هل معدل الذكاء هو نفس الذكاء؟

يتم استخدام مفهوم معدل الذكاء ، المعروف أيضًا باختصاره (IQ) ، بشكل هائل التردد كما لو كان مكافئًا للذكاء ، أو على الأقل مقياسًا نهائيًا لذلك بناء. ومع ذلك ، فإن معدل الذكاء والذكاء ليسا مترادفين ولا ينبغي فهمهما على هذا النحو ، على الرغم من العلاقة الوثيقة بين المفهومين.

سنركز في هذا المقال على الإجابة على سؤال: هل معدل الذكاء هو نفس الذكاء؟ للقيام بذلك ، سنعرض عدة تعريفات لهذين المصطلحين وسنحلل العلاقات والاختلافات الموجودة بينهما.

• مقالات لها صلة: "نظريات الذكاء البشري"

ما هو الذكاء؟

يأتي المصطلح "intelere" من اللاتينية ويمكن ترجمته على أنه القدرة على الفهم أو الإدراك. خلال العصور الوسطى ، بدأ استخدام الكلمتين "intellectus" و "smartia" بطريقة مشابهة للمفهوم المسيحي عن الروح.

هناك العديد من المفاهيم المختلفة للبناء "الذكاء". على الرغم من أن كل واحد منهم يسلط الضوء على جوانب مختلفة ، إلا أن معظمهم يتفقون على أنها كفاءة مستقرة نسبيًا تختلف باختلاف الفرد وأن يرتبط بحل المشكلات والوظائف المعرفية الأخرىأعلى ترتيب، وكذلك مع التكيف مع البيئة.

يتضمن قاموس الأكاديمية الملكية الإسبانية عدة عوامل ذات صلة في تعريفه للذكاء: القدرة على فهم ومعرفة الأشياء (على غرار الكلمة اللاتينية الأصلية) ، وكذلك حلها مشاكل. بالإضافة إلى ذلك ، يصف أحد المعاني الذكاء بأنه مهارة مشتقة من الخبرة.

قام ألبرت بينيه ، مبتكر أول اختبار ذكاء ، بربط الذكاء بالحكم أو الفطرة السليمة. صرح David Wechsler ، مؤلف اختبارات الذكاء WAIS و WISC ، أنه قدرة عالمية يسمح لنا بتحقيق الأهداف والتفكير بعقلانية ومواجهة البيئة. كما أكد تشارلز سبيرمان ، وهو رائد في القياس النفسي ، على هذه الشخصية الوحدوية.

على النقيض من ذلك ، فإن مؤلف نظرية الذكاءات المتعددة، هوارد جاردنر ، يعرف الذكاء بأنه مجموعة من المهارات المتمايزة التي تسمح لنا بحل المشكلات التي تظهر خلال حياتنا واكتساب معرفة جديدة. سنناقش منظور Gardner وغيره من النقاد لمفهوم IC لاحقًا.

• مقالات لها صلة: "الذكاء: G Factor و Spearman's Bifactorial Theory"

تحديد حاصل الذكاء (IQ)

معدل الذكاء أو معدل الذكاء هي الدرجة العالمية التي تم الحصول عليها في أدوات مختلفة هدفها قياس الذكاء. أصله هو مفهوم "العمر العقلي" الذي يأتي من مقياس الذكاء الأول: مقياس الذكاء تم تطويره بواسطة Binet و Simon لتقييم الاحتياجات الخاصة للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم.

مصطلح "الذكاء" صاغه ويليام ستيرن، عالم نفس ألماني خبير في الفروق بين الأفراد. طور هذا المؤلف مساهمات Binet و Simon: اقترح تقسيم العمر العقلي على التسلسل الزمني لتحسين القدرة التمييزية لاختبارات الذكاء بين الناس نفس العمر. كانت النتيجة معدل الذكاء.

في وقت لاحق ، راجع لويس تيرمان اختبار Binet-Simon مضيفًا مفهوم الذكاء الذي اقترحه ستيرن. كما أتقن طريقة حسابه. ضرب نتيجة قسمة العمر العقلي على العمر الزمني في 100 كسور متجنبة. من ناحية أخرى ، شاع ترمان الاختصار "CI".

