Про відповідальність у вихованні дітей

Освіта: відповідальність сім’ї, школи та суспільства

Багато разів ми чуємо, як професіонали чи громадяни, твердження батьків, вчителів, соціалістів про важливість навчання дітей. Ми можемо відштовхуватися від різних парадигм про інтелект, особистісний розвиток та індивідуальні змінні, щоб створити власну концепцію конструкції освіта, але багато разів ми забуваємо щось таке основне, як декларація права дітей, які включені до конвенції про права дитини.

Ця декларація стосується не лише обов'язку покривати основні потреби для існування, а й права на свободу та щастя, від яких їм слід насолоджуватися зростанням як психічно та емоційно здорових дорослих, не забуваючи насолоди від їхнього поточного життєвого етапу не лише як простого переходу у світ дітей. Дорослі.

Допоможіть і супроводжуйте діти як люди, а не як істоти без здатності приймати рішення та створювати власні пізнавальні схеми щодо реальності має бути головною місією будь-якого "розвиненого" суспільства, і цей процес відбувається спочатку, не проектуючи наш розум дорослого діти.

Такі види діяльності, як управління двором або збирати більше сприятливих дітей У деяких предметах з іншими дітьми з більшими труднощами засвоїти поняття, ситуація в сім'ї чи життєво важливий момент є ключовими моментами в освітніх інноваційних проектах. Але, беручись без необхідної жорсткості, вони можуть стати проблемою, а не рішенням.

Прикладом цього може бути не керування процесом, який відбувається у стосунках між двома дітьми, коли існує значне навчання завдяки взаємодії та навчанню одного учня іншому. Як професіонали ми зобов’язані надавати ресурси та супроводжувати процес, а не залишати навчальний процес між двома людьми на волю випадку. Це найближче до дилеми між дитиною як науковцем та дитиною як антропологом.

Достатньо доведено, що діти вчаться в а контекст, купаний у культурі, і вони вчаться на своїх подібних моделях дій, прийнятих у суспільстві, в якому вони живуть. Вони не шукають наукових закономірностей процесів або елементів, які знаходяться на їх життєвій стадії. З цієї причини, справжні мініатюрні антропологи, якими вони є, до них потрібно звертатися до культури, будучи нами. просто посередники між соціальним навчанням і дитиною, не проектуючи на них наш погляд і не роблячи дорослий.

Заклади та освіта

Чи можна поважати вчителя як авторитетну особу, якщо він або вона не в змозі керувати? конфлікти між дітьми? Вчитель, як посередник, повинні мати навички, що допомагають управляти процесами, що відбуваються в конфлікті, оскільки діти переживають це як таке. Твердження "коли ти маленький, у тебе є невеликі проблеми, коли ти великий, ти маєш великі проблеми", служить для продовження циклу конфліктів, накопичених з самого початку. дитинство, і це може розвинутися у зрілому віці у вигляді патологій або розладів особистості, які впливають на їхнє повсякденне життя та стосунки міжособистісні. Кожен етап має свої життєво важливі цілі, хоча вони не є нерухомим правилом, і діти переживають конфлікти як такі, так і по відношенню до них своє бачення в дитинстві, не думаючи про те, як перестати турбуватися про свої проблеми лише тому, що дорослі мають більше обов'язки.

Як зазначено у статті 8 Конвенції Конвенція про права дітей, "Держава зобов'язана захищати та, за необхідності, відновлювати особу дитини, якщо вона була частково або повністю позбавлена ​​(ім'я, національність та сімейні зв'язки)". Держава буде охоплена відповідно до екологічна теорія Бронфербреннера в макроконтексті поряд із соціальними нормами, законодавством тощо. Отже, освіта та збереження прав дітей та їх освіта виходять за рамки того, що є єдино академічний: за це відповідають усі фактори, що складають конгломерат Росії суспільство. Крім того, ми також можемо спостерігати прямий зв’язок оточення з дитиною та трансформуючий потенціал дитини у своєму оточенні.
Висновки

Як висновок або як спосіб роздумів можна сказати, що управління конфліктами та стосунками між дітьми є фундаментальною частиною наступного покоління, які стануть активними членами суспільства, навіть більше, ніж вони є, для покращення недоліків та помилок, допущених циклічним способом у суспільство. Виховна відповідальність покладається не лише на школу чи батьків, оскільки як освітнє середовище ми розуміємо всі контексти, в яких рухається дитина, не лише академічні (оскільки їх постійно виховують, щоб вони стали частиною культури, в яку вони занурені в будь-який соціальний контекст щодня).

Слідкуйте за права дітей Його не слід баналити лише для того, щоб покрити основні потреби, щоб вижити, але дефіцит подобається Надлишок інформації без управління, адаптованого до індивідуальних та загальних потреб, не дуже збагачує через те саме.

"Те, що педагогіка повинна базуватися на знаннях дитини так само, як садівництво базується на знаннях рослин, є очевидно елементарною істиною".

—Едуар Клапаред