السلوكية: التاريخ والمفاهيم والمؤلفون الرئيسيون

يتضمن علم النفس حاليًا مجموعة كبيرة ومتنوعة من التوجهات النظرية. يمكن مقارنتها بطريقة ما بالإيديولوجيات السياسية أو المعتقدات الدينية ، تفترض النماذج النفسية مبادئ توجيهية للسلوك التي تحثنا على ممارسة الممارسة المهنية بطرق مختلفة.

السلوكية هي واحدة من أكثر التوجهات شيوعًا بين علماء النفس ، على الرغم من أنه من الشائع اليوم أن تمارس فيه السلوكي المعرفي. بعد ذلك نستعرض تاريخ السلوكية وخصائصها الرئيسية.

• مقالات لها صلة: "أنواع العلاجات النفسية”

ما هي السلوكية؟

السلوكية هي تيار من علم النفس يركز على دراسة القوانين العامة التي تحدد سلوك الإنسان والحيوان. في الأصل ، السلوكية التقليدية يترك داخل النفس جانبًا للتركيز على السلوك الذي يمكن ملاحظته، أي أنه يعطي الأولوية للهدف على الذات. هذا يعارض السلوكية إلى الأساليب السابقة مثل ديناميكية نفسية والظواهر. في الواقع ، من المنظور السلوكي ، ما نفهمه عادة على أنه "عقل" أو "حياة عقلية" هو واحد فقط تجريد ما يجب أن يدرسه علم النفس حقًا: الروابط بين المحفزات والاستجابة في السياقات عازم.

يميل علماء السلوك إلى تصور الكائنات الحية على أنها "ملاءات نظيفة" يتم تحديد السلوك من خلال التعزيزات والعقوبات

أنهم يتلقون أكثر من الميول الداخلية. لذلك ، لا يعتمد السلوك بشكل أساسي على الظواهر الداخلية ، مثل الغرائز أو الأفكار (التي لا تتوقف عن الوجود ، من أجل من ناحية أخرى ، السلوكيات السرية) ولكن بالأحرى عن البيئة ، ولا يمكننا فصل السلوك أو التعلم عن السياق الذي لديهم فيه مكان.

في الواقع ، تلك العمليات التي تحدث في الجهاز العصبي والتي تحدث للعديد من علماء النفس الآخرين هي السبب في كيفية حدوث ذلك نحن نتصرف ، بالنسبة للسلوكيين ، فهم ليسوا أكثر من نوع آخر من ردود الفعل الناتجة عن تفاعلنا مع بيئة.

مفهوم "المرض العقلي" الذي يراه السلوكيون

غالبًا ما تم ربط السلوكيين بعالم الطب النفسي بواسطة استخدامهم للطريقة التجريبية للحصول على المعرفةلكن هذا الارتباط غير صحيح ، لأنه في كثير من النواحي ، يختلف السلوكيون بوضوح عن الأطباء النفسيين. أحد هذه الاختلافات هو معارضة السلوكية لمفهوم المرض العقلي.

من هذه الفلسفة المطبقة على علم النفس ، لا يمكن أن يكون هناك سلوكيات مرضية، حيث يتم الحكم عليها دائمًا وفقًا لمدى ملاءمتها للسياق. في حين أن الأمراض يجب أن يكون لها أسباب بيولوجية منعزلة نسبيًا ومعروفة ، فإن علماء السلوك الإشارة إلى عدم وجود أدلة كافية لصالح وجود هذه المؤشرات الحيوية في حالة الاضطرابات عقلي. وبالتالي ، فإنهم يعارضون فكرة أن علاج مشاكل مثل الرهاب أو الوسواس القهري يجب أن يركز على المؤثرات العقلية.

أساسيات السلوك

بعد ذلك نحدد المصطلحات الرئيسية للنظرية السلوكية.

1. التحفيز

يشير هذا المصطلح إلى أي إشارة أو معلومات أو حدث ينتج رد فعل (استجابة) من كائن حي.

