نظرية الاختبار الكلاسيكي: ما هي وماذا تشرح

الاختبارات هي أدوات علمية تستخدم على نطاق واسع في مجال علم النفس من أجل قياس تقييم القدرات أو المعرفة أو الوظائف. عندما يقيس الاختبار ما يدعي أنه صالح ، بينما إذا كان يقيس جيدًا ، فيمكننا القول أنه موثوق ؛ كون كلتا الخاصيتين مهمتان للغاية للاختبار النفسي.

النظرية الكلاسيكية للاختبارات (CTT) هي نظرية الاختبارات النفسية التي أدت إلى ظهور فرع مهم جدًا في علم النفس ، وهو القياس النفسي. تولي هذه النظرية اهتمامًا خاصًا لتحقيق أعلى دقة ممكنة للقياس ، أو بدلاً من ذلك ، إذا لم يكن ذلك ممكنًا ، للحصول على التحديد الدقيق لخطأ القياس ، وهذا هو سبب تسميته أيضًا "بنظرية خطأ القياس". قياس".

سنشرح في هذه المقالة بمزيد من التفصيل ما تتكون منه النظرية الكلاسيكية للاختبارات. من أجل فهم أهميتها في مجال علم النفس ، ولكن من المناسب أولاً أن نرى ما هو أصل هذه النظرية.

• مقالات لها صلة: "علم النفس والإحصاء: أهمية الاحتمالات في العلوم السلوكية"

ما هو أصل نظرية الاختبار الكلاسيكي؟

نظرية الاختبار الكلاسيكي (TCT) تعود أصولها إلى بداية القرن العشرين ، بواسطة عالم النفس والإحصائي الإنجليزي تشارلز إدوارد سبيرمان. وأبحاثه ، والتي تعني بطريقة ما بداية مجال جديد في مجال علم النفس ، وهو القياس النفسي.

القياس النفسي هو مجال علم النفس الذي يكون فيه المتخصصون مسؤولين عن التحقيق من النظريات والأساليب و التقنيات المستخدمة في قياس وتقدير المتغيرات النفسية المختلفة لمجموعة الشخصيات النفسية للوجود بشري. ضمن القياس النفسي ، تعتبر الاختبارات أداة مهمة للغاية ، وكذلك في علم النفس بشكل عام ، كونها البعض الاختبارات التي يتم إجراؤها من أجل إجراء تقييم شامل قدر الإمكان للقدرات أو المعرفة أو المهام.

بالإضافة إلى ذلك ، في الاختبارات النفسية يمكننا أن نجد تلك الاختبارات المعروفة ذات الطبيعة النفسية أو النفسية ، والتي تستخدم بهدف أساسي هو التقييم. أو دراسة وظيفة ، بحيث تم تصميم هذا النوع من الاختبارات ليكون قادرًا على قياس أو تقييم الخصائص النفسية المختلفة للأشخاص لأغراض مختلفة (ص. ز ، في اختبارات الاختيار لوظيفة معينة).

• قد تكون مهتمًا: "تشارلز سبيرمان: سيرة عالم النفس التجريبي هذا"

ما هي نظرية الاختبار الكلاسيكي؟

تركز نظرية الاختبار الكلاسيكي (CTT) بشكل خاص على تحقيق أكبر قدر ممكن من دقة القياس أو ، بدلاً من ذلك ، إذا لم يكن ذلك ممكنًا ، للحصول على التحديد الدقيق لخطأ القياس، وهذا هو السبب في أنها تُعرف أيضًا باسم "نظرية خطأ القياس".

بالإضافة إلى ذلك ، TCT هي نظرية تُستخدم في مجال القياس النفسي من أجل تقديم تفسير شامل قدر الإمكان في كل حالة حول الطريقة التي يتم بها البدء من من خلال قيمة الاختبار المقاسة لشخص ما ، يمكن استنتاج القيمة الحقيقية لسمات الشخصية أو المظهر المميز للشخص أو الكفاءة المقصودة. إلى حجم.

