Теория на учебния план: какво е това, характеристики и историческо развитие

Ще учиш в училище, но не цялото съдържание заслужава да бъде преподавано от официалната образователна система. Преди учителят или професорът да научи своите ученици на нещо, това нещо трябва да е избрано, считано за полезно и необходимо съдържание за образователната аудитория, към която е насочено.

Теорията на учебните програми е педагогически подход, насочен към изследване и оформяне на съдържанието, което трябва да се преподава в образователната област, поемайки отговорност за това какво съдържание трябва да бъде част от образователната учебна програма, която да се постигне че учениците стават личности с полезни умения в ежедневието си и труд. Нека се спрем на тази концепция и да видим откъде идва и какви течения има в тази теория.

• Свързана статия: „Видове педагогика: обучение от различни специалности“

Какво е теория на учебните програми?

Теорията на учебните програми е академичен теоретико-практически подход, насочен към изследване и оформяне на съдържанието, което ще се преподава в образованието

. Последователите на тази тенденция отговарят за вземането на решение какво съдържание да присъства в учебната програма, обмисляне кои са най -необходимите, полезни и подходящи учебни процеси за учениците в рамките на една система конкретни образователни.

Този подход може да бъде направен или чрез насочване към това, което трябва да научи конкретен индивид, клас или всички ученици, които преминават през образователната система.

Някои от областите, на които е посветен този подход, са анализът на стойностите, които трябва да бъдат предадени, Исторически анализ на учебната програма, анализ на съвременните учения и теории за образованието на бъдеще. Следователно можем да кажем, че теорията на учебните програми е подход, свързан с няколко дисциплини свързани с педагогическата област, като психология, социология, философия и, разбира се, образование.

• Може да се интересувате от: „Какво представлява адаптацията на учебните програми в образованието? Техните видове и предимства "

Определението на думата възобновяване

Не можете да говорите за теория на учебните програми, без да определите какво представлява учебната програма. Това всъщност е един от основните аспекти на теорията и до ден днешен все още се водят спорове за това какво Можем да разберем по учебна програма или учебна програма, тъй като това е полисемантична дума, тоест с няколко определения.

Въпреки че думата „учебен план“ е много близък термин за тези, които активно участват в процесите образование от всяка област на формалното образование, неговото определение е дори сложно за тези, които са професионалисти в този аспект. Можем обаче да кажем, че учебният план е термин, използван за обозначаване на учебни планове, програми и дори дидактически изпълнения.

Петте определения, които можем да дадем за това какво представлява учебната програма, са следните.

1. Учебната програма като съдържание на преподаването

В този смисъл учебната програма е списък с предмети, предмети или теми, които ограничават съдържанието, което трябва да се преподава и изучава в образователни центрове.

2. Учебната програма като план или ръководство за училищна дейност

Учебната програма е учебен план, в който подчертава се необходимостта от идеален модел за училищна дейност. Неговата функция е да хомогенизира процеса на преподаване и учене.

3. Учебната програма се разбира като опит

В такъв случай учебната програма се разглежда не като това, което трябва да се направи, а в реалността, която е постигната. Реалността е сумата от опита на учениците, който е постигнат благодарение на училището и неговите заинтересовани страни.

4. Учебната програма като система

Тази концепция на учебния план се основава на теорията на системите. Една система се характеризира със своите съставни елементи и връзките, които те установяват. В този случай учебната програма подчертава съществуването на образователни цели, които учениците трябва да постигнат.

5. Учебната програма като дисциплина

Учебната програма е не само активен и динамичен процес, но също така размисъл върху същия процес.

Именно тези пет дефиниции оказват влияние върху концепцията за теорията на учебния план и днес я карат да продължи да се разбира по много начини. Общите и основни мотивиращи аспекти на развитието на такава теория обаче са целта на направи учебното съдържание полезно за учениците, в допълнение към намерението за постигане на хомогенизация на учебното съдържание, но винаги вземайки предвид социокултурните явления, от които студентите не могат да се разграничат.

• Свързана статия: „13 -те вида обучение: какви са те?“

История на тази теория

Теорията на учебните програми води началото си от първите десетилетия на ХХ век и няколко души са отговорни за оформянето на този подход. Тази теория се появява малко преди 1920 г. в САЩ, след което беше направен опит да се хомогенизира учебното съдържание във всички училища в страната в отговор на голямата имиграционна вълна от Европа и големият напредък, постигнат благодарение на индустриализация.

Съединените щати в началото на миналия век преживяваха ужасно демографско увеличение, което караше все повече хора да се нуждаят от помощ. обучение, за да могат да се представят адекватно в общество, в което изглежда, че всичко показва, че в не толкова далечното бъдеще технологията ще придобие много важна роля. важно. Идеята зад пионерите на теорията на учебните програми беше да се опитат да дадат достойно образование на всички граждани на страната еднакво.

На Джон Франклин Бобит се приписва авторството на първата работа по теория на учебните програми с книгата си „Учебната програма“ (1918). Бобит беше преподавател, университетски професор и писател, който принадлежеше към функционалистическото течение, което даде две значения на думата „учебен план“. От една страна, тя се отнася до развитието на полезни умения чрез поредица от специфични задачи, а от друга - тя се отнася до дейностите, които трябва да се прилагат в училищата, за да се гарантира, че учениците придобиват такива способности.