2. إجابه

أي سلوك من قبل الكائن الحي ينشأ كرد فعل لمحفز.

3. تكييف

التكييف هو نوع من التعلم المشتق من الارتباط بين المحفزات والاستجابات.

4. تعزيز

التعزيز هو أي نتيجة لسلوك يزيد من احتمال حدوثه مرة أخرى.

5. عقاب

معارضة للتعزيز: نتيجة لسلوك يقلل من احتمالية حدوثه مرة أخرى.

Wundt: ولادة علم النفس التجريبي

فيلهلم فونت (1832-1920) ، الذي يعتبره الكثيرون "أبو علم النفس" ، وضع أسس ما سينتهي به الأمر إلى السلوكية. أنشأ أول مختبر علمي لعلم النفس واستخدمت بشكل منهجي الإحصاء والطريقة التجريبية لاستخراج القواعد العامة حول سير العمليات العقلية وطبيعة الوعي.

طرق Wundt اعتمد بشكل كبير على الاستبطان أو الملاحظة الذاتية ، وهي تقنية يقدم فيها الأشخاص التجريبيون بيانات عن تجربتهم الخاصة.

واتسون: علم النفس من منظور السلوكية

جون برودوس واتسون (1878-1958) انتقد استخدام منهجية الاستبطان من قبل Wundt وأتباعه. في مؤتمر عام 1913 الذي يعتبر ولادة السلوكية ، ادعى واتسون أن ذلك علمي حقًا يجب أن يركز علم النفس على السلوك الصريح بدلاً من الحالات والمفاهيم العقلية مثل "الوعي" أو "العقل" ، والتي لا يمكن تحليلها بشكل موضوعي.

كما رفض واتسون هذا المفهوم ثنائي يفصل الجسد عن العقل (أو الروح) ويذكر أن سلوك الناس وسلوك الحيوانات يجب أن يكون أن تدرس بنفس الطريقة ، لأنه إذا تركت طريقة الاستبطان جانبًا ، فلا يوجد فرق حقيقي بينهما على حد سواء.

في تجربة معروفة ومثيرة للجدل ، واتسون ومساعدته روزالي راينر تمكنت من إثارة رهاب الفئران لطفل تسعة أشهر ("ألبرت الصغير"). للقيام بذلك ، قاموا بإقران وجود الفئران بأصوات عالية. أظهرت حالة ألبرت الصغير أن السلوك البشري لا يمكن التنبؤ به فحسب ، بل يمكن تعديله أيضًا.

• مقالات لها صلة: "أكثر 10 تجارب نفسية مزعجة على الإطلاق”

الصندوق الأسود

بالنسبة لواتسون ، الكائنات الحية هي "الصناديق السوداء" الذي لا يمكن ملاحظته من الداخل. عندما تصلنا المحفزات الخارجية ، نستجيب وفقًا لذلك. من وجهة نظر علماء السلوك الأوائل ، على الرغم من وجود عمليات وسيطة داخل الكائن الحي ، نظرًا لأنها غير قابلة للملاحظة ، يجب تجاهلها عند تحليل السلوك.

ومع ذلك ، في منتصف القرن العشرين ، صنف علماء السلوك هذا ، ودون تجاهل أهمية العمليات غير القابلة للرصد بشكل مباشر والتي تحدث داخل الجسد ، وأشاروا إلى أن علم النفس لا يحتاج إلى حساب لهم لتقديم تفسيرات حول المنطق الذي يحكم يتصرف - يتولى - يدبر. ب. F. يتميز سكينر ، على سبيل المثال ، بإعطاء العمليات العقلية نفس حالة السلوك الذي يمكن ملاحظته ، وبواسطة تصور الفكر على أنه سلوك لفظي. سنتحدث عن هذا المؤلف لاحقًا.

بعض السلوكيون الجدد مثل كلارك هال وإدوارد تولمان قاموا بتضمين العمليات الوسيطة (أو المتغيرات المتداخلة) في نماذجهم. تضمن Hull الدافع الداخلي أو الدافع والعادة ، بينما ادعى تولمان أننا نبني تمثيلات ذهنية للفضاء (الخرائط المعرفية).

