علم النفس التطوري: ما هو ، المؤلفون الرئيسيون والنظريات

من الواضح أننا لسنا متماثلين وقت الولادة ، في خمس سنوات أو في الخامسة عشرة أو في الثلاثين أو في الثمانين. وهو أنه من اللحظة التي نتصور فيها حتى نموت نحن في عملية تغيير مستمرة: طوال حياتنا ، سوف نتطور ونتطور كأفراد ، وسنكتسب تدريجياً قدرات وقدرات مختلفة مع نضوج كائننا على المستوى البيولوجي ومن الخبرة و التعلم.

إنها عملية تطوير لا تنتهي حتى لحظة الموت ، وقد تمت دراستها من قبل مختلف التخصصات. واحد منهم هو علم النفس التطوريالتي سنتحدث عنها في هذا المقال.

• مقالات لها صلة: "12 فرعًا (أو مجالًا) لعلم النفس"

علم النفس التطوري: التعريف الأساسي

يعتبر علم النفس التطوري فرع علم النفس الذي يتمثل هدف دراسته في تنمية الإنسان طوال دورة حياته بأكملها. إنه نظام ينشأ من الاهتمام بفهم التغييرات المتعددة التي تظهر عقل وسلوك كائن ما في تطور مستمر من الولادة إلى اللحد.

بينما ركزت دراسات علم النفس التطوري تقليديًا بشكل أساسي على تنمية الطفل ، إلا أنها مهمة جدًا تسليط الضوء على حقيقة أن هذا التخصص يغطي دورة الحياة بأكملها: المراهقة والنضج والشيخوخة هي أيضًا موضوع الدراسة تم البحث عنها وذات صلة وثيقة على الرغم من تلقيها لمستوى أقل من الرعاية (ربما تكون مرحلة البالغين الأقل بحثًا في هذا كله اشارة).

يؤكد هذا الانضباط على عمليات التغيير التي يمر بها الموضوع طوال حياته ، مع مراعاة وجود عناصر مميزة وفردية تجعلنا متفردين ولكن متشابهين فيما يتعلق بعملية التطوير في سؤال. كما يأخذ في الاعتبار ذلك في هذا التطور سنجد كل من العوامل البيولوجية والبيئية. يتم تقييم البيئة الاجتماعية والثقافية ودرجة النضج البيولوجي وتفاعل الكائن الحي مع العالم.

التطور البدني والاجتماعي والعاطفي والتواصل والمعرفي هي بعض العناصر الرئيسية التي من هذا الفرع من علم النفس هي التحليلات والتي تقدر التطور ، مع وجود بعض النماذج أو النماذج النظريات المختلفة والتركيز بشكل أو بآخر على الجوانب أسمنت. يسمح لنا علم النفس التطوري بتقييم وجهة نظر ومعرفة كل موضوع بناءً على كيفية إدراك شخص بمستوى معين من التطور للعالم. فائدة هذا واسعة ، لأنه بفضل فهم هذه العوامل يمكننا تعديل التعليم ، و الوظائف أو الخدمات المقدمة لقطاعات مختلفة من السكان مع مراعاة يحتاج.

بدايات هذا الفرع من علم النفس

على الرغم من أن جان بياجيه هو أحد أكثر مؤلفيها تمثيلاً ، إلا أن هذا التخصص له العديد من السلائف التي يجب مراعاتها. تعود السجلات العلمية الأولى لمعالم التطور إلى القرن السابع عشر ، مع ظهور المذكرات الأولى أو السير الذاتية للأطفال حيث لوحظ السلوك الحسي والحركي والمعرفي واللغوي (Tiedemann). قام داروين أيضًا بإبداء ملاحظات فيما يتعلق بسلوك الأطفال المتطور ، وصنع سيرة طفله وتسجيل تقدم ابنه.