من ناحية أخرى ، ضمن نظريات الاختبار ، هناك أيضًا تركيز على كيفية تقييم جودة الاختبار ، وكذلك على كيفية صقله لتقليل الخطأ. لهذا السبب ، من المهم وضع مفهومين في الاعتبار عند دراسة النظرية الكلاسيكية للاختبارات ، وهما الموثوقية والصلاحية.

الموثوقية ، وفقًا لنظريات الاختبار ، هي ثبات أو اتساق القياسات. في حالة تكرار عملية القياس. بمعنى آخر ، ستكون الدقة أو الموثوقية ، بافتراض عدم وجود أخطاء في القياس ، يمكن للاختبار من خلالها تحديد القيمة الحقيقية. ومع ذلك ، لا يمكن تقدير الموثوقية إلا لأن القيم الحقيقية غير معروفة.

في حين أن، الصلاحية هي الدرجة التي تدعم بها النظرية والأدلة التجريبية تفسير درجات الاختبار. بعبارة أخرى ، يمكننا أن نقول إن الصلاحية هي قدرة الأداة على تحديد السمة المقاسة التي صُممت من أجلها بشكل صحيح أو كافٍ وذات مغزى.

وتجدر الإشارة إلى أنه في مجال القياس النفسي يمكننا أن نجد نظريتين رئيسيتين تم تطويرهما بهدف أساسي هو بناء الاختبارات وتحليلها. إحداها ، التي افترضت بداية كل هذا ، هي ما نعرفه بالنظرية الكلاسيكية للاختبارات (TCT) ؛ من ناحية أخرى ، يمكننا أن نجد الثانية ، نظرية استجابة العنصر (IRT).

• مقالات لها صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفون والنظريات الرئيسية"

شرح العملية العامة للتحضير للاختبار

الآن وقد رأينا بإيجاز ما تتكون منه النظرية الكلاسيكية للاختبارات (CTT) وما هي أصولها ، فقد حان الوقت للمضي قدمًا في الشرح ما تتكون منه العملية العامة حول كيفية بناء اختبار باتباع قواعد TCT، مع ملاحظة أن هذه الخطوات مفيدة لبناء اختبارات الأداء أو الكفاءة ، كذلك أيضًا لتطوير قوائم الجرد أو الاستبيانات أو حتى المقاييس لقياس المواقف والاهتمامات ، المشاعر وما إلى ذلك

1. تحديد الهدف

سيكون البحث عن الخطوة الأولى عند تطوير اختبار يتبع النظرية الكلاسيكية للاختبارات دراسة متأنية للأغراض التي سيتم استخدام الدرجات من أجلها: التنبؤ ، الترتيب ، التشخيص وما إلى ذلك. هكذا من المهم في هذه الخطوة توقع عمليات اتخاذ القرار التي سيتم فيها توفير المعلومات من خلال الاختبار سيتم استخدامه.

الفئات العامة الأكثر شيوعًا التي تُستخدم فيها الاستبيانات أو الاختبارات عادةً هي 4: التقييم السلوكي أو الأكاديمي ، أو قياس البنية النظرية ، أو التصنيف التشخيصي ، أو تصنيف العاملين.

من ناحية أخرى ، من المهم جدًا أن تضع في اعتبارك بعض عناصر السياق نظرًا لأهميتها الكبيرة ، حيث أن ما يلي وثيق الصلة بالموضوع: القيود المؤقتة أو الوقت المتاح لتطبيق الاختبار ، وخصائص المجتمع الذي يتم توجيه الاختبار إليه أو إذا كانت إدارة الاختبار ستكون فردية أو جماعي.

