Латентне навчання: що це таке і як воно виражається згідно теорії Толмена

Немає одного способу здобуття знань. Протягом історії на цю тему проводились різні дослідження, які показують широкий спектр можливостей, якими ми маємо здобувати знання.

У цій статті ми розглянемо теорія прихованого навчання, запропонований психологом Едвардом К. Толмен. Експериментуючи з щурами, цей дослідник зміг довести, що точні етапи процесу можна дізнатися несвідомо або у фоновому режимі.

• Пов’язана стаття: "9 основних моделей навчання та їх застосування"

Яким є приховане навчання за Толманом?

Латентне навчання, згідно з теорією Толмена, складається з набуття знань несвідомоІншими словами, те, що суб'єкт, не маючи жодного наміру отримати знання, отримає його шляхом багаторазового викладу кроків, яких слід дотримуватися.

Щоб краще проілюструвати справу, давайте викладемо це наступним чином. Спільний водій автомобіля міг запам'ятати шлях, яким рухається водій, не маючи наміру проїхати ним. Звичайно, у цьому навчанні це не відображатиметься на досліджуваному (другому пілоті), поки йому не доведеться їхати тим же шляхом, що і водій.

Те саме відбувається з дітьми, коли їхні батьки беруть їх до школи, вони пізнають шлях несвідомо, а навчання виходить, коли їм доводиться йти наодинці.

Приховане навчання не працює лише з напрямками, але це також виявляється, коли один суб'єкт постійно спостерігає, як інший виконує якусь діяльність. Через деякий час спостерігач в кінцевому підсумку знав процедуру, якої слід дотримуватися для досягнення правильного результату.

Хоча спостереження відіграє фундаментальну роль у цьому типі навчання, воно здійснюється не завдяки спостереженню інтерналізує знання, беручи до уваги, що спостереження - це свідомий процес (не однаково це бачити дивитися).

• Вас може зацікавити: "13 типів навчання: що це таке?"

Відмінності між спостережливим та прихованим навчанням

Як ми вже бачили раніше, одна з відмінностей між цими двома типами навчання полягає в тому, що один усвідомлюється, а інший набувається без будь-якої навмисності.

Навчальне спостереження вимагає зосередження на певній діяльності, щоб отримати деяку необхідну інформацію, хоча приховане навчання не базується ні на пошуку свідомої інформації, ні на тому, щоб спостерігати щось особливо.

Наприклад, класичним випадком спостережливого навчання буде такий, коли дитина спостерігає, що батьки кричать на брата, щоб той перестав щось робити, і він їм підкоряється. Тоді засвоєння того, що крик є ефективним у вирішенні проблеми, інтерналізується.

З іншого боку, що стосується прихованого навчання, знання надходять з інших напрямків; наприклад, постійне повторення тієї чи іншої діяльності або вплив на неї.

Іншими словами, ми можемо це сказати коли навчання є прихованим, воно не потребує позитивного підкріплення, на відміну від спостереження, яке вимагає підкріплення через отримані результати.

Експеримент Толмена

Американський психолог Едвард К. Толмен за допомогою експерименту, проведеного з щурами, довів, що вони здатні навчитися правильному виходу з лабіринту шляхом ненавмисного навчання.

Експеримент полягав у тому, що щури повинні були навчитися виходу, не отримавши для цього жодного позитивного стимулу, і таким чином вони змогли це зробити. Провівши час, замкнутий у лабіринті, зробивши серію екскурсій по ньому, щури вивчили різні можливі шляхи.

Миші їм вдалося визначити, який шлях пролягав до виходу з лабіринту, де була знайдена коробка з їжею, але з якої їм не завжди дозволялося їсти. Як можна довести цей факт? Давайте розглянемо етапи експерименту детально.

• Вас може зацікавити: "Едвард Толман: біографія та дослідження когнітивних карт"

1. Відокремте три групи щурів

Залежно від груп, щурам дозволялося їсти завжди, ніколи або лише після десятого разу, коли вони дійшли до виходу з лабіринту. Це було зроблено з наміром, щоб їжа не мала стимулюючого кондиціонування для трьох груп щурів, які використовувались.

2. Результати

Можна було визначити, що щури, яким дозволялося їсти після того, як приїхали на вихід у десятий раз, були тими, хто пройшов шлях швидше за інших; таким чином можна було довести теорію Толмена щодо навчання.

Хоча ця група щурів знала вихід, Лише коли вони отримали їжу, вони швидше пішли дорогою. Тобто, знання шляху до виходу активно не впроваджувалось доти, поки не з’явилася суттєва мотивація для його появи.

Бібліографічні посилання:

• Аріас Гомес, Д. H. (2005) Викладання та вивчення соціальних наук: дидактична пропозиція. Богота Редакційне магістерське співробітництво.
• Толман, Е. (1948). Когнітивні карти у щурів та чоловіків. Психологічний огляд. 55 (4): стор. 189 - 208.