ممارسة الأبوة: أمهات وآباء تائبون؟

في الآونة الأخيرة ، شهادات الأمهات والآباء الذين رغم حبهم لأبنائهم أعلاه كل شيء ، حتى يومنا هذا يتساءلون بجدية عما إذا كانوا سيتخذون نفس القرار إذا كان بإمكانهم العودة الجو.

ما الذي يمكن أن يكون بسبب هذا التغيير في المنظور؟ ما هي العوامل التي قد تدعم مثل هذه الادعاءات؟

كونك أبوين: ما الآثار المترتبة على ذلك اليوم؟

الأبوة تصبح مجموعة من الخبرات والتغيرات القوية في الشخصية على المستوى الشخصي (الفردي) والعائلي (النظامي) مكان في فترة زمنية معينة بين اللحظة التي يُعرف فيها وصول الطفل في المستقبل وسنتين بعد ولادة هذا الطفل ، تقريبا.

خلال هذه المرحلة القصيرة نسبيًا ، تحدث العديد من الأحداث التي يمكن أن تكون مصدرًا للحياة للوالد المستقبلي. ضغط عاطفي. لهذا الدافعأو هناك حديث عن انتقال أو أزمة في دورة الأسرة.

على الرغم من أن الرضا الذي ينطوي عليه هذا الدور الجديد ، بطريقة عامة ، يمكن أن يوازن التوازن الناتج عن الضغوطات ، فإن هذه هذه الأخيرة ذات أهمية كبيرة وتنطوي على إدارة تكيفية مناسبة تمنع تجربة المرحلة الجديدة كأب / أم بطريقة ما إشكالية. يمكن التمييز بين هذه العوامل: الوقت والجهد المخصصان لرعاية الطفل ، والتغير في العلاقة الزوجية ، وصعوبة التوفيق بين المختلفين. الأدوار التي يمارسها كل فرد (المهنية و / أو الشخصية) ، والتغيير في الجداول الزمنية والروتين اليومي ، والزيادة في النفقات المالية للأسرة أو الزيادة في تعقيد العلاقات الأسرية ، والتي تنتقل من فهمها على أنها أنظمة ثنائية (العلاقة بين الزوجين) إلى أنظمة ثلاثية (علاقة الأب والأم والابن).

الانتقال إلى الأبوة: تغيرات الحياة

بين عمليات التغيير والاستمرارية في الانتقال إلى الأبوة ، يمكن التمييز بين التكيفات على المستوى الفردي وعلى المستوى الزوجي. من بين السابق ، هناك تعديلات في العادات اليومية (التي تشير إلى تقييد وتغيير في النوم ، ووقت الفراغ الفردي والشخصي ، والعادات الجنسية والتوافر المالي) ، والعواقب على هوية الموضوع ، ومفهومهم لذاتهم واحترامهم لذاتهم مستمدين من ظهور الدور الجديد كأب / أم وإدارة تبني الأدوار التي تميل إلى التأكيد عند قدوم الطفل (فهم الأم على أنها الشخصية الرئيسية لمقدم الرعاية والأب باعتباره المعيل الاقتصادية فقط).

من ناحية أخرى ، فإن التغييرات ، وإن كانت معتدلة الكثافة ، تحدث أيضًا في العلاقات الزوجية من حيث إنشاء تميل العادات الجديدة والأنشطة المشتركة (خاصة العلاقات الترفيهية والجنسية) إلى إرضاء أقل من سابقا؛ تنظيم الأعمال المنزلية والاضطلاع بأدوار الأسرة (ذات التأثير النسبي) ؛ التغييرات على المستوى المهني (أكثر وضوحًا للأم من الأب) وإعادة توزيع الوقت المخصص للعلاقات الأسرية والصداقات (زيادة في السابق وانخفاض في الاخير).

دور الأسرة: عامل التنشئة الاجتماعية

من أجل تحقيق الهدف النهائي المتمثل في تعزيز التنمية المرضية للنسل ، يُنسب السيناريو التربوي للأسرة إلى الوظائف الرئيسية التالية:

• الصيانة والتحفيز والدعم بين أفراد الأسرة ، والتي تركز على تعزيز القدرات الجسدية / البيولوجية ، الإدراكية والانتباه والعاطفية الاجتماعية على التوالي.

