التعلم النقابي: أنواعه وخصائصه

التعلم من تجاربنا بناءً على ما عشناه سابقًا أمر ضروري للبقاء على قيد الحياة. هو - هي يسمح بتنفيذ أنماط السلوك التكيفية بشكل متزايد، وحتى التنبؤ بالنتائج المحتملة لأفعالنا: على سبيل المثال ، نتعلم تجنب بعض المحفزات والبحث بنشاط عن الآخرين لأننا قبل ذلك كنا قادرين على ربطها بنوع من عاقبة.

لماذا نتصرف بالطريقة التي نتصرف بها وكيف تعلمنا أن نفعل ذلك هو الشيء الذي أثار اهتمام البشرية لقرون وله أدى إلى الاستكشاف والتحقيق في الموضوع من خلال تخصصات مختلفة مثل علم النفس ، وتوليد تيارات مختلفة و النظريات. من بين هذه التيارات النظرية ، يمكننا أن نجد السلوكية ، والتي يوجد أساسها الرئيسي وتفسير السلوك في قدرة الجمعيات والتعلم النقابي. حول هذا المفهوم سنتحدث خلال هذه المقالة.

• مقالات لها صلة: "أنواع التعلم الثلاثة عشر: ما هي؟"

مفهوم التعلم النقابي

يُفهم التعلم النقابي على أنه العملية التي يمر بها الإنسان والكائنات الحية الأخرى إنشاء رابط أو ارتباط بين ظاهرتين أو أكثر ، بطريقة يتعلمون ويتفاعلون معها قال العلاقة. هذا التعلم يفترض حدوث تغيير في سلوك الشخص الذي يكتسبها، لدرجة توقع أن بعض التحفيز أو الإجراءات ستؤدي إلى وصول محفزات أو عواقب أخرى.

لكي يحدث ، يجب أن يكون هناك تكثيف أو اعتياد أو وعي تجاه العلاقة القائمة بين كلا العنصرين ، وهو أمر يشير بدوره إلى أنه يتم تقديمهما بشكل متكرر إلى حد ما متزامن و الوحدات.

إنه مفهوم تم العمل عليه بشكل خاص من خلال السلوكية ، وهو نموذج لعلم النفس يركز على دراسة السلوك باعتباره العنصر الوحيد التجريبي والقابل للملاحظة في النفس (مع ترك دور الجهاز النفسي نفسه فيه جانبًا) وذلك كنت أبحث عن تقديم شرح موضوعي وعلمي لسلوكنا، كونها في الواقع قدرة الاتحاد واحدة من قواعدها الرئيسية.

في الأصل ، تقدر النزعة السلوكية أن التعلم النقابي يعتمد فقط على خصائص المنبهات و كيف تم تنفيذ عرض هذه الأشياء ، كان المتدرب موضوعًا سلبيًا تمامًا استحوذ ببساطة على صلة.

ومع ذلك ، مع مرور السنين وتطورت تيارات جديدة مثل الفهم المعرفي والسلوكي المعرفي كانت هذه الظاهرة تتضمن المزيد والمزيد من المتغيرات المعرفية للموضوع ، لتصبح عنصرًا أكثر نشاطًا في هذا النوع من التعلم.

في الواقع ، يُعتبر حاليًا أن التعلم النقابي يسمح لنا بالقدرة على عمل تنبؤات و وضع استراتيجيات جديدة مستمدة من تلقي المعلومات التي يسمح بها، وإقامة علاقات سببية على أساس التعرض المتكرر للمنبهات. وهو أننا لا نربط المحفزات فحسب ، بل نربط أيضًا الأفكار والمفاهيم والأفكار بطريقة يمكننا من خلالها تطوير معرفة جديدة حتى دون الاضطرار إلى الخضوع لتحفيز حقيقي.

• قد تكون مهتمًا: "السلوكية: التاريخ والمفاهيم والمؤلفون الرئيسيون"

أنواع التعلم النقابي الأساسي

بعد ذلك سنرى اثنين من الأشكال الرئيسية للتعلم النقابي ، والتي بالرغم من ذلك لا يشرحون مجمل التعلم الذي يخدمونه كأساس للتعلم ترابطي.

1. تكييف كلاسيكي

يعتبر التكييف الكلاسيكي أو البافلوفيان أحد أكثر أنواع التعلم النقابي أساسية ولكن في نفس الوقت أكثر الأساسيات التي تم التحقيق فيها ، والتي تخدم دراستهم كأساس للخوض في ظاهرة منظمة. في التكييف الكلاسيكي يعتبر سلوك البشر والحيوانات الأخرى مشتق من تعلم العلاقة بين المحفزات المختلفة.

على وجه التحديد ، من المعروف أن اثنين من المحفزات يرتبطان بسبب الإدراك بأن كلاهما يحدث بشكل عرضي وقريب في الفضاء وفي الوقت ، يتم ملاحظته مرارًا وتكرارًا أن ظهور أو اختفاء المنبه يسبق أو يرتبط بظهور أو اختفاء آخر.

