Модален ефект: какво е и как обяснява запаметяването

Ако говорим за ефекта на модалността, много вероятно е малко хора да знаят за какво говорим.. От друга страна, ако попитаме какво е по-лесно за запомняне, параграф от текст или изображение, което някой описва устно, много вероятно е хората да отговорят на второто опция.

Ефектът на модалността е феномен, който възниква, когато представената информация включва два вида стимулационни пътища, влияещи върху нейната способност да бъде запомнена. Това явление има своето значение в образователната сфера, аспект, който ще обясним в тази статия.

• Свързана статия: "Видове памет: как човешкият мозък съхранява спомени?"

Модален ефект: какво точно е това?

В експерименталната психология ефектът на модалността е феномен, който възниква, когато, В зависимост от това как се представя дадена информация, тя се запомня по-добре. По същество се състои в по-добро запомняне на информация, когато е представена под формата на изображение и, На свой ред то се описва устно, за разлика от това, ако се представя същото изображение, но придружено с текст написана.

Обикновено това явление възниква в ситуации, в които трябва да се научи определено съдържание, т.е. Това е много повтарящ се ефект в образователен и студентски контекст.с.

Например, според модела зад този ефект, ако студентът се подготвя за изпити с изображения и произнася на глас обяснения на това, което преглежда или Като просто кажете какво наблюдавате, е по-вероятно да запомните повече съдържание по време на изпита, отколкото ако просто погледнете същите тези изображения и мислено прочетете текста, който показват. придружава

Психологически модели, които го обясняват

Един от моделите, който е използван за обяснение на този феномен, е този на Теорията за когнитивното натоварване на Baddeley и Hitch. Според тази теория ефектът на модалността би възникнал поради характеристиките на работната памет. Този тип памет, според модела на Baddeley, се състои от две системи с ограничен капацитет: фонологичната верига и визуално-пространствената програма.

Фонологичният цикъл, според модела на Baddeley и Hitch, би бил отговорен за обработката на информацията, която се дава слухово. От друга страна, визуално-пространственият дневен ред е отговорен за обработката на визуална информация, като изображения, и пространствена информация, като местоположението на определен обект.

Този многокомпонентен модел показва това слуховата и визуално-пространствената информация се обработват отделно в тези две системи. Поради това ученето само визуално-пространствено (например четене или гледане на изображения) е повече вероятно ще накара системата, отговорна за този тип информация (фонологичната верига), да претоварване.

От друга страна, ако информацията идва по два пътя, визуално-пространствен и слухов, двете системи ще споделят приблизително същото когнитивно натоварване, което ще означава, че и двете системи не са толкова претоварени като капацитет и че ученето е повече жизнеспособен.

Ефектът на модалността би възникнал, когато една от системите, тъй като тя е единствената, която полага усилия по време на обучението, няма достатъчен капацитет за справяне с информацията, която трябва да бъде научена, в сравнение с случаите, когато тя е дадена по такъв начин, че включва две системи.

• Може да се интересувате: "Работна (оперативна) памет: компоненти и функции"

Класическият ефект

Ефектът на класическата модалност е наблюдаван, като се наблюдава как хората успяват да запомнят думи, които са били представени устно или изречени. Независимо от това дали субектът по-късно трябваше да си спомни думите в същия ред, както ги беше прочел или чул, или трябваше да ги запомни произволно, ефектът на модалността се появи.

Ефектът на модалността е тясно свързано с два други ефекта, свързани с паметта. От една страна имаме ефект на актуалност, което е, че последните думи или последната информация в набор се запомнят по-лесно от предишната. Другият ефект, суфиксният ефект, е, че ако елемент с друга модалност се появи в списък с елементи, той се запомня по-добре.

• Може да се интересувате: "Педагогическа психология: определение, концепции и теории"

Значението му в образователната сфера

След като сме видели в какво се състои този ефект и моделите, които се опитват да го обяснят, могат да се направят няколко бележки, свързани с изследването.

Тъй като информацията, която се представя визуално и слухово едновременно, изглежда се запомня по-лесно от това, което просто се чете или „научава“ единствено визуално, струва си да споменем някои аспекти, които са полезни в тази област образователни, в допълнение към няколко указания за това как трябва да се дава съдържанието в класната стая, за да се засили ученето значително.

Преди всичко, Разказаното обяснение на определена тема е почти по-важно от изображенията, които могат да бъдат представени за нея; Това е нещо, което може да се използва за мотивиране на учителите в техните обяснения. Устното обяснение, дадено от учителя в клас, стига да е течно и да не злоупотребява с текста написана на слайдове или в книгата, позволява информацията да бъде по-добре усвоена в съзнанието студенти.

Това е особено важно в университетската среда. Въпреки колко издигнат е този тип образование, много често е учителите да се ограничават до четене на слайдове или дори когато не време, кажете на учениците да прочетат X глави от книга, която, като общо правило, обикновено е наистина скучна и не много смилаем. Това означава, че ако университетското съдържание вече е трудно, неговата степен на трудност се повишава поради скучния характер на целия образователен процес в тази област.

Учителите трябва да положат усилия презентациите да не са слайдове, пълни с текст, но ги трансформирайте в изображения, удобно свързани със съдържанието, което се обяснява. Обясняването им устно подчертава какво трябва да се научи, освен че позволява на студентите да запомнят дадения материал, когато настъпи изпитът или дори денят, в който трябва да работят.

Що се отнася до частта, която включва учениците, няма да е лошо, ако веднъж у дома или в библиотеката те се обърнат към за съдържанието, което им е обяснено в класната стая, търсейки документални филми, свързани с това, което трябва да научат. Обикновено този тип мултимедийно забавление не съдържа дълги абзаци от скучен текст, а вместо това се състои от видеоклипове и изображения, които са придружени от гласа на разказвача, идеална стратегия, както видяхме в това статия.

Други начини да гарантирате, че придобивате знания е първо да трансформирате съдържанието на книгата или източника на информация. че е в схема и устно направете обяснение на същото съдържание, за да видите дали те са били придобити. съдържание.

Библиографски справки:

• Бийман, К. П. и Мортън, Дж. (2000). Отделният, но свързан произход на ефекта на актуалност и ефекта на модалността при свободното припомняне. Познание 77, B59-B65.
• Конуей, М. A. и Gathercole, S. И. (1987). Модалност и дългосрочна памет. Journal of Memory and Language 26, 341-361.
• Гардинър, Дж. М. (1983). За актуалността и ехото на паметта. Философски трудове на Лондонското кралско общество B302, 267-282.
• Гленберг, А. М. и Суонсън, Н. ж. (1986). Теория за времевата отличителност на актуалността и модалните ефекти. Journal of Experimental Psychology: Обучение, памет и познание 12, 3-15.
• Келог, Р. T. (2001). Модалност на представяне и начин на припомняне при вербална фалшива памет. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 27, 913-919