اختبارات ذكاء Wechsler

اليوم ومنذ ظهور اختبارات ذكاء Wechsler في الخمسينيات من القرن الماضي ، يتم الحصول على معدل الذكاء من خلال مقارنة درجات موضوع معين في الاختبار مع أشخاص آخرين من نفس العمر. لهذا ، يتم استخدام الدرجات العادية بمتوسط ​​100 وانحراف معياري قدره 15.

بعد هذا التوزيع ، يمتلك ثلثا السكان معدل ذكاء يمكن اعتباره طبيعيًا ، أي ما بين 85 و 115 تقريبًا. تشير الدرجات التي تتراوح بين 75 و 90 ، وفقًا لـ Wechsler ، إلى ذكاء حدودي ، بينما تشير الدرجات بين 115 و 130 إلى ارتفاع طفيف.

تبرز اختبارات Wechsler أيضًا لأنها لا تشمل إجمالي معدل الذكاء فحسب ، بل تشمل أيضًا العديد من العوامل الفرعية. العاملان الرئيسيان هما معدل الذكاء اللفظي والتلاعب.; يقاس الأول باختبارات المعرفة المكتسبة والفهم اللفظي ، ويتعلق معدل الذكاء المتلاعب بالتفكير المنطقي ومعالجة المعلومات بطلاقة.

• قد تكون مهتمًا: "ما هو الذكاء العاطفي؟ اكتشاف أهمية العواطف"

العلاقة بين معدل الذكاء والذكاء

يستخدم معدل الذكاء اليوم بشكل متكرر في تقييم أنواع مختلفة من الأشخاص ، مثل الطلاب أو المتقدمين لوظيفة معينة. بهذا المعنى ، يتم استخدامه بشكل أساسي على أساس القدرة التنبؤية للذكاء السائل في الأداء الأكاديمي والمهني.

الارتباط الأكثر كثافة على المستوى النفسي هو الارتباط بين معدل الذكاء والصفوف أثناء التعليم الأساسي ؛ تُحسب قيمته بنحو 0.50. تختلف قدرة الذكاء على التنبؤ بالأداء الوظيفي وفقًا للوظيفة ولكنها تميل إلى أن تكون أقل من المستوى الأكاديمي ، ربما لأن تأثيرها يتوسطه التعليم.

من ناحية أخرى، الانتقاد الشائع لاختبارات معدل الذكاء هو التمركز العرقي: يقال إنهم يفضلون أولئك الذين نشأوا في بيئات معينة (على سبيل المثال في أوروبا أو اليابان) على حساب القدرات الفكرية التي تحظى بتقدير أكبر في الآخرين. الذكاء مفهوم واسع للغاية ، ومن الصعب تجنب الاختزالية في تفعيله.

عارض مؤلفون متعددون ، مثل ستيرنبرغ وغاردنر ، المفهوم الوحدوي للذكاء المستمد من الاستخدام الواسع النطاق لاختبارات معدل الذكاء. من هذه المنظورات ، يتم الدفاع عن امتداد لمفهوم "الذكاء" ليشمل القدرات ذات الصلة العلاقات الشخصية والمهارات الحركية والإبداع أو معرفة الذات.

ليف فيجوتسكيأكد أحد المنظرين الرئيسيين في علم النفس التربوي على الطابع الديناميكي للقدرات الفكرية ، مما أدى إلى ظهور سلسلة من التدخلات التي تقيم التقدم المحرز في مقاييس شبيهة بحاصل الذكاء بشكل متكرر مع تدريب المهارات المقابلة. هذا يتناقض مع فكرة الذكاء كعامل مستقر.

من المريح أن نفهم معدل الذكاء كمقياس مجزأ للذكاء التي تركز على بعض المجالات ، مثل اللغة أو التفكير المكاني ، بينما تتجاهل المجالات الأخرى ذات الصلة أيضًا بالحياة اليومية. أيضًا ، من المهم أن تضع في اعتبارك أن الذكاء يمكن أن يكون أكثر قابلية للتعديل مما نعتقد.