الإيثار: تنمية الذات الاجتماعية عند الأطفال

حتى قبل الاستلام تدريس روحي، يظهر الأطفال بالفعل سلوكًا مشابهًا لـ اجتماعي.

الإيثار: تنمية الذات الاجتماعية

أصول الإيثار

في عمر 12-18 شهرًا ، يقدمون أحيانًا ألعابًا لأقرانهم. في حوالي عامين يظهرون المزيد من العقلانية في تقديم متعلقاتهم عندما تكون نادرة. في سن 3 ، يظهرون المعاملة بالمثل من خلال رد الجميل.

فيما يتعلق بالأصول ، هناك اختلافات فردية ، فبعض الأطفال يظهرون سلوكًا إيثاريًا والبعض الآخر لا يفعل ذلك. قد يكون هذا بسبب:

• يظهر الأطفال الاعتراف الذاتي.

• الآباء الذين ، بدلاً من التصرف بطريقة قسرية ، يتصرفون بطريقة أكثر حنونًا (على سبيل المثال ، لقد جعلت دورج يبكي ، فالعض ليس بخير).

الاتجاهات التنموية في الإيثار

أفعال التضحية بالنفس نادرة عند الأطفال الصغار أو الأطفال في سن ما قبل المدرسة. من المدرسة الابتدائية تبدأ المواقف الاجتماعية الإيجابية في الظهور.

لا توجد فروق بين الجنسين في السلوك الاجتماعي الإيجابي.

المساهمات الاجتماعية والوجدانية المعرفية للإيثار

هناك علاقة سببية بين المنظور العاطفي والاجتماعي. هناك شرطان أساسيان: التعاطف والتفكير الأخلاقي الاجتماعي (التفكير الذي يظهره الأشخاص الذين يقررون المساعدة أشخاص آخرين ، شاركهم معهم أو طمأنتهم على الرغم من أن هذه الإجراءات قد تكون مكلفة لأنفسهم).

المنطق الأخلاقي المؤيد للمجتمع

ركزت الكثير من الأبحاث على تفكير الطفل في القضايا الاجتماعية الإيجابية وعلاقتها بالسلوك الإيثاري.

في البداية يقع الاهتمام على احتياجاتهم الخاصة ، ولكن مع نضوجهم ، يميلون إلى أن يكونوا أكثر حساسية تجاه الآخرين.

بغرض أيزنبرغ، تؤثر القدرة المتزايدة على التعاطف على التفكير الاجتماعي الإيجابي.

مستويات أيزنبرغ للاستدلال الأخلاقي الإيجابي
مستوى	العمر التقريبي	وصف موجز واستجابة نموذجية
متعي	مرحلة ما قبل المدرسة ، بداية المدرسة الابتدائية.	القلق يقع على احتياجاتك الخاصة. من المرجح أن تساعد إذا كان ذلك مفيدًا لك.
موجهة نحو الاحتياجات	المدرسة الابتدائية وبعض رياض الأطفال	يتم الاعتراف باحتياجات الآخرين كأساس شرعي للمساعدة ، ولكن هناك القليل من الأدلة على التعاطف أو الشعور بالذنب لعدم تقديم المساعدة.
مقولبة ، موجهة للموافقة	المدرسة الابتدائية وبعض طلاب المدارس الثانوية	ويلعب الاهتمام بالموافقة والصور النمطية للخير والشر دورًا كبيرًا.
التوجيه التعاطف	أطفال المدارس الابتدائية الأكبر سنًا وطلاب المدارس الثانوية.	تتضمن المحاكمات أدلة على مشاعر الرأفة. غالبًا ما يتم إجراء إشارات غامضة إلى الواجبات والقيم.
التوجه نحو القيم الداخلية	أقلية صغيرة من طلاب المدارس الثانوية ؛ لا يوجد طالب مدرسة ابتدائية.	تستند مبررات المساعدة إلى القيم والمعايير والقناعات والمسؤوليات الداخلية ؛ يمكن أن يؤدي انتهاك هذه المبادئ إلى تقويض احترام الذات.