تأثر واتسون والسلوكية بشكل عام بطريقة رئيسية من قبل اثنين من المؤلفين: إيفان بافلوف وإدوارد ثورندايك.

التكييف الكلاسيكي: كلاب بافلوف

إيفان بتروفيتش بافلوف (1849-1936) عالم فيزيولوجي روسي أدرك ، أثناء إجراء تجارب على إفراز اللعاب في الكلاب ، أن الحيوانات سال لعابهم مقدماعندما رأوا أو اشتموا الطعام ، وحتى بمجرد اقتراب المسؤولين عن إطعامهم. في وقت لاحق ، جعلهم يسيل لعابهم عندما سمعوا صوت بندول أو جرس أو جرس أو ضوء من خلال ربط هذه المنبهات بوجود الطعام.

من هذه الدراسات وصف بافلوف تكييف كلاسيكي، وهو مفهوم أساسي في السلوكية ، وبفضله تم تطوير التدخلات الأولى القائمة على تقنيات تعديل السلوك في البشر. الآن ، لفهم كيفية عمل التكييف الكلاسيكي ، يجب أن تعرف أولاً ما هي المحفزات التي تعمل عليها.

الحافز غير المشروط (أي الذي لا يتطلب تعلم إثارة استجابة) يثير استجابة غير مشروطة ؛ في حالة الكلاب يتسبب الطعام في سيلان اللعاب بشكل عفوي. إذا تم إقران المنبه غير المشروط (الطعام) بشكل متكرر بحافز محايد (على سبيل المثال الجرس) ، سينتهي الحافز المحايد بإنتاج استجابة غير مشروطة (يفرز اللعاب) دون الحاجة إلى وجود حافز غير مشروط أيضًا.

بالنسبة لبافلوف ، فإن مفهوم العقل ليس ضروريًا منذ ذلك الحين تصور الردود على أنها تأملات التي تحدث بعد ظهور المحفزات الخارجية.

تعتبر تجربة ليتل ألبرت لواتسون وراينر مثالًا آخر على التكييف الكلاسيكي. في هذه الحالة ، يكون الجرذ محفزًا محايدًا يصبح حافزًا مشروطًا يثير استجابة الخوف من خلال الارتباط بالضوضاء الصاخبة (التحفيز غير المشروط).

الحيوانات في السلوكية

كثيرًا ما استخدم علماء السلوك الكلاسيكي الحيوانات في دراساتهم. الحيوانات تراعييعادل الناس في سلوكهم ومبادئ التعلم المستمدة من هذه الدراسات يتم استقراءها في كثير من الحالات على البشر ؛ نعم ، تحاول دائمًا احترام سلسلة من الافتراضات المعرفية التي تبرر هذا الاستقراء. لا تنس أنه بين الأنواع هناك العديد من جوانب السلوك التي تختلف.

إن المراقبة المنهجية لسلوك الحيوان من شأنها أن تفسح المجال لعلم الإيثولوجيا و علم النفس المقارن. كونراد لورنز ونيكو تينبرجن هما من أهم ممثلي هذه التيارات.

التكييف الآلي: قطط ثورندايك

أجرى إدوارد لي ثورندايك (1874-1949) ، أحد معاصري بافلوف ، تجارب مختلفة على الحيوانات لدراسة التعلم. أدخل القطط في "مربعات المشاكل"لمراقبة إذا تمكنوا من الفرار منهم وبأي طريقة.

يوجد في الصناديق عناصر مختلفة يمكن للقطط التفاعل معها ، مثل زر أو حلقة ، ولا يمكن فتح باب الصندوق إلا من خلال الاتصال بأحد هذه الأشياء. في البداية تمكنت القطط من الخروج من الصندوق عن طريق التجربة والخطأ ، ولكن مع تكرار المحاولات ، هربوا بسهولة أكبر.

