Асоциационистка теория: нейните автори и психологически принос

Способността за асоцииране Основно е, когато става въпрос за възможност за чиракуване. Можем да познаваме и реагираме на определени стимули, защото сме способни да свързваме събитията.

Усещаме определен аромат и слюноотделяне, мислейки, че любимото ни ястие ни очаква. Отдалечаваме се от хранене, което в предишни преживявания ни е повръщало с часове.

Някой ни гледа по определен начин и ние правим извода, че са ни ядосани или привлечени. Асоциационистката теория на ученето, основа на бихевиоризъм и от тази база от многобройни техники и психологически училища, защитава, че отговорът ни по този начин е даден, защото сме способни да свързваме явления и ситуации, да учим и придобиваме споменатата асоциация.

Какво представлява Асоциационистката теория?

Въз основа на приноса на Аристотел и многобройни философи като Лок и Хюм, тази теория ще бъде разработен от Дейвид Хартли и Джон Стюарт Мил, който постулира, че цялото съзнание е следствие от комбинацията от стимули и елементи, уловени чрез сетивата. По този начин психичните процеси се произвеждат непрекъснато въз основа на поредица закони, с които свързваме стимулите на околната среда.

По прост и общ начин, асоциационистката теория може да бъде обобщена като тази, която предполага, че знанието се придобива от опит, свързващ усещанията, произтичащи от присъствието и взаимодействието със стимулите механично и винаги, когато те се срещнат с поредица от основни изисквания, известни като закони за асоцииране. С добавянето на нови асоциации мисълта и поведението стават все повече и повече сложна, да може да обясни човешкото представяне въз основа на изучаването на връзките между явления.

Тази теория обаче би се считала единствено за философска до появата на бихевиоризма, който чрез множество експерименти и емпирични тестове те в крайна сметка издигнаха асоциационизма до научна теория.

Законите на сдружението

Асоциационистката теория смята, че когато свързваме или свързваме различните стимули или явления, ние следваме поредица от универсални правила, които са ни вродени вродено. Основните закони на сдружението са следните, въпреки че по-късно те ще бъдат преразгледани и преработени от различните автори, работещи от асоциационизъм и бихевиоризъм.

1. Закон за съседство

Първоначално, според закона за съседство, са свързани две събития или стимули когато се случват много тясно във времето и пространството. С времето и систематичното проучване този закон варираше, за да се позовава на необходимостта от психическо представяне от тези стимули се появяват съвместно или тясно в нашия ум, без да се изисква физическа близост като такава.

2. Закон за подобието

За асоциационистката теория, когато два стимула активират подобни умствени представи или имат общи характеристики, много по-вероятно е те да бъдат свързани помежду си въз основа на това сходство.

3. Закон за контраста

Два стимула също ще бъдат свързани ако са напълно противоположни, тъй като се възприема съществуването на контраст в същото стимулиращо качество.

4. Закон за честотата

Връзките между най-повтарящите се събития те са склонни да се съхраняват по-често, засилвайки връзката между тези събития или стимули.

5. Закон за последното

Според закона на последното колкото по-скорошно и по-малко времево разстояние има между двата стимула, толкова по-силна е връзката, която се установява между тях.

6. Закон за действие

Този закон е формулиран от Едуард Торндайк като основа на инструменталната обусловеност (по-късно преименувана от Б. F. Скинър Какво оперантно кондициониране), за да обясни поведението и поведението.

Според споменатия закон отговорите, направени от субект които поддържат непрекъснати отношения със засилващи последици те ще бъдат свързани с голяма сила към първоначалния стимул, който е предизвикал споменатия отговор, увеличавайки вероятността от повторение. Ако този отговор е последван от отвратителни последици, връзката със стимула ще доведе до реакция изпълнява по-рядко (първоначално се предлагаше това, тъй като асоциацията беше по-малка, но по-късно това щеше да бъде коригиран).

