Курт Коффка: біографія цього гештальтпсихолога
Німецький психолог Курт коффка Широко відомий тим, що допомагав разом з Вольфгангом Келером та Максом Вертхаймером закласти основи Гештальт-школа, що в ретроспективі було б фундаментальним попереднім фактором для когнітивна психологія сучасний, як ми це розуміємо.
Ми коротко оглядаємо його кар’єру та внесок в історію психології, приділяючи особливу увагу його постаті в генезі руху. Гештальт, невіддільний від двох своїх супутників, але з власною особистістю, і значенням, яке це набуло в умовах редукціонізму, що діє в епоха.
Курт Коффка Біографія
Коффка народився в Берліні в 1886 році в багатій сім'ї, відомій як довга черга юристів та науковців. З юних років Коффка розірвав традиційне і, замість того, щоб вибрати юридичний ступінь, він вивчав філософію в Берлінському університеті.
Коффка відчуває свою належність до цієї галузі і закінчує здобуттям ступеня доктора наук у 1908 році. Його дисертація під назвою "Експериментальні дослідження ритму" проводиться під керівництвом Карла Штумпфа, важливого представника феноменологічної психології. У цей час він живе в Единбурзі, що дозволяє йому вдосконалити свою англійську мову та отримати вигідну посаду щодо своїх однолітків, щоб вони могли раніше вводити свої теорії в англомовні країни ніхто.
Після роботи в різних психологічних лабораторіях, які ставлять під сумнів домінуючий німецький елементаризм, Коффка вирушає до Франкфурта та Майна де він об'єднався з Келером та новачком Вертхаймером з тисячами ідей про сприйняття, які можна було перевірити на численних експерименти. Ці роботи дали свої перші плоди в 1912 р., Коли Вертхаймер опублікував статтю про сприйняття руху, що породило рух, що становить гештальт-школу.
Кілька років потому, після Першої світової війни, він переїхав до Сполучених Штатів як професор університету і взяв участь разом з Келером у 1925 р. представник гештальт-руху на конференціях Університету Кларка, конференціях, в яких багато діячів також брали участь роки тому. Що Фрейд Y Юнг.
Коффка залишався активним професором університету, дослідником і письменником до останніх своїх днів у 1941 році.
Внесок Коффки з гештальту
Неможливо говорити про внесок Коффки без урахування унікальної співпраці, яку породив гештальт-рух. Три назви, спочатку пов'язані з ним, утворюють нерозривний тріумвірат, і, певною мірою, важко віднести до кожного окремі аспекти теорії.
Однак кожен із трьох грав різну роль у групі та робив власний внесок, завжди на спільній основі та повазі до роботи двох інших.
У контексті гештальтпсихології, яка розривається з редукціонізмом, який постулював, що якщо психологія була наукою, тому вона повинна мати можливість зводити явища до елементів складові, Коффці приписується велика кількість емпіричних робіт.
Ймовірно, його найвідомішим внеском є систематичне застосування гештальт-принципів у двох його найвідоміших роботах: Зростання розуму (1921) та Принципи гештальтпсихології (1935).
Розум дитини
У «Рості розуму» Коффка стверджує, що досвід раннього дитинства організований як «все», а не хаотична плутанина подразників, яка, згідно з Вільям Джеймс новонароджені сприймають. У міру дорослішання, каже Коффка, діти вчаться сприймати подразники більш структуровано та диференційовано, а не як "ціле".
Коффка присвячує значну частину цієї книги аргументації проти навчання методом спроб і помилок. Завдяки розслідуванням Келера він захищає прозріннят. Це справжнє навчання відбувається через розуміння ситуації та її складових елементів, щоб не знайти рішення проблеми випадково. Ця революційна концепція значною мірою сприяла зміні в американському педагогічному підході від вивчення наукових наук до розуміння навчання.
Сприйняття та пам’ять
У Принципах гештальтпсихології, Коффка продовжує напрямок досліджень, з якого спочатку народився гештальт-рух: візуальне сприйняття. Крім того, він об'єднує величезний обсяг роботи, проведеної членами гештальт-групи та їх студентами, і заглиблюється в такі теми, як навчання та пам'ять.
Коффка надає велике значення роботі з перцептивної сталості, завдяки якій здатні люди сприймати властивості об’єкта як постійні, навіть незважаючи на такі умови, як перспектива, відстань чи освітлення змінити.
Говорячи про навчання та пам’ять, Коффка пропонує теорію слідів. Передбачається, що кожна пережита фізична подія викликає певну активність у мозку, залишаючи слід у пам'яті в нервовій системі, хоча стимулу вже немає.
Як тільки трасування пам’яті сформовано, усі наступні пов’язані переживання включатимуть взаємодію між процесом пам’яті та трасуванням пам'яті. Ця круговість, коли старі сліди впливають на нові процеси, нагадує теорії Піаже, який разом з Лев Виготський вони стали б основою конструктивізму.
Аналогічним чином, дотримання цієї теорії також пояснює забуття. Це відводить дуже важливу роль доступності слідів, ідея, яка дивує завдяки схожості з поясненнями, які ми маємо сьогодні щодо пам'яті.
Не можна заперечувати, що Коффка як особистість і як засновник Гештальта є фундаментальним стовпом сучасної психології.. Як через когнітивізм, так і через конструктивізм, ми бачимо відображення його спадщини.