العواطف والقدرات العالية

مصطلح "قدرات عالية" هو الاستخدام الحالي الأكثر شيوعًا لاستدعاء aqello لما أشرنا إليه سابقًا عندما تحدثنا عن الموهوبين.

في البداية ، عندما بدأ دراسة مفهوم الذكاء (حاصل الذكاء) ، ارتبطت الموهبة بنسب مئوية عالية جدًا في الاختبارات التي تقيس ذكاءً محددًا للغاية.

مع تطور مفهوم الذكاء وظهور نظرية غاردنر للذكاء المتعدد ، فإن المعنى مرتفع تبدو القدرات أكثر ملاءمة ، لأنها لا تشمل مفهوم الذكاء فحسب ، بل تشمل أيضًا الكفاءة والكفاءة والبراعة أو المجال. هذا يعني ذاك القدرات العالية لا تتكون فقط من وجود معدل ذكاء أكبر من 130 ، ولكنها تتضمن أيضًا خصائص مرتبطة ببعضها البعض بطريقة معقدة.

• مقالات لها صلة: "الإدراك: التعريف والعمليات الرئيسية والعملية"

ما هي القدرات العالية؟

تصف الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين القدرات العالية (المشار إليها فيما يلي بـ AACC) بأنها "أولئك الذين يظهرون مستوى متميزًا من الكفاءة (يُعرّفون بأنهم قدرة استثنائية على التفكير والتعلم) أو الكفاءة (أداء موثق أو أداء يضعهم في أعلى 10٪ أو أعلى من المجموعة المعيارية) في واحد أو أكثر المجالات. تشمل المجالات أي مجال نشاط منظم بنظام رمزي خاص به (الرياضيات ، الموسيقى واللغة ...) أو مجموعة المهارات الحسية الحركية الخاصة بهم (الرسم ، الرقص ، رياضات…)".

ولكن هناك اختلافات في الطريقة التي يتعلم بها الأشخاص ذوو القدرات العالية والعقل ، وما إذا كنت تفكر في ما للإدارة العاطفية جزء مهم جدًا من التعلم والاستدلاللن يكون غريباً أن نتساءل عما إذا كانت هناك اختلافات في شعورهم أو ما يشعرون به.

ويبدو أن هناك بعض الخصائص التي تظهر لدى الأشخاص مع AACC. تُظهر دراسات مختلفة كيف يُظهر الأشخاص الأكثر ذكاءً درجات أعلى في مقاييس الذكاء العاطفي. سنرى بعض النقاط التي يمكن أن تساعدنا في فهم السبب.

• قد تكون مهتمًا بـ: "نظريات الذكاء البشري"

الرابط بين AACC والعواطف

إحدى هذه الخصائص هي الحساسية العالية التي يظهرها هؤلاء الأشخاص. يبدو أنهم يدركون ذلك ، ويشعرون به ، ويبررون كل شيء. إنهم يميلون إلى الإدراك بكثافة أكبر في أي مسار حساس يتم استخدامه ، وبالتالي يظهرون النفور من الضوضاء أو الحشود ، والنكهات شديدة الاختراق ، ولمسة الملصق ، وما إلى ذلك. لكنهم يشعرون أيضًا بنفس الشدة بأحاسيس ممتعة لهم ، مثل رائحة كعكة طازجة أو ملامسة بطانية ناعمة جدًا.

في بعض الأحيان ، يتم وصف هؤلاء الأشخاص بأنهم مثيرون أو مبالغ فيه ، وبالتالي يفضلون ظهور الإحباط ، عدم الراحة أو الشعور بأن لا أحد يفهمها ، لكنها ليست درامية بقدر ما هي تعبير عنهم تجربة حقيقية.

يظهر المرفق أيضًا فيها لتفسير نوايا الآخرين، مع قدر كبير من التعاطف والشعور بالعدالة. وهذا هو أن الناس في AACC يبدو أنهم يشعرون بما يشعر به الآخر ولا يفهمون فقط ما يحدث لهم ؛ لديهم إحساس كبير بالعدالة ويشعرون بأنهم تحركوا للتصرف ، ويواجهون صعوبة كبيرة في التغاضي عنهم.

يريد الناس في AACC فهم كل ما يحدث وتحليل كل شيء ؛ من وجهة نظرهم ، فإن أي شيء تقريبًا يفعلونه أو يرونه أو يسمعونه أو يتدربون عليه مشوب بالعاطفة. لهذا السبب، من المهم دمج العاطفة في فهم الحقائق لتتمكن من إعطاء لمحة عامة عما يتم تحليله.

غالبًا ما تؤدي هذه الحاجة إلى الفهم إلى الشعور بالإرهاق العاطفي منذ ، في بعض الأحيان يحدث هذا الموقف ، لا تتوفر الأدوات اللازمة لإدارة هذه المشاعر. شديد. لذلك عادة ما يتخذون آليات الإدارة العاطفية الخاصة بهم.

يقدم العديد من الأطفال ذوي القدرات العالية هذا الفائض في ما أطلق عليه Terrasier (1994) dyssynchronies. تظهر هذه الظاهرة فيهم عندما لا يكون هناك تطور معرفي وعاطفي مواز. يمكنهم التفكير في أشياء كثيرة ولكن لا يمكنهم استيعابها على المستوى العاطفي لأن تطور المشاعر لم يكن في تلك المرحلة بعد. تتكرر هذه الظواهر أيضًا على المستوى الاجتماعي عندما يرى الطفل أن اهتماماته أو دوافعه أو ألعابه ليست هي نفسها اهتمامات الأطفال الآخرين في سنهم.

عادةً ما يكون عدم الشعور أو تبرير المشاعر أو استخدام السخرية المبالغ فيها من الآليات التي يستخدمها الأشخاص في AACC للتعامل مع حالات عدم التزامن التي تنشأ.

إلى النهاية، يجب تسليط الضوء على أهمية الكشف المبكر عن CAA في سياق الأسرة والمدرسة على حد سواء لتكون قادرة على ضبط المساعدات التي يتم تقديمها لهم ، وبالتالي لصالح التنمية المعرفية والعاطفية والاجتماعية الكاملة.

المراجع الببليوغرافية:

• أرويو ، سوزانا (2018). العواطف. الوجه الخفي للقدرات العالية. حورس.
• باتي ، جانيت ؛ براكيت ، مارك ؛ فيرانديز وكارمن وفيراندو ومرسيدس (2011). لماذا وكيف نحسن الذكاء العاطفي للطلاب الموهوبين؟ REIFOP ، 14 (3). (نهاية لهذه الغاية: http://www.aufop.com - تمت الإستشارة بتاريخ (09-10-2020).
• ساينز ، مارتا ؛ سوتو ، جلوريا ؛ ألميدا ، لياندرو ؛ فيرانديز ، كارمن ؛ فرنانديز ومي كارمن وفيراندو ومرسيدس (2011). المهارات الاجتماعية والعاطفية والإبداع حسب مستوى الذكاء. REIFOP ، 14 (3). (نهاية لهذه الغاية: http://www.aufop.com - تمت الإستشارة بتاريخ (09-10-2020).