висловив те, що, на їхню думку, є причиною знущання

26. Щоб вирішити цей тип справи, важливо звернутися за допомогою. Ви сказали/розповіли б комусь? А якби це було анонімно?

Важливо дати їм зрозуміти важливість засудження актів домагань або інформування про них, щоб мати можливість діяти. Так само в деяких випадках це не робиться через страх розправи, за що було б корисно створити якийсь механізм анонімного повідомлення.

27. Чи хотіли б ви зробити щось, щоб допомогти людині, яка зазнала знущань?

Це питання дає змогу виявити, чи суб'єкт, якого запитують, зробив або зробив би щось, щоб запобігти допустити ситуацію домагань або повідомити, якщо стане свідком такого вчинку характеристики.

28. Чи є у вас запитання щодо того, над чим ми працювали, або ви хочете щось додати?

Навіть якщо на нього не було отримано відповіді під час початкового запитання, цілком можливо, що раніше Наприкінці розмови свідок або суб’єкт, який зазнав переслідувань, вирішує розповісти, що вони бачили або пережили, з якими що створити простір для самовираження може бути дуже корисним.

Бібліографічні посилання:

• Кастільеро, О. (2017). Кібербулінг: переслідування в мережі. Аналіз і пропозиція щодо втручання. Університет Барселони.

• Салміваллі К., Каукіайнен А. і Лагерспец, К. (2000) Агресія та соціометричний статус серед однолітків: чи мають значення стать і тип агресії. Скандинавський журнал психології. 41, 17-24.

• Омбудсмен - Захисник особи. (2006). Співіснування та конфлікти в освітніх центрах. Надзвичайний звіт. Барселона: Омбудсмен Каталонії.