Интервю с психолог Матиас Лопес: високи способности при децата

Лечението на високи способности е един от аспектите на терапевтичната и психообразователна интервенция, който обикновено се пренебрегва, когато се говори за благосъстоянието на децата. Въпреки това, тази област на работа е от съществено значение за хиляди непълнолетни, чиито психологически характеристики те им предоставят изненадващи способности, но също така трябва да бъдат взети под внимание от бащи, майки и възпитатели.

Въпреки това... Какво е известно в психологията за феномена на високите способности? По този повод говорихме за това с експерт по темата, Матиас Мигел Лопес Руис, психолог и член на Центъра за психология в Барселона барнапсико, за да може да говори с нас по темата въз основа на своето обучение и професионален опит.

• Свързана статия: "Детска психология: практическо ръководство за бащи и майки

Интервю с Матиас Лопес, психолог от района на високия капацитет на Барнапсико

Матиас Мигел Лопес е общ здравен психолог специалист по оценка и лечение на хора с високи способности и по детско-юношеска психология и психология на възрастни, наред с други неща. Той също така е психолог и координатор на екип за програмата за емоционална интелигентност Atlántida за деца с високи способности и училището за родители.

Работи в психологическия център Barnapsico, разположен в квартал Les Corts в Барселона, където той се грижи за много случаи на семейства с деца с напреднали способности и различни форми на недоносеност интелектуален. В този случай отговаря на въпросите ни за високите способности в детството.

Какво разбираме в психологията под високи способности? Това същото ли е като интелектуалната надареност?

Концепцията за висок интелектуален капацитет обхваща група от хора, които представят качествено и количествено по-добри интелектуални характеристики в значими за по-голямата част от населението в една, няколко или всички области на интелектуални умения (вербални, невербални, математически разсъждения, памет, творчество...).

The интелектуална надареност Това би бил подтип на високи способности, каквито могат да бъдат и интелектуалните таланти.

Как се извършва откриването на високоспособни случаи? И доколко е важно диагнозата да се постави навреме?

По принцип се извършва първоначално предварително откриване, за да се идентифицират възможни кандидати, които може да изискват фазата на диагностична идентификация. Съществуват различни скринингови въпросници според възрастта, които могат да се прилагат в диагностичния център или в училищата.

Ако първоначалното откриване е положително, диагнозата се поставя индивидуално от специализиран и квалифициран специалист. Едно изчерпателно изследване като това, което правим в нашия център, обикновено включва когнитивни тестове, тестове на личността и творчеството, както и образователните реакции в личен, училищен, социален и познат. В това проучване обикновено се изисква участието и включването на училището и семейството.

От друга страна, вярвам, както и други професионалисти, че колкото по-рано се извърши откриването, толкова по-добре, за да се определят образователните потребности представени от тези ученици и по този начин да могат да дадат най-подходящия отговор, който улеснява развитието на техните способности и възможности.

Има тестове от 3г. При малките деца обикновено става въпрос за интелектуална преждевременност, по-късно и веднъж интелигентността е повече кристализира, би било препоръчително да се проведе отново проучване, за да се провери дали високият капацитет продължава и в какво форма.

По този начин е възможно да се предложи на ученика най-подходящото училищно лечение за неговите образователни потребности според неговия когнитивен и личен профил.

Какви са специалните образователни потребности на надарените деца?

Според ръководството за високи способности, това обикновено са адаптирането на учебната програма, което се опитва да установи голям брой връзки или напречни връзки между съдържанието на една и съща област или няколко; адаптиране плюс разширяване на учебната програма чрез излагане на стимули, развитие на компетентности и задълбочаване; и уплътняване, което позволява на всеки ученик да напредва в учебния материал със скоростта, която той бъдете способни, като избягвате ненужни повторения и поддържате вниманието и мотивацията за работа в класна стая.

Като методически стратегии има още групиране по способности, произволно обогатяване, работа по гъвкави графици, кооперативна работа, метакогнитивно обучение, гъвкавост, акселерация частично...

Според мен емоционалната и комуникативна връзка между преподаватели и ученици е първата стъпка за създаване на всякакъв вид специфично училищно отношение.

Въз основа на вашия професионален опит, кои са видовете когнитивни умения, в които хората с високи способности са склонни да се отличават най-много?

Когнитивните умения, в които силно надарените хора са склонни да превъзхождат най-много, са вербално разсъждение, което е способността да разум, над очакваното за тяхната възраст, с вербално съдържание, те обикновено имат богат речник и разсъждения, които привличат вниманието. Капацитетът на паметта му също е поразителен.

Въпреки това, в зависимост от надарения човек, те могат да представят таланти в определена област, различна от словесната.

Във вашия психологически център сте разработили програма от дейности и семинари за деца с високи способности. Какво представлява и каква е целта му?

В центъра работим с програмата Atlántida, която е програма, съставена от психолози и педагози, предназначени да покрият част от специфичните нужди на децата на Алтас възможности.

Освен това родителите и децата си взаимодействат в пространство на информация, комуникация и знание, намирайки отговори и конструктивни и позитивни решения. към социално-емоционалните фактори, които влияят благоприятно върху адекватното семейно и училищно образование, изисквано от учениците на Altas възможности.

Каква е ролята на семейството при посещенията при психолога на малките, които проявяват тези характеристики? Как можете да помогнете и подкрепите децата си?

Семействата са част от лечението, тъй като се работи на системно ниво с детето, семейството и училището.

Първо, препоръчително е семейството да приеме, че това е възможност за личностно развитие на техния син или дъщеря, а не проблем. Някои родители са склонни да идват на консултацията притеснени, защото някои от тези момчета и момичета може да се явят, като напр. други деца, но по различен начин, емоционални смущения и трудности в техните социални взаимодействия и роднини.

В тези случаи смятам, че е най-добре психотерапевтичното и училищното лечение да се провеждат от висококвалифицирани специалисти.

И накрая, какви културни промени биха били необходими в обществото, за да го направят по-приобщаващо за хора с високи способности?

Понастоящем има закони, които защитават децата с високи способности, така че техните образователни нужди да бъдат надлежно задоволени.

Правят се промени, за да се чувстви училищната общност и да се улесни приобщаващото образование, което включва диференциалните аспекти на всеки ученик, тъй като съществуват и високи когнитивни способности, за правилното развитие на тяхната личност, способности, умения и възможности.

Тази концепция има за цел да разработи педагогически методи и ресурси, които са достъпни за всички ученици, като по този начин се разбиват бариерите, които биха могли да попречат на участието на единия или другия ученик поради тяхното съответно индивидуалност. Една от целите на училищното приобщаване е да повиши осведомеността и да включи обществото, особено училищната общност.