Идеята на Бобит за учебната програма е, че това е описание на целите, които учениците трябва да постигнат по време на преминаването им през официалната образователна система. За целта е необходимо да се разработят поредица от стандартизирани процедури, така че всички деца и момичетата в Съединените щати са имали същите възможности да получат едни и същи знания, независимо къде живеят. В допълнение към това, същите инструменти трябва да се използват и при оценяване на напредъка, стига да може обективно да се сравнява напредъкът на учениците.

Бобит засади семето на други мислители, за да разширят теорията на учебните програми с техните прозрения и констатации. Сред тях имаме фигурата на Джон Дюи, Американски философ, психолог и педагог, който разглежда фигурата на учителя като улеснител на обучението за деца. Дюи смята, че учебната програма трябва да бъде по -практична и да служи за задоволяване на бъдещите нужди на децата.

През миналия век последователите на функционалистическото течение на образованието се съгласиха, че учебната програма образованието трябва да мисли преди всичко за това, от което се нуждаят децата, но имаше дебат за това кой е най -подходящият начин изпълнете това. Времената се промениха и съдържанието, което също трябва да се преподава, с което беше разбрано, че учебната програма е донякъде нестабилна, набор от социално зависими знания, които варират в зависимост от това какви са изискванията на обществото и каква визия имат за това какво представлява "функционален".

Имаме едно от съвременните трудове по теория на учебните програми в книгата „Учебната програма: криза, мит и перспективи ”, от доктора по философия и наука на мексиканското образование Алисия де Алба Чебалос (1991). В тази работа д -р де Алба защитава учебната програма като нещо, което не е нищо повече от набор от ценности, знания и вярвания, наложени от обществото и политическата реалност в която се развива.

Според мексиканския лекар основната цел на различните компоненти на образователната програма е да предадат визия за света на учениците чрез инструменти като налагане на идеи или отричане на други реалности, нещо, което има определен нюанс индоктринатор.

Колкото и да се стараеш, образованието е трудно да се откъсне от политиката и идеологията тъй като само по себе си съдържанието, което ще се преподава, се избира от хора, които обмислят кое е подходящо и полезно да се преподава, нещо, модулирано от техния собствен начин на виждане и разбиране на света.

• Може да се интересувате от: „Педагогическа психология: дефиниция, концепции и теории“

Основните течения на теорията на учебните програми

След това ще видим кои са най -забележителните характеристики на основните течения на учебната теория: академична, хуманистична и социологическа.

1. Академичен поток

Според академичния поток от теорията на учебните програми целта на образованието е специализира всеки ученик в определена област на знание. Тази концепция подкрепя необходимостта студентите да изучават все по -сложни и специфични теми, като им дава възможност да изберат тези области на знание, които най -много привличат вниманието им, за да изкопаят бъдещето си търси се.

Учебното съдържание трябва да бъде организирано според специфичните компетенции, които всеки „експерт“ трябва да придобие. да си вършите работата както трябва. Тъй като тази визия защитава идеята за преподаване на полезни знания на учениците в рамките на индустриалното общество, се казва много акцент върху науката и технологиите, независимо от интереса на учениците към света Технолог.

Академичното течение вижда учителя като човек, чиято задача е да предостави на своите ученици необходимите знания и да им помогне да разрешат всички съмнения или проблеми, които могат да имат. Учебното усилие не пада само върху учителя, тъй като учениците също имат задълженияОсновната е да изследват темите, по които искат да се специализират, да могат да придобият самостоятелно ново обучение и да използват наученото в реалния живот.

2. Хуманистично течение

В хуманистичната концепция училищната програма се разглежда като набор от знания, насочени към осигуряване на максимално удовлетворение на всеки от учениците. Проучването трябва да помогне на хората да разгърнат пълния си потенциал като личности, освен че ще им улесни постигането на емоционално благополучие. Училището трябва да бъде място за личностно израстване и съдържанието, което се преподава в него, трябва да постигне тази цел.

Но отговорността за постигането на това не се крие единствено във факта, че съдържанието, което ще бъде предадено, е внимателно подбрано. Освен това, между учениците и учителя трябва да се създаде сърдечен и безопасен климатПоследният е този, който трябва да действа като ръководство, вместо да предава знания директно, както е в другите два клона на учебната теория.

В учебната теория на хуманистичната концепция Твърди се, че знанията, преподавани в училище, трябва да бъдат гъвкави и различни в зависимост от вкусовете и нуждите на всеки ученик. Да накараме учениците да научат какво наистина ги интересува и да ги научим по забавен и мотивиращ начин прави образователния опит възнаграждаващ и полезен сам по себе си.

• Свързана статия: "Хуманистична психология: история, теория и основни принципи"

3. Социологическо или функционалистическо течение

Накрая имаме социологическата концепция за теорията на учебните програми, известна още като функционалистична. Този поток разбира обучението като начин да подготви студентите за света на работа. Той има визия да преподава като процес, който трябва да отговаря за подготовката на момчета и момичета, за да могат да изпълняват роля, която обществото изисква от тях.

Това становище е в полза на придаването на дисциплина, в допълнение към преценката, че е подходящо да се предаде практически и теоретични знания, в които най -малките ще трябва да станат добри работници бъдещето.