من هذه النتائج صاغ Thorndike قانون التأثير ، الذي ينص على ذلك إذا كان للسلوك نتيجة مرضية فمن المرجح أن يتكرروأنه إذا كانت النتيجة غير مرضية فإن هذا الاحتمال يتناقص. في وقت لاحق ، سيصوغ قانون التمرين ، والذي بموجبه يتم تعزيز التعلم والعادات التي تتكرر وتضعف تلك التي لا تتكرر.

دراسات وأعمال ثورندايك أدخل التكييف الآلي. وفقًا لهذا النموذج ، فإن التعلم هو نتيجة لتقوية أو إضعاف الارتباط بين السلوك وعواقبه. كان هذا بمثابة الأساس لتقديم مقترحات في وقت لاحق ، في ظهور السلوكية الحقيقية ، كما سنرى.

سلوكية سكينر الراديكالية

كانت مقترحات ثورندايك سابقة لما نعرفه بالتكييف الفعال ، لكن هذا النموذج لم يتم تطويره بالكامل حتى ظهور أعمال بورهوس فريدريك سكينر (1904-1990).

سكينر قدم المفاهيم التعزيز الإيجابية والسلبية. يسمى التعزيز الإيجابي فعل مكافأة السلوك بإعطاء شيء ما ، بينما التعزيز السلبي يتكون من الانسحاب أو تجنب حدث غير سار. في كلتا الحالتين ، يكون الهدف هو زيادة وتيرة وشدة ظهور سلوك معين.

دافع سكينر عن السلوكية الراديكالية التي تحافظ على ذلك كل السلوك هو نتيجة للجمعيات المكتسبة بين المحفزات والاستجابات. يُعرف النهج النظري والمنهجي الذي طوره سكينر باسم تحليل السلوك التجريبي وكان فعالًا بشكل خاص في تعليم الأطفال الذين يعانون من الإعاقات الذهنية والتنموية.

• مقالات لها صلة: "أفضل 37 عبارات لـ B. F. سكينر والسلوكية”

تطور السلوكية: الثورة المعرفية

تدهورت السلوكية في الخمسينيات ، بالتزامن مع صعود علم النفس المعرفي. المعرفية هي نموذج نظري ظهر كرد فعل لتأكيد السلوكية الراديكالية على السلوك الصريح ، وإهمال الإدراك. أدى التضمين التدريجي للمتغيرات المتداخلة في النماذج السلوكية إلى تفضيل هذا التحول النموذجي ، المعروف باسم "الثورة المعرفية".

في الممارسة النفسية والاجتماعية ، ستتقارب مساهمات ومبادئ السلوكية والمعرفية في النهاية في ماذا نحن نعرف العلاج السلوكي المعرفي ، والذي يركز على إيجاد برامج العلاج الأكثر دعمًا بالأدلة علمي

ال علاجات الجيل الثالثوضعت في السنوات الأخيرة يستعيدون جزءًا من مبادئ السلوكية الراديكالية ، مما يقلل من تأثير الإدراك. بعض الأمثلة هي علاج القبول والالتزام، العلاج التنشيط السلوكي ل كآبة أو العلاج السلوكي الجدلي ل اضطراب الشخصية الحدية.

• مقالات لها صلة: "العلاجات السلوكية: الموجة الأولى والثانية والثالثة”

المراجع الببليوغرافية:

• بوم ، دبليو. (2005) فهم السلوكية: السلوك والثقافة والتطور. بلاكويل.
• كانتور ، ج. (1963/1991). التطور العلمي لعلم النفس. المكسيك: تريلاس.
• ميلز ، ج. ل. (2000). التحكم: تاريخ علم النفس السلوكي. مطبعة جامعة نيويورك.
• راشلين ، هـ. (1991) مقدمة في السلوكية الحديثة. (الطبعة الثالثة) نيويورك: فريمان.
• سكينر ، ب. F. (1976). حول السلوكية. نيويورك: راندوم هاوس ، إنك.
• واتسون ، ج. ب. (1913). علم النفس كما يراه السلوكي. مراجعة نفسية ، 20, 158-177.