• قد تكون مهتمًا: "القياسات النفسية: ما هي وما هي مسؤوليتها؟"

2. تعريف البناء

البنية النفسية ، وتسمى أيضًا البنية الافتراضية أو البنية النفسية ، في القياس النفسي هي مصطلح شائع الاستخدام للإشارة إلى الوصف المفاهيمي الافتراضي لبعض السمات النفسية أو السمة المراد دراستها ؛ لذلك فهي مصدر مفيد للغاية لتسهيل فهم سلوك الإنسان. يمكننا أن نقول أن البناء هو تسمية تُستخدم في مجال علم النفس للإشارة إلى مجموعة من السلوكيات (ص. ز ، الشخصية ، الإبداع ، الذكاء ، الذاكرة ، إلخ).

لذلك ، فإن الخطوة الثانية عند تطوير اختبار من نظرية الاختبار الكلاسيكية ستكون تعريف البنية المراد قياسها. بمجرد تحديد البنية ، فقد حان الوقت لبدء تصميم الاختبار.

• مقالات لها صلة: "الأنواع العشرة من التقارير النفسية (وخصائصها)"

3. تصميم الاختبار

في هذه الخطوة يجب عليك التخطيط على أداة التقييم قبل الانتقال إلى كتابة عناصر الاختبار. هذا مهم لأنه يجب التأكد من أن العناصر ستعكس الهدف وتعريف البنية التي تم تطويرها في الخطوة السابقة.

4. صياغة البنود الخاصة بك

عند كتابة الموضوعات ، يجب السعي إلى أنها تعكس بأكبر قدر ممكن من الدقة سلوك المؤشر للبنية المحددة مسبقًا. في المقابل ، من المهم تجنب ، أو على الأقل تقليل ، الأخطاء المحتملة التي يمكن أن تلوث الاستدلالات. التي سيتم تنفيذها من الدرجات التي تم الحصول عليها في الاختبار نحو ذلك البناء النفسي الذي سيتم تقييمه.

5. تحليل العناصر

لحظة كتابة عناصر الاختبار هي الوقت الذي يجب فيه تحليل جودتها. في تحليل جودة العناصر سيتم تحديد تلك التي سيتم تضمينها في الإصدار النهائي للاختبار. لهذا ، من الضروري النظر إلى تلك المناسبة كمقياس للمتغير وكذلك مساهمتها في تكوين اختبار داخليًا بطريقة متسقة.

هناك نوعان من الخصائص الإحصائية التي يتم تحليلها عادة عند تقييم جودة العنصر: تمييز العنصر وصعوبة العنصر.

6. تحليل الموثوقية والصلاحية

عندما يتم تحليل العناصر بشكل صحيح ويكون هناك اختيار نهائي مع العناصر التي يمكن أن تشكل اختبارًا من المفيد قياس ما كان مقصودًا في البداية ، يجب أن نشرع في تحليل موثوقية وصلاحية الاختبار ، ص لهذا ، يجب إجراء الاختبار على عينة من الأشخاص.

7. تطوير قواعد لتفسير الدرجات

ستكون الخطوة الأخيرة التي يجب مراعاتها عند تطوير اختبار يتبع معايير نظرية الاختبار الكلاسيكية هي تطوير معايير تفسير الدرجات. لهذا ، يمكننا أن نجد أنفسنا مع منظورين نتبعهما في الوقت الذي نريد فيه تفسير تنفيذ شخص لاستبيان أو اختبار: التفسير المعياري أو التفسير المعياري.

إذا اخترنا التفسير الذي يشير إلى المعايير ، فيجب أن نأخذ في الاعتبار أن هذا قد يعني توفير معلومات مسبقًا حول أداء أو تنفيذ الاختبار عن طريق إجراء مقارنة مع توزيع درجات مجموعة مرجعية أو عينة معياري.

في المقابل ، إذا اخترنا تفسيرًا مرجعيًا للمعيار ، فسيتم تحليل أداء الشخص فيما يتعلق بـ بالمعايير أو المعايير التي تم وضعها مسبقًا فيما يتعلق بتنفيذ هذا الاختبار أو استبيان.