نموذج Rescorla-Wagner: ما هو وكيف يفسر التعلم

في عام 1972 ، قام روبرت أ. ريسكورلا وألان ر. اقترح فاغنر نموذجًا نظريًا وثيق الصلة بعلم نفس التعلم. هذا هو نموذج Rescorla-Wagner.، على أساس التكييف الكلاسيكي ومفهوم الدهشة.

هنا سنتعرف على خصائص هذا النموذج وما ينوي شرحه.

• مقالات لها صلة: "التكييف الكلاسيكي وأهم تجاربه"

نموذج Rescorla-Wagner: الخصائص

تم عرض نموذج Rescorla-Wagner في عام 1969 في سلسلة من مؤتمرات التكييف الكلاسيكية في كندا. إنها النظرية الأكثر تأثيرًا في التكييف الكلاسيكي ، والتي ولدت أكبر قدر من البحث.

المؤلفون في البداية أطلقوا عليه اسم الاختلافات في فعالية التعزيز وعدم التعزيز.، ولكن تم التعرف عليه لاحقًا على أنه نموذج Rescorla-Wagner (1972).

يعتمد النموذج على تكييف كلاسيكي أو بافلوفيان ، بما يتجاوز التعلم الترابطي للمحفزات العرضية. الهدف من نموذج Rescorla-Wagner هو توقع ووصف التغييرات (تجربة بالتجربة) في القوة الترابطية التي توحد حافزا (أو أكثر) مشروط بحافز غير مشروط.

الفكرة المركزية للنموذج هي المنافسة التي تحدث بين المحفزات المختلفة لربطها بالمنبه غير المشروط. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يسلط الضوء على المفاهيم الأخرى التي سنراها أدناه.

القوة الترابطية

يعتبر النموذج التكييف بمثابة اختلاف في القوة الترابطية التي تربط المنبهات المشروطة بالمنبهات غير المشروطة. المعايير الأساسية هي شدة كل منها أو "بروزها" (المفهوم المركزي للنموذج).

هذه القوة الترابطية هي متغير متداخل أو وسيط ، والذي يدمج المنبهات والاستجابات. يتم استنتاجه رياضياً من خلال قياس الاستجابة المشروطة.

من ناحية أخرى ، فإن القوة الترابطية محدودة (القيم من 0 إلى 100). بمجرد أن يصبح IS IS غير مفاجئ لأنه تم التنبؤ به بالفعل من قبل CI مع يقين 100 ٪ (القوة القيمة الترابطية 100) ، ليست هناك حاجة لمواصلة التعلم ، ولا حتى للتنبؤ به باستخدام CI آخر.

• قد تكون مهتمًا بـ: "تاريخ علم النفس: المؤلفون والنظريات الرئيسية"

اندهاش التحفيز غير المشروط

اعتمادًا على النموذج ، سيحدث التكييف أو التعلم عندما يكون التحفيز غير المشروط (الولايات المتحدة) غير متوقع (مفاجأة). أي أن الحيوان يتعلم عن CS عندما تكون الولايات المتحدة غير متوقعة.

بهذه الطريقة ، إذا كانت الولايات المتحدة مفاجئة ، فسوف ينتبه الحيوان للمحفزات المشروطة التي تسبقه ، أي أنه سيتعلم كيف يكون قادرًا على التنبؤ بشكل أفضل في المستقبل الذي تقترب منه الدولة الإسلامية ، من المجموعات الأوروبية. وفقًا لـ Rescorla و Wagner ، فإن هذا التعلم هو قدرة مفيدة للغاية للبقاء على قيد الحياة في الحيوانات.

بدلاً من، إذا لم يكن IS غير متوقع (لا يسبب مفاجأة) ، فلن يكون من الممكن مواصلة التعلم.

إذا ربطنا المفاجأة بالقوة الترابطية التي سبق ذكرها ، فإننا نعلم أنه كلما ظهرت مفاجأة IE بعد CS ، فإن CS لديه قوة ارتباط أقل مع هذا IS (لأنه إذا فاجأنا ، فذلك لأننا توقعنا أنه لن يظهر IS). بعبارة أخرى ، يعطي نظام IS القوة الترابطية لـ CS كدالة للدهشة.

كيف يحدث التعلم؟

وهكذا ، كما رأينا ، يحدث التكييف الكلاسيكي كنتيجة لـ الاختلافات الكمية في القوة الترابطية بين المنبهات المشروطة (ECs) وغير المشروطة (IS).

تعتمد الاختلافات على التناقض الإيجابي أو السلبي بين القوة الترابطية التي يمتلكها الكائن الحي في لحظة معينة والارتباط الحقيقي الذي يحدث في البيئة بين ECs و IEs.

تتكون هذه الاختلافات من التغييرات التي كلما كانت أكبر ، زاد التكييف أو التعلم الذي سينتجها.

النموذج اللاحق: نظرية ماكينتوش

كانت النظرية الأولى التي ظهرت ككفاءة لنموذج Rescorla-Wagner هي نظرية الانتباه لماكينتوش (1975). لا تفترض هذه النظرية أن التعلم يعتمد على التناقض في القوة الترابطية بين المنبه المشروط فيما يتعلق بقيمة ثابتة للمحفز غير المشروط.

بدلاً من ذلك ، يفترض أن قيمة المنبه المشروط ليست ثابتة بالنسبة للكائن الحي ولكنها تتغير من خلال التجربة.

تنص نظرية ماكينتوش على ذلك التعرض المسبق لمحفز يعيق تكييفه اللاحق (ظهور الاستجابة المشروطة). أي ، إذا تعرضت الحيوانات لـ CS قبل التكييف مع الولايات المتحدة ، ينتهي بهم الأمر بـ "تفسير" أن CS هذا غير ذي صلة.

اقترح ماكينتوش أيضًا أن تحاول الحيوانات الحصول على معلومات في البيئة تسمح لها بالتنبؤ بحدوث الأحداث ذات الصلة بيولوجيًا (EI's).

المراجع الببليوجرافية:

• بيريز أكوستا ، أ. (2001). نموذج Rescorla: Wagner في العشرين. النظرية والأساسيات. مجلة Psicologiacientífica.com
• بيريز أكوستا ، أ ، روزو ، ج. وبيكر ، هـ. (2003). معالم المنظور المولي للتكييف الكلاسيكي. علم النفس من منطقة البحر الكاريبي ، 12 ، 2-12.