Бихейвиоризъм и връзката между стимулите

Теорията за асоциацията в крайна сметка ще се превърне в един от основните стълбове на бихевиоризма, който има за цел да изследва научното поведение на човека от наблюдаемото. Въпреки че бихейвиоризмът избягва психичните процеси при изучаването на човешкото поведение, тъй като те не се наблюдават пряко, това течение послужи като основа за нови начини за интерпретация на човешката психика, възникващи други школи и парадигми както от нейните успехи, така и от нейните ограничения и интегриране на част от техниките и вярванията основен.

Бихевиоризмът използва теорията за асоциацията като основа, като разглежда това излагането на два съседни стимула създава връзка между тях. Ако даден стимул произвежда ефект в тялото, той ще генерира специфичен отговор на това стимулиране. Ако в допълнение се появи втори стимул в момента или в близост до момента, когато възникне ефект, този стимул ще бъде свързан с първия, в крайна сметка генерирайки подобен отговор.

През цялата история на бихевиоризма той се е развил, развивайки различни перспективи, базирани най-вече на теорията за асоциациите. Някои от най-известните и най-известните са класическото кондициониране и оперантното кондициониране.

Класическа кондиция

Известен също като павловска кондиция, тази перспектива счита, че организмът е способен да свързва различни стимули помежду си. Определени стимули са способни да предизвикат у индивида директен отговор, като болка или удоволствие, генерирайки у него физиологичен отговор.

Съвпадайки с асоциационистката теория, класическата обусловеност счита, че условното представяне на два стимула ги кара да бъдат свързани. Например, присъствието на храна (безусловен стимул, тъй като ни причинява директен отговор) предизвиква слюноотделяне (безусловния отговор).

Ако всеки път, когато ни се носи храна, се появи стимул, който сам по себе си не произвежда ефект като звън на камбана, ние в крайна сметка ще имаме предвид, че камбаната съобщава за пристигането на храната и в крайна сметка ще се слюним при простия звук от нея, с който ще сме обусловили реакцията си към втория стимул (неутралният стимул ще стане обусловен). Благодарение на това обуславяне научаваме за стимулите и тяхната връзка.

Оперантно кондициониране

Класическата обусловеност може да се използва за обяснение на връзките между стимулите, но въпреки че стимулите се улавят пасивно, човешкото поведение е в по-голямата си част мотивиран от последиците от нашите действия.

В този смисъл оперантното обуславяне продължава да се основава на теорията за асоциацията, за да покаже, че индивидът се учи, като свързва това, което прави, с последиците от своите действия. Научавате отговора да се прилага към определена стимулация.

По този начин, как ще действаме зависи от неговите последици. Ако дадено действие ни дава положителен стимул или елиминира или избягва отрицателен, поведението ни ще се засили и ще се извършва по-често, докато ако действаме по съответния начин. определен начин причинява щети или премахване на награда, ще разглеждаме тези последици като наказание, с което ще сме склонни да намаляваме честотата, с която ние действаме.

Асоциативно обучение

Теорията за асоциациите, особено от бихевиоризма, се прилага с голяма честота в областта на образованието. Това е така, защото асоциацията Разбиране като такава промяната в поведението, отношението или мисълта, причинена от преживяването на определени преживявания

Под асоциативно обучение разбираме процеса, чрез който даден субект е способен възприемат връзката между два конкретни факта от наблюдение. Тези взаимоотношения могат да станат генерализирани за подобни стимули, като в същото време са дискриминационни по отношение на други явления. С други думи, уловената връзка е специфична между двете събития, като не се наблюдава с други видове стимули, освен ако няма връзки, подобни на първоначалната ситуация.

В този учебен процес субектът е предимно пасивен, улавяйки връзката между стимулите и тяхната интензивност поради характеристиките на въпросните събития. Психичните процеси имат малко значение за осъществяването на асоциации, тъй като са по-подходящи процесите на възприемане на реалността.

Докато асоциативното обучение е много полезно в постигането на научаване на механично поведение, този тип обучение има недостатъка, който не притежават получените знания или умения отчитане на предишния опит или различните когнитивни процеси, които могат да посредничат в изучаване на. Субектът получава напълно деконтекстуализирано знание, при което индивидът не е в състояние да свърже наученото сега с предишното.

Научава се