أول دراسة علمية صحيحة عن نمو الطفل هي دراسة بريير ، والتي جاءت للتوسع قواعد الملاحظة العلمية لتسجيل سلوك الأطفال والحيوانات ونشرها عام 1882 "ألما ديل صبي".

أدى التأسيس المؤسسي للتعليم كشيء إلزامي في مرحلة الطفولة إلى تعميق كبير في النفس وعمليات التنمية. في هذه المرحلة ، سيطور Binet أول اختبار ذكاء مخصص للأطفال. فضلا عن ذلك، ظهر مؤلفون مثل مونتيسوري من شأنه أن يساهم في تطوير أنظمة تعليمية بديلة أبعد من الموظف حتى الآن.. ستانلي هول هو أيضًا شخصية تمهيدية أساسية ، وهو إدخال دراسة موضوع المراهق في علم النفس التطوري بسببه.

وبالمثل ، ستولد تيارات مثل التحليل النفسي ، والتي ستبدأ في إعطاء أهمية لتجارب الأطفال وتطورهم كتفسير لسلوك الكبار. سيضع فرويد نفسه سلسلة من مراحل التطور النفسي الجنسي التي من شأنها أن تفكر في تغييرات مختلفة مرتبطة بنظريته ، بالإضافة إلى آنا فرويد وميلاني كلاين ستبرز أيضًا في مجال تنمية الطفل كداعمين رئيسيين لهذا تيار.

بعض النظريات والنماذج المقترحة من هذا التيار

لقد ولّد علم النفس التطوري ، عبر تاريخه ، عددًا كبيرًا من النظريات والنماذج. Winnicott و Spitz و Wallon و Anna Freud و Mahler و Watson و Bandura و Case و Fischer و Newgarten... كلهم ​​أسماء مؤلفين ومؤلفين ذوي صلة في تطور هذا التخصص. ومع ذلك ، يتم سرد بعض من أشهرها والكلاسيكية أدناه.

مساهمة فرويد

في حين أن المفهوم الفرويدي لتنمية الطفل لا يحظى بشعبية خاصة اليوم ونادرًا ما يكون من بين النماذج التفسيرية الأكثر شيوعًا. مقبول ، صحيح أن مساهمة فرويد هي واحدة من أقدم وأشهر النماذج في علم النفس والتي يوجد منها ثبات. اعتبر فرويد أن الشخصية تتكون من ثلاث حالات ، الهوية أو الجزء الغريزي ، الأنا العليا أو الجزء الحرج ، الرقابة و الأخلاقي والأنا أو العنصر الذي يدمج معلومات كليهما ويشكل الطريقة العقلانية والواعية للتصرف بناءً على مبدأ واقع. لن ينجبني الطفل أثناء الولادةهذا نقي ، وأول كائن يتشكل مع تطور الموضوع ويختلف عن البيئة.

من بين العديد من المساهمات الأخرى ، رصد تسلسل التنمية في شكل مراحل ، في أنه من الممكن أن تعاني من الانحدارات أو العوائق التي تمنع الموضوع من التقدم بشكل مناسب في تطوره وتوليد المثبتات. نحن نتحدث عن المراحل التي يربطها فرويد بالتطور الجنسي ، والتي تسمى مراحل التطور النفسي الجنسي وتلقي اسم بناءً على من التركيز الرئيسي على البحث عن الإشباع وحل النزاعات في أقطاب الرضا والإحباط وتمرد السلطة والصراع أوديب.

المراحل المعنية هي الشفوية (السنة الأولى من العمر) ، الشرج (بين سنة واحدة وثلاث سنوات) ، قضيبي (من ثلاث سنوات إلى ستة) ، الكمون (حيث يتم قمع النشاط الجنسي) ، وينتقل من ستة إلى سن البلوغ) والأعضاء التناسلية (من مرحلة المراهقة).

• مقالات لها صلة: "مراحل التطور النفسي الجنسي لسيجموند فرويد"

ميلاني كلاين وتنمية الطفل

كانت ميلاني كلاين ، مؤلفة نفسية ديناميكية أخرى ذات أهمية كبيرة في دراسة نمو الطفل يعتبر أن الإنسان مدفوع بإقامة علاقات مع الآخرين.

