دخول الأطفال إلى مسار المدرسة. العواطف والتحديات

مع دخول أبنائهم الحياة المدرسية، في تجربة الأمهات والآباء، جديدة الخبرات الاجتماعية والعاطفية التي يتم التعبير عنها من خلال التحديات الجديدة في وظائفهم أبوي. في كثير من الأحيان يتم عيشهم بفرح وعاطفة لبداية المرحلة العائلية الجديدة وفي أحيان أخرى يظهرون مشاعر الألم والإحباط والارتباك التي تؤثر على تنظيم الأسرة والحياة الشخصية والشخصية من الزوجين.

ومن المهم معرفة خصوصيات هذا التغيير بالذات في دورة حياة كل أسرة، من أجل ذلك فهم خصائص الديناميكيات الجديدة وبالتالي العثور على أدوات جديدة لبناء الروابط مع العالم أطفال.

• ننصحك بقراءة: "التربية المحترمة للأولاد والبنات: 6 نصائح للآباء"

المدرسة وأثرها في الأسرة

يتم تقديم المؤسسة التعليمية كبيئة جديدة توفر للفتيان والفتيات فرصة اللقاء مع أقرانهم والكبار الآخرين.. وتتكون هذه الروابط بشكل مختلف عن أفراد الأسرة، مما يمنحهم أدوارًا وديناميكيات محددة. وفي الوقت نفسه، تتم كل هذه التجارب الجديدة والتبادلات الاجتماعية في إطار العمليات التربوية و لتحقيق التعلم الذي تقترحه المدرسة، والعمليات التي يختبرها كل شخص على حدة.

على الرغم من أن كل مؤسسة تقدم مقترحات تعليمية معينة، إلا أن إنجازات التعلم يتم بناؤها من خلال عملية خاصة وبأوقات مختلفة لكل طالب، وبالتالي احترام فكرة أنه ليست كل المواد تتعلم بنفس الطريقة (ميريو، 2001). بالإضافة إلى ذلك، فإن المعرفة المدرسية، على عكس المعرفة الأخرى التي يتم بناؤها طوال الحياة، هي إلزامية ورسمية، ولها خصوصية عدم القدرة على أن تكون تغطيها الأسرة، بحيث ينشأ بالضرورة أشخاص بالغون آخرون مهمون في حياة كل طفل، وعادة ما يشغل المعلمون الأدوار المراجع.

في نفس الوقت، إن وجود فتيان وفتيات آخرين من نفس العمر لديهم بعض الاهتمامات المشتركة وتبادل الخبرات الجديدة يسمح بتوسيع النسيج الاجتماعي للأطفال.. بهذه الطريقة، سيؤسس كل طفل، بطريقة شخصية وغير واعية دائمًا، عمليات المقارنة بين تلك الإرشادات المكتسبة من الروابط الأسرية وتلك الخبرات المدرسية التي تكتسب معنى من تدخل الأرقام معلمون.

المدرسة التي تشكل للطفل كمؤسسة انتقالية بين الأسرة والطفل فالمجتمع هو حامل أقواله وتأكيداته كممثل عن المطالب اجتماعي. بعض هذه سوف يتزامن مع توقعات الآباء والأمهات والبعض الآخر سوف يعني ضمنا الحاجة إلى الاتفاق وبناء مواقف جديدة في مجال التعليم والتدريب أطفال.

ومن مكانة الأمهات والآباء، فإن هذا غالباً ما ينطوي على تحديات جديدة في ممارسة وظائفهم الأبوية وجديدة تجارب وجدانية بمناسبة الإنجازات المعرفية التي تقترحها المدرسة وتوسيع النسيج الاجتماعي للمدرسة أطفال. تتعلق كلتا العمليتين بالمشاركة الفعالة للطلاب وأسرهم في المؤسسة التعليمية.

وهكذا تظهر الحاجة إلى أشكال جديدة من وضع الحدود والاحتواء والإصغاء. بالإضافة إلى ذلك، يحتاج الأطفال إلى طرق جديدة للمرافقة من حيث الواجبات المنزلية والأنشطة اللامنهجية، تعزيز أواصر الصداقة الجديدة، دون إغفال ما يترتب على ذلك من ضرورة إعادة تنظيم الروتين الأقارب.

كل هذا الواقع الجديد عادة ما يبدو وكأنه تحدي لبعض العبارات التي تم وضعها حتى تلك اللحظة في مجموعة العائلة. بيانات اليقين العائلي التي تشير إلى اللوائح وطرق التعامل مع الآخرين وعادات النظافة وعادات الأكل وما إلى ذلك أما الآن، مع توسع حبكة الترابط الاجتماعي، فإنها تتناقض مع بيانات اليقين الأخرى التي بنتها عائلات أخرى ضمن روابطها.

تؤدي عمليات التغيير إلى عدم التنظيم، ولكنها تمثل أيضًا فرصة لإعادة التكيف والتحديث والفهم الجديد للمواقف الجديدة. لا يعد تعليم الأطفال مجرد مرحلة نمو بالنسبة لهم كطلاب، ولكنه يمثل أيضًا فرصة تعديل وتطوير أساليب جديدة في التربية وتعزيز وظائف الآباء والأمهات في رعاية وتعليم أبنائهم أطفال.

تطوير وظائف الوالدين

الأسرة هي المؤسسة الأولى التي ننتمي إليها. وهناك نتعلم طرقنا الأولى في التفاعل مع الآخرين ومع العالم، وكذلك أذواقنا وتفضيلاتنا، وهي أصل العديد من الجوانب التي نقدرها فيما بعد في حياة البالغين.

والمدرسة من جانبها هي أول مؤسسة غير عائلية تمثل بداية ما يعرف بالمسار نحو الزواج الخارجي، وبالتالي يتطلب تكييف بعض طرقهم في التعامل مع الآخرين ومع حول.

ويحدث الشيء نفسه في حالة وظائف الوالدين. في العديد من المناسبات، يجتاحنا شعور غامر بالصعوبة، لكن الكثير منها لا يتعلق بعدم القدرة على القيام بذلك، بل بالحاجة إلى ممارسة تلك الأدوار نفسها بطريقة مختلفة. ستتعلق هذه التغييرات بالتطور التدريجي والتدريجي دائمًا لمهارات الاستماع الأكثر نشاطًا، ومرافقة الأطفال من خلال توفير مساحات تدريجية لهم الاستقلالية والتأسيس الأكثر تنوعًا فيما يتعلق بلحظات اللعب والترفيه فيما يتعلق بلحظات الدراسة ولحظات المدرسة مع تقدم الطفل في الرحلة أكاديمي.

على الجانب الآخر، وبعيدًا عن خصائص الأسرة، فإن الحفاظ على الحد الأدنى من الروتين اليومي لا يساعد فقط على تنظيم الأسرة ولكنه يوفر للأطفال بيئة يمكنهم من خلالها توقع الإجراءات والتصرفات السلوكياتوهو عامل أساسي أثناء النمو لأنه يعادل الأمان وإمكانية ارتكاب الأخطاء في بيئة آمنة. وفي الختام، لا يتعلق الأمر بالتخلي عما تم ترسيخه وإنجازه في المراحل الأولى من الحياة، بل تحديثها إلى المعالم الجديدة التي تتضمنها دورة الحياة ودورة الأسرة.