التعاطف: مساهمة مهمة ومهتمة في الإيثار

تبعا هوفمان، التعاطف هو استجابة بشرية عالمية لها أساس عصبي يمكن تحفيزها أو قمعها من خلال التأثير البيئي. قد يُظهر بعض الأطفال نشاطًا تعاطفيًا رحيمًا (مشاعر التعاطف عندما يكون الآخر كذلك محزن) أو ضائقة ذاتية (مشاعر الضيق عندما يكون الآخر بالأسى).

→ التنشئة الاجتماعية للتعاطف

يمكن للوالدين تشجيع التنشيط التعاطفي الرحيم:

• نمذجة القلق التعاطفي

• استخدام أشكال التأديب الوجدانية

→ اتجاهات العمر في العلاقة بين التعاطف والإيثار

العلاقة بين التعاطف والإيثار هي الأقوى في مرحلة ما قبل المراهقة والمراهقة والبلوغ ، وأقل في مرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية. يفتقر الأطفال الأصغر سنًا إلى المهارات اللازمة للنظر في وجهة نظر الآخرين.

→ فرضية الشعور بالمسؤولية

النظرية التي تؤكد أن التعاطف يمكن أن يحفز الإيثار لأنه يشجع على التفكير في معايير الإيثار ، مما يولد الالتزام بمساعدة الآخرين الذين يعانون من الكآبة.

التأثيرات الثقافية والاجتماعية للإيثار

→ التأثيرات الثقافية

المجتمعات الأكثر إيثارًا هي تلك الأقل تصنيعًا والأقل فردية. على الرغم من اختلاف المجتمعات في الأهمية التي تعلقها على الإيثار ، فإنها تطبق جميعًا معيار المسؤولية الاجتماعية (يجب على الجميع مساعدة من يحتاجون إلى المساعدة) يقنع الكبار الأطفال بطرق مختلفة لرعاية رفاهية الآخرين.

→ التعزيز الإيثاري

الأطفال الذين تعززهم سلوكيات الإيثار هم أقل عرضة للانخراط في السلوكيات الاجتماعية الإيجابية بمجرد توقف المكافآت. التعزيز اللفظي للشخص الذي يحترمه الأطفال يحفز الإيثار في هذه الحالة.

→ ممارسة والدعوة للإيثار

ال منظري التعلم الاجتماعي يفترضون أن البالغين الذين يشجعون الإيثار والذين يمارسون ما يتوقعونه يؤثرون على الأطفال بطريقتين:

• وهم يمارسون دورهم كنماذج يحتذي بها الأطفال.

• الممارسة المنتظمة للنصائح الإيثارية (التشجيع اللفظي للمساعدة أو الراحة أو المشاركة أو التعاون مع الآخرين) اجعل الطفل يستوعبها ، ولكن فقط إذا كان هناك رابط عاطفي مع النموذج الذي يوفر التغيير طويلة الأمد.

من الذي يربي الأطفال الإيثاريين؟

الأشخاص المؤثرون هم أولئك الذين تمتعوا بعلاقة دافئة ومحبة مع والديهم. نشطاء توتال لديهم آباء يمارسون ما يبشرون به ، في حين أن الناشطين الجزئيين لديهم آباء لا يمارسون إلا الوعظ.

الانضباط القائم على المودة والعقلانية له تأثير إيجابي ويحقق نتائج أفضل.

المراجع الببليوغرافية:

• جورديلو ، إم في. (1996). "تنمية الإيثار في الطفولة والمراهقة: بديل لنموذج كولبرج". الغلاف الامامى.

• شافير ، د. (2000). "علم نفس التنمية والطفولة والمراهقة" ، الطبعة الخامسة ، إد طومسون ، المكسيك ، ص