في هذه العملية ، محفز قادر على توليد استجابة فسيولوجية غير مشروطة أو حافزًا غير مشروط من تلقاء نفسه يبدو مقترنًا أو مرتبطًا بمحفز محايد، بطريقة يتم فيها إنتاج عرض مشترك ، يكون مشروطًا بطريقة تنتهي به توليد استجابة مساوية أو مشابهة لتلك الناتجة عن التحفيز غير المشروط ، والذي قد يطلق عليه استجابة مشروط.

يتم تعلم هذا النوع من العلاقة على أساس التكرار ، على الرغم من اعتماده على الحافز ، وأهميته وكيفية تقديم العلاقة ، يمكن إنشاء ارتباط أسرع أو أبطأ. وبالمثل ، يمكن أن تكون الجمعية سواء على مستوى التحفيز الإيجابي (نتعلم أن الأشياء التي نحبها مرتبطة بأشياء محايدة) ومكره (ترتبط المنبهات المؤلمة بمحفزات أخرى ، مما يؤدي في النهاية إلى توليد الخوف).

على سبيل المثال ، تخيل أنهم يجلبون لنا طبقنا المفضل: مظهره (محفز غير مشروط) يجعلنا نرغب في تناول الطعام ونبدأ في إفراز اللعاب (استجابة غير مشروطة). الآن ، إذا قرع شخص ما جرسًا بانتظام قبل وقت قصير من إحضار الطعام إلينا ، فسينتهي بنا الأمر إلى ربط فكرة أن الجرس هو مرتبطًا بالغذاء ، والذي على المدى الطويل سيجعل منبهًا غير مبالٍ في البداية (محفز محايد) ليكون له قيمة مماثلة لتلك الخاصة الطعام (ينتقل صوت الجرس من كونه محايدًا إلى محفز مشروط) ويولد رد فعل ، في هذه الحالة ، إفراز اللعاب (استجابة مشروط).

• مقالة ذات صلة: "[التكييف الكلاسيكي وأهم تجاربه] (/ علم النفس / تكييف-كلاسيك-تجارب"

2. تكييف هواء فعال

يعد التكييف الفعال لسكينر من الأنواع الرئيسية للتعلم النقابي ، والذي ينتقل من مجرد ربط المحفزات إلى التفكير في الارتباط الحالي بين انبعاث السلوك أو عدم انبعاثه وعواقبه.

في هذا النوع من التعلم النقابي نجد أن أداء سلوك أو سلوك معين له سلسلة من العواقب ، والتي ستغير احتمالية ظهور السلوك المذكور مرة أخرى بسبب الارتباط تعلمت. وهكذا يمكننا أن نجد حالات التعزيز (سواء كانت إيجابية أو سلبية) أو العقاب (سواء كانت إيجابية أو سلبية) ، والتي تعني على التوالي زيادة أو نقصان السلوك من وجود العواقب عازم.

في التعزيز الإيجابي ، يستلزم السلوك ظهور منبه الشهية ، أثناء التعزيز سلبيًا ، يتم التخلص من الحافز المكروه أو لم يعد يظهر: في كلتا الحالتين يعتبر السلوك إيجابيًا للموضوع ، مما يزيد من احتمالية ظهوره.

فيما يتعلق بالعقاب: في العقوبة الإيجابية ، يتم تطبيق أو إدارة نتيجة مكرهة أو حافز إذا كان الموضوع يحمل تنفيذ السلوك ، بينما في العقوبة السلبية ، يتم التخلص من المنبه أو العنصر الإيجابي أو الجذاب أو استخراجه من أجل موضوعات. في كلتا الحالتين ، تقل احتمالية تكرار السلوك ، لأن له عواقب وخيمة.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أيضًا مراعاة أن العواقب قد تكون موجودة على الفور أو التأخير ، وهو أمر سيغير أيضًا احتمالية ظهور السلوكيات والتي يمكن التوسط فيها جوانب مثل الطريقة التي تم بها عرض السلوك وعواقبه أو تسلسله (على سبيل المثال ، إذا كان هناك طوارئ ثابتة أو متغيرة بين الاثنين ، أو إذا ظهرت العواقب في كل مرة يتم فيها تنفيذ السلوك أو خلال فترة زمنية محددة).

3. تعلم بالمراقبة

نوع آخر من التعلم الذي هو جزئيًا جزء من الارتباط هو التعلم القائم على الملاحظة. في هذه الحالة ، بناءً على الشروط السابقة ، يتم الربط بين ما يحدث لشخص آخر أو يفعله ولنا ، القدرة على تنفيذ التعلم النقابي دون الحاجة إلى تجربة ارتباط مباشرة المحفزات.

ضمن هذا يمكننا أن نجد ، على سبيل المثال ، التعلم الاجتماعي أو تقليد النماذج.

المراجع الببليوغرافية:

• ديكنسون ، أ. (1980). نظرية التعلم الحيواني المعاصرة. كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.
• هيجويراس ، ب. ومونيوز ، ج. (2012). علم النفس الأساسي. دليل إعداد CEDE PIR، 08. CEDE: مدريد.
• رودريغو ، ت. وبرادو ، ج. التعلم النقابي والتعلم المكاني: تاريخ خط البحث (1981-2001). في Vila ، J. ، Nieto ، J. وروساس ، ج. (2003). البحث المعاصر في التعلم النقابي. دراسات في أسبانيا والمكسيك. مجموعة Univesitas del lunar.