• الهيكلة والتحكم، والتي هي المسؤولة عن تنظيم الوظائف الثلاث السابقة.

وهذه الأخيرة ذات أهمية ذات صلة ، لأنها تؤثر على جميع مجالات نمو الطفل ؛ هيكل مناسب يترجم إلى إنشاء قواعد تكيفية وروتينية وعادات تؤثر على كل من التعلم والفهم المعرفي المفاهيمي للعالم يحيط به ، وكذلك في القدرة على البقاء في حالة اجتماعية وانفعالية متوازنة قبل إدراك السيطرة على البيئة واستقرارها حيث يتفاعل في يومه مع يوم.

لذلك ، يجب أن يكون هناك إجماع واضح بين الوالدين يسمح بانتقال ثابت وموحد. من جميع الجوانب المذكورة أعلاه وتزويد الطفل بدليل للسلوك ومجموعة من المواقف أو القيم التي تعزز رفاههم الشخصي والاجتماعي في المستقبل.

أهمية اتفاقية الوالدين في نقل القيم

الخصوصيات المتاحة لنواة الأسرة تضعها في موضع مفيد كعامل نقل للقيم تشير إلى التعبير عن المودة واستقبالها ، وحجم ونوعية الوقت المشترك بين الآباء والأطفال ، و ثبات نظام الأسرة ووقت واستعداد أفراد الأسرة لضمان تطور عالمي كل عضو.

أ) نعم ، يتم تصور القيم على أنها مجموعة من المثل العليا المعرفية والسلوكية التي يتم توجيه الإنسان إليها في مسار دورة الحياة ، والتي لها طابع ثابت إلى حد ما وتقديم طابع شخصي بشكل أساسي. يمكن القول أن هذا المفهوم يشير إلى مجموعة المعتقدات التي توجه الموضوع في تحقيق الأهداف أو الأهداف الحيوية.

أنواع الأوراق المالية

يتم التمييز بين نوعين من القيم الأساسية حسب الوظيفة المخصصة لكل واحد.

• ال القيم الأداتية تُفهم على أنها كفاءات وتعمل على تحقيق أهداف أخرى أكثر عمقًا أو تجاوزًا (ما يسمى بالقيم النهائية). يمكن للمرء أن يتحدث عن قيم الكفاءة (مثل القدرة التخيلية) والقيم الأخلاقية (مثل الصدق).

• يمكن تصنيف الثواني بين القيم الشخصية (السعادة) أو القيم الاجتماعية (عدالة).

فائدة القيم التي تنقلها الأسرة

للقيم طابع تحفيزي يشجع الفرد على ذلك تعزيز احترامك لذاتك ص مفهوم الذات الإيجابي وكفاءتهم الاجتماعية. الأسرة ، كعامل اجتماعي أساسي ، تصبح مصدرًا أساسيًا لاستيعاب وتحقيق القيم في الطفل ، لأنه يحتوي على بعض الخصائص الميسرة لهذه العملية مثل القرب والتواصل العاطفي والتعاون بين مختلف أعضاء نواة الأسرة.

في تعلم القيم ، يجب أن يؤخذ التوافق فيما بينها في الاعتبار ، وفي حالة وجود تعارض بين بعض يجب اختيار الشخص الذي يسمح بتعديل اجتماعي أكبر بناءً على المعتقدات المحددة للعائلة سؤال.

عوامل أخرى للنظر فيها

ولكن ليس الأمر دائمًا هو أن القيم التي يرغب الآباء في نقلها إلى نسلهم ينتهي بها الأمر بشكل مباشر ، بل بالأحرى عوامل متعددة يمكن أن تتدخل لتعقيد هذه الإرادة الأولية، مثل تأثير العلاقات الأسرية بين الأجيال (الأجداد - الآباء - الأطفال) والشخصية في سياق الأقران أو المدرسة ، والطابع الديناميكي والمتغير لنظام الأسرة نفسه اعتمادًا على التجارب التي تمر بافتراض الخصائص الاجتماعية والاقتصادية التي تقدمها نواة الأسرة أو الأسلوب التعليمي الذي يستخدمه الوالدان مع الأطفال.