هذا المؤلف ، الذي طور دراسة الطفل من اللعب الرمزي ونظرية العلاقات الشيئية ، اعتبر أن الذات موجودة منذ ذلك الحين الولادة وأن الإنسان مر بمرحلتين أساسيتين في السنة الأولى من الحياة: وضعية جنون العظمة - الفصام (حيث لا يفرق الموضوع فيها. الناس ككل ولكن ينقسمون بين الأجزاء الجيدة والسيئة كما لو كانوا عناصر متمايزة) والوضع الاكتئابي (حيث يوجد تمييز الأشياء والأشخاص ككل ، يظهر الشعور بالذنب عند فهم أن ما كان يعتبر في السابق شيئًا جيدًا وآخر سيئًا هما جزء من نفس الشيء).

• قد تكون مهتمًا: "نظرية التحليل النفسي لميلاني كلاين"

مراحل وأزمة إريكسون

ربما يكون إريكسون أحد أكثر مساهمات التحليل النفسي بعيدة المدى ، بمعنى أنه لا يشمل الطفولة فحسب ، بل دورة الحياة بأكملها. هذا المؤلف ، وهو تلميذ لآنا فرويد ، اعتبر ذلك لعب المجتمع والثقافة دورًا أكثر صلة في تشكيل الشخصية طوال الحياة. حدد سلسلة من المراحل تستند إلى وجود أزمة (حيث يجب على الإنسان أن يواجه البحث عن تلبية الاحتياجات الخاصة والمتطلبات البيئية) أثناء التطوير النفسية.

خلال السنة الأولى من العمر ، يجب أن يواجه الطفل أزمة الثقة الأساسية مقابل عدم الثقة أو التعلم أو عدم الثقة بالآخرين والعالم. المرحلة الثانية هي الاستقلالية مقابل العار ، بين السنة الأولى والثالثة من العمر ، والتي يجب على الطفل أن يسعى فيها السعي لاستقلالهم واستقلاليتهم في المهارات الأساسية.

ثم يجب أن يواجه الموضوع أزمة المبادرة مقابل الذنب ، والسعي لتحقيق التوازن بين امتلاك مبادرته الخاصة وقبول مسؤولية عدم فرض نفسه على الآخرين. المرحلة الرابعة (6-12 سنة) هي مرحلة الاجتهاد مقابل الدونية ، حيث يتم تعلم المهارات الاجتماعية. في وقت لاحق ، بين سن الثانية عشرة والعشرين ، سيصل الموضوع إلى أزمة الهوية مقابل ارتباك الأدوار (التي يتم فيها البحث عن هوية الفرد).

من هناك ، في سن الأربعين تقريبًا ، ستنشأ أزمة العلاقة الحميمة مقابل العزلة كمرحلة يتم فيها السعي لتوليد روابط قوية من الحب والالتزام مع الأصدقاء والشركاء. تحدث الأزمة أو المرحلة السابعة بين أربعين وخمسة وستين عامًا ، كونها Generativity vs. الركود الذي تسعى فيه إلى أن تكون منتجة من أجل توفير الرفاهية للأجيال مستقبل. أخيرًا ، خلال الشيخوخة سيتم الوصول إلى مرحلة النزاهة مقابل اليأس ، كوقت تنظر فيه إلى الوراء وترى أن الحياة ذات مغزى أو مخيبة للآمال.

• مقالات لها صلة: "نظرية إريكسون للتطور النفسي الاجتماعي"

نظرية التطور المعرفي لبياجيه

ربما يكون النموذج الأكثر شهرة والأكثر قبولًا لعلم النفس التطوري هو نموذج جان بياجيه ، الذي يعتبره بعض المؤلفين الأب الحقيقي للتخصص. تحاول نظرية هذا المؤلف شرح كيف يتطور الإدراك البشري ويتكيف مع التطور.

