نموذج فيرنون الهرمي: مفاتيح نظرية الذكاء هذه

هناك العديد من النماذج التي تم إنشاؤها من علم النفس لمحاولة شرح ظاهرة الذكاء بشكل أفضل وأفضل.

واحد منهم هو ما يسمى بالنموذج الهرمي لفيرنون. حيث سنركز هذا المقال من أجل تعميق هذه النظرية ومعرفة كل الخصوصيات التي تميزها عن غيرها. وبالمثل ، سوف نكتشف نقاط القوة والضعف في هذا النهج.

• مقالات لها صلة: "نظريات الذكاء البشري"

ما هو نموذج فيرنون الهرمي؟

نموذج فيرنون الهرمي هو نظرية اقترحها عالم النفس الكندي فيليب فيرنون لمحاولة شرح أداء الذكاء، وتوسيع التفسيرات التي قدمتها نماذج أخرى في ذلك الوقت لتفسير هذه الظاهرة والتنبؤ بها في ذلك الوقت.

من الممكن أيضًا العثور على مصطلحات الهيكل الهرمي لفيرنون-بيرت ، حيث كان سيريل بيرت ، عالم النفس البريطاني ، من بين المصطلحات الأخرى. المؤلفين الذين ساهموا في إنشاء هذه النماذج الجديدة ، والتي استندت إلى التسلسل الهرمي للعوامل مقارنة بالمقاربات الأخرى السابق.

يتمثل المفتاح الأساسي لنموذج فيرنون الهرمي بالتحديد في أنه يبدأ من فرضية أن الذكاء ليس فردًا الجودة ، ولكن مجموعة من القدرات داخل كل موضوع ، كل منها مخصص لسلسلة من المهام ، ولكن ليس جميعها متشابهة أهمية. هذا هو بالضبط التسلسل الهرمي ، العنصر الذي يميز هذه النظرية.

لذلك ، ما يؤكده فيرنون هو أنه سيكون لبعض أجزاء الذكاء ، على وجه التحديد ، تلك الأجزاء التي ستهيمن على بقية هذه الأجزاء. لذلك ، سيكون نموذجًا عامليًا ، مع العوامل المهيمنة والعوامل الفرعية التي ستكون تابعة لها. سيكون لكل عامل مهيمن مجموعة مرتبطة من العوامل الفرعية. في المقابل ، يمكن أن تحدث مستويات جديدة ، مما يخلق هرمًا من العوامل.

في هذا الطريق، مهارة دقيقة جدًا أو تقنية جدًا في الشخص ، سيتم تمثيلها في النموذج الهرمي لفيرنون كواحد من العوامل الفرعية من أدنى مستوى، لأنه سيعتمد على عوامل أخرى ، أوسع بشكل متزايد وبالتالي أعلى في التسلسل الهرمي.

هيكل النموذج الهرمي لفيرنون

لقد رأينا أول تقريب لنموذج فيرنون الهرمي. الآن يجب أن نواصل التحقيق في هيكلها من أجل فهمها بشكل أفضل. لقد توقعنا بالفعل ، بالنسبة لفيرنون ، أن تكون مهارات الذكاء الأكثر واقعية في المستوى الأكثر تبعية للجميع ومن هناك يتقدمون بخطوات نحو المزيد من المهارات العامة.

لكن ما الذي يوجد على قمة هذا الهرم؟ في الجزء العلوي من نموذج فيرنون الهرمي ، لن نجد شيئًا أقل من عامل g للذكاء، المعروف أيضًا باسم العامل المعرفي العام. تم تقديم هذا المفهوم من قبل عالم نفس آخر ، بريطاني تشارلز سبيرمان.

كان سبيرمان من الرواد في نظريات الذكاء ، وبدون عمله كثير من التحقيقات اللاحقة التي أدت إلى ظهور نظريات جديدة ، من بينها تلك التي تهمنا ، تلك الخاصة بالنموذج الهرمي فيرنون.