وبالتالي ، فإن القيم التكيفية الأصلية التي ينوي الآباء نقلها يتم تصنيفها إلى تلك التي تعزز التنمية الشخصية (مثل الاستقلالية) والعلاقات الشخصية (مثل التسامح) وتلك التي تسهل التحصيل الدراسي أو العمل (مثل عزيمة). على الرغم من أن جميعها قد تكون مفيدة ، إلا أنها في بعض الأحيان لا يتم نقلها في ملف يصحح من قبل الوالدين وهذا يجعل الأطفال ينظرون إليهم بشكل غير صحيح ولا يمكنهم ذلك داخلي.

يبدو أن أحد العوامل المذكورة أعلاه ، وهو الأسلوب التعليمي ، يلعب دورًا أساسيًا في هذا الجانب. وبالتالي ، فإن الآباء الذين يطبقون أسلوبًا ديمقراطيًا هم أولئك الذين ينجحون في تنفيذ نقل أكثر موثوقية للقيم مما كان متوقعًا في السابق. هذه المنهجية التعليمية هي الأمثل لهذا الهدف لأنها تشجع التفاعل والمشاركة أن يكون جميع أفراد الأسرة أكثر تعاطفاً وتفهماً وانفتاحاً على الحوار أكثر من الأساليب التعليمية الأخرى بعيد.

آثار الخلاف المستمر

الاتفاق بين كلا الوالدين على النقاط المذكورة أعلاه (نقل القيم والمبادئ التوجيهية التربوية المطبقة) يصبح عاملاً حاسماً في السلوك النهائي للطفل. يؤدي وجود الخلاف بين الوالدين حول هذه القضايا إلى تفاقم ظهور الخلافات الزوجية، والتي تركز على الخلافات حول القيمة أو الأسلوب التعليمي الذي يجب نقله كأولوية بدلاً من التركيز على تعليم الطفل نمط السلوك المناسب. نتيجة هذا ضار بشكل كبير بالأسرة ككل ، منذ صغير لا يستوعب كيف يجب أن يتصرف حقًا ، لأن المعيار يتغير اعتمادًا على قارة.

من ناحية أخرى ، يتم إنشاء ديناميكية علاقة سلبية بين الوالدين بناءً على المناقشة أو المنافسة حول المعيار المطبق أخيرًا ، وهو غير قادر على التكيف بنفس القدر. كل هذا يمكن أن يساهم بشكل كبير في تنمية الشعور بعدم الرضا عن تجربة الأبوة والأمومة.

ختاما

تعد جودة "المناهج التعليمية" للأسرة (ماذا وكيف يتم تدريسها) عاملاً محددًا في نمو الطفل ، نظرًا لضمنيته و غير واعية نسبيًا أو غير مباشر ، تنتقل مجموعة القيم والمعايير والمهارات والتعلم تلقائيًا ولا إراديًا في معظم مناسبات. إنه مناسب ، لذلك ، التفكير في نوع القيم والمبادئ التوجيهية التعليمية التي يتم نقلها، وتقييم مدى ملاءمتها من منظور أكثر وعيا وعقلانية.

نظرا لأهمية دور الأسرة في التنمية المتكاملة للطفل ، على ما يبدو من الضروري أن تتحمل نواة الوالدين مسؤولية قرار الأبوة / الأمومة. كما ثبت ، هناك العديد من التغييرات التي يجب أن يمر بها آباء المستقبل على المستويين الشخصي والاجتماعي. لذلك كلا من الاستقرار العاطفي لكل من الزوجين على حدة وكذلك استقرار نواة الوالدين نفسها ومستوى التوافق بين كلا الوالدين على المبادئ التوجيهية التعليمية التي سيتم نقلها هي جوانب يجب مراعاتها على نطاق واسع وبعمق قبل اتخاذ قرار للشروع في ممارسة أبوة.

المراجع الببليوغرافية:

• أغيلار ، م. ج. (2001): التربية الأسرية. التحدي أم الحاجة ؟؟؟ مدريد: ديكنسون.
• كاروبليس ، ج. ل. وبيريز باريجا ، ج. (1999): مدرسة لأولياء الأمور. مدريد: الهرم.
• لوبيز باراجاس ، إ. (محرر) (1997): الأسرة في الألفية الثالثة. مدريد: UNED.