الموضوع النامي يولد هياكل ومخططات عقلية مختلفة التي تسمح له بشرح العالم من أفعاله عليه (كونه فعلًا وتفاعلًا للموضوع مع البيئة اللازمة لوجود تنمية). تستند الأعمال الثانوية إلى وظيفتين رئيسيتين: التنظيم (يُفهم على أنه الميل إلى التطوير التدريجي للبنى العقلية الأكثر تعقيدًا) والتكيف (والذي بدوره يمكن أن تنشأ كاستيعاب للمعلومات الجديدة كشيء يضاف إلى ما هو معروف بالفعل أو استيعاب المخططات الموجودة مسبقًا لهذا إذا كان من الضروري تغييرها للتكيف مع الجديد معلومة).

تفترض هذه النظرية ظهور المزيد والمزيد من القدرات ومخططات التفكير الأكثر تعقيدًا خلال عملية التطوير. مرت في الموضوع خلال مراحل أو فترات تطوير مختلفة. بالنسبة لهذا المؤلف ، تسود العوامل البيولوجية / العضوية على المجتمع ، اعتمادًا على التعلم ومتابعته للتطور.

يحدد المؤلف الفترة الحسية (التي تستمر فيها الأنماط الانعكاسية للتفاعل ما يقرب من عامين من العمر) ، قبل الجراحة (عندما يبدأ في تعلم استخدام الرموز والتجريد بين سنتين وست سنوات) ، عمليات ملموسة (بين سبع وأحد عشر عامًا ، تظهر فيها القدرة على القيام بعمليات عقلية مختلفة وحل المشكلات المنطقية) وكذلك القدرة على العمليات الشكلية (فيها التفكير الاستنتاجي الافتراضي والقدرة على التجريد الكامل ، نموذجي لـ الكبار).

• مقالات لها صلة: "نظرية التعلم جان بياجيه"

نموذج فيجوتسكي الاجتماعي والثقافي

يعتبر فيجوتسكي ، أحد مؤلفي علم النفس التطوري العظماء ، أن التعلم هو ما جعلنا نتطور. يُتعلم النمو المعرفي من التفاعل وليس العكس. المفهوم الأكثر صلة بهذا المؤلف هو مفهوم منطقة التنمية القريبة ، والذي يشير إلى الفرق بين ما الموضوع قادر على القيام به بنفسه وما يمكنه تحقيقه بوجود مساعدة خارجية بهذه الطريقة ماذا او ما من خلال منح المنح يمكننا المساهمة في تطوير وتحسين مهارات الموضوع.

تمثل الثقافة والمجتمع إلى حد كبير تطور الطفل ، من خلال عمليات استيعاب المعلومات الخارجية التي يتم الحصول عليها من خلال العمل. يتعلم الطفل أولاً بشكل شخصي ليقوم لاحقًا بالتعلم الشخصي.

نموذج برونفنبرينر البيئي

يصف نموذج هذا المؤلف و يحلل أهمية النظم البيئية المختلفة حيث ينتقل القاصر من أجل تقييم تطوره وأدائه.

Microsystem (كل من الأنظمة والبيئات التي يشارك فيها الطفل مباشرة ، مثل الأسرة والمدرسة) ، mesosystem (العلاقات بين المكونات microsystems) ، exosystem (مجموعة العناصر التي تؤثر على الطفل دون مشاركة الطفل بشكل مباشر فيها) والنظام الكلي (السياق الثقافية) جنبًا إلى جنب مع النظام الزمني (الأحداث والتغييرات التي قد تحدث بمرور الوقت) هي الجوانب التي يقدرها هذا المؤلف أكثر من غيرها في الهيكلي.

المراجع الببليوغرافية:

• سانز ، ل. (2012). علم النفس التطوري والتربوي. دليل إعداد CEDE PIR ، 10. CEDE: مدريد.