بالعودة إلى عامل g للذكاء ، يجب أن نعرف أنه يشير إلى بناء من شأنه أن يشمل جميع القدرات المعرفية الممكنة للذكاء. أي أنه سيكون الذكاء بالكامل ، بما في ذلك أي نوع من المهارات المحتملة التي يمكن أن يؤديها الشخص المعني. يمثل العامل g النقطة في الهيكل حيث يمكن أن يكون هناك المزيد من الاختلاف بين الأفراد المختلفين.

نحن نعلم بالفعل العامل الموجود في الجزء العلوي من الهرم ، وفقًا للنموذج الهرمي لفيرنون. الآن سنواصل التقدم لمواصلة اكتشاف خصوصيات هذا الهيكل النظري. عند مستوى أدنى مباشرة من عامل الذكاء g ، ستكون عوامل المجموعة الأعلى. هذه من شأنها أن تكون بمثابة فئات عامة للذكاء ، بمعنى واسع للغاية.

ستكون هذه الفئات الكبيرة اثنين. الأول هو المشار إليه تلك المهارات المكتسبة من خلال العملية التعليمية والمتسقة بشكل أساسي في المهارات اللفظية والرقمية. هذه الفئة أوسع مما قد تبدو عليه ، لأنها في الواقع ستشمل أي فئة المفهوم النظري الذي يمكننا تعلمه ، لأنه سيتم دائمًا ترميزه بطريقة لفظية أو عددي.

الفئة العامة الأخرى من الذكاء ، بدلاً من الإشارة إلى النظرية ، تشير إلى الممارسة. سيشمل جميع الأسئلة المتعلقة بالذكاء الميكانيكي والمكاني والمادي. ضمن هذه الكتلة ، سنجد جميع المهارات المتعلقة بالأداء. كما نرى ، بين الفئتين ، سيتم استيعاب أي مهارة يمكن تضمينها في الذكاء.

• قد تكون مهتمًا بـ: "تاريخ علم النفس: المؤلفون والنظريات الرئيسية"

المستويات المنخفضة من نموذج فيرنون الهرمي

لدينا بالفعل الجزء الأعلى من نموذج فيرنون الهرمي ، وهو عامل g للذكاء ، والخطوة الأولى للإخضاع ، وهما الكتلتان الكبيرتان اللتان رأيناهما للتو. إذا واصلنا طريقنا نحو الأسفل ، فسنصل إلى درجة جديدة ، مع عوامل أكثر تحديدًا ولكن في نفس الوقت أكثر خضوعًا للمستويات الأعلى.

أسفل هاتين الفئتين الكبيرتين ، اللتين تمثلان أكبر عوامل المجموعة ، سنجد مجموعة ، أصغر عوامل المجموعة. القاصرون أكثر عددًا ، لأننا لم نعد نتحدث عن الكتل بالعرض كما في الخطوة العليا. ستكون قدرات واسعة للإنسان.

تمثل هذه الخطوة نقطة وسيطة في نموذج فيرنون الهرمي ، لأنه على الرغم من أننا قلنا أنها مهارات واسعة ، إلا أنها لا تزال أكثر واقعية من الفئات العامة في مستوى أعلى (تذكر ، العامل التعليمي واللفظي العددي والعامل الميكانيكي العملي والمكاني والفيزيائي) ، لكنها في نفس الوقت ليست ملموسة لدرجة أنها تمثل المهارات محدد.

هذا هو السبب في أننا لا نزال نجد خطوة إضافية ، الأكثر خضوعًا على الإطلاق ، ولكن تلك في الوقت هو الذي يمثل كل صفات الذكاء الضرورية للغاية أسمنت. في هذه المرحلة ، يمكننا أن نقدر بكل روعتها مخطط نموذج فيرنون الهرمي.

لقد بدأنا في الجزء العلوي من النموذج ، حيث تم العثور على العامل g ، والذكاء بشكل عام. بالذهاب إلى أسفل ، نجد فئتين رئيسيتين ، واحدة للأسئلة المتعلقة بالنظرية والأخرى للممارسة. استمرار النسب ، عندما تظهر عوامل المجموعة الدنيا ، للقدرات العامة. نعم ، بالانتقال إلى الخطوة الأخيرة ، نجد العوامل المحددة ، أي تلك التي تشير إلى مهارات معينة.

أهمية نموذج فيرنون الهرمي

بعد جولة في المخطط الذي اقترحه نموذج فيرنون الهرمي ، يجب أن نتوقف للحظة مراجعة الأهمية التي يفترضها هذا النهج في الدراسات حول الذكاء ، في جميع أنحاء القرن العشرين. للقيام بذلك ، يجب أن نذكر نموذجين آخرين سبق فيرنون.

واحد منهم توقعناه بالفعل ، كما سيكون النموذج الثنائي (ثنائي العوامل) ، الذي اقترحه تشارلز سبيرمان. سيكون أحد هذه العوامل هو g ، الذي تحدثنا عنه بالفعل. سيكون العامل العام للذكاء. سيكون الآخر هو عامل s. هذا ، على العكس من ذلك ، هو العامل ، أو بالأحرى عوامل محددة.

من ناحية أخرى ، ستكون هناك نظرية العوامل المتعددة ، أو نظرية القدرات العقلية الأولية ، لويس ليون ثورستون ، عالم النفس الأمريكي. سيكون النهج عكس نهج سبيرمان ، لأن ما يقترحه ثورستون هو أنه لا يوجد العامل العام ز ، ولكن العوامل المحددة فقط ، والتي تتوافق مع كل مهارة محددة من شخص.

بالنظر إلى الاختلاف بين هذين النموذجين ، فإنه عندما نتمكن من اكتشاف أهمية نموذج فيرنون الهرمي. في الواقع ، هذا النهج يفترض التوفيق بين النظريتين. وهو أن فيرنون التقط ، من ناحية ، فكرة سبيرمان عن العامل العام (العامل g) ، ولكن أيضًا العوامل المحددة أو القدرات العقلية التي اقترحها Thurstone.

مثال نموذج فيرنون الهرمي

في الختام ، سنحلل بسرعة مثالاً سيسمح لنا بتصور نموذج فيرنون الهرمي بشكل أفضل. للقيام بذلك ، سنقوم بتحليل مهارة محددة للغاية ، مثل التهجئة. لهذا سنبدأ في الجزء العلوي من هذا النموذج. أي مهارة ، مهما كانت ، يجب أن تبدأ من الأعلى ، في العامل g ، لأن هذا يشمل جميع المهارات الأخرى.

إذا نزلنا خطوة ، فسوف ندرك أننا نواجه مهارة تتوافق مع العامل اللفظي العددي ، حيث يتم اكتسابها بطريقة نظرية ، من خلال العمليات التعليمية. إذا واصلنا النزول ، بالفعل عند مستوى العوامل العامة الأدنى ، فسنضع أنفسنا في عامل القراءة ، وهي مهارة أكثر تحديدًا ولكن يمكن تقسيمها بدورها.

وهذا بالضبط ما سنفعله ، عندما ننزل من الخطوة الأخيرة من نموذج فيرنون الهرمي ونجد العامل المحدد المحدد ، العامل الذي يسمح لنا بتهجئة كلمة. لكنها ليست العامل المحدد الوحيد في القراءة ، فهناك العديد من العوامل الأخرى ، مثل الفهم أو المفردات أو السرعة ، من بين أمور أخرى.

المراجع الببليوغرافية:

• سبيرمان ، سي. (1946). نظرية العامل العام. المجلة البريطانية لعلم النفس.
• ثورستون ، إل إل ، ثورستون ، T.G. (1938). القدرات العقلية الأساسية. الدراسات السيكومترية.
• فيرنون ، بي. (2014). الذكاء والبيئة الثقافية (إحياء علم النفس). روتليدج.
• فيرنون ، بي. (2014). هيكل القدرات البشرية (علم النفس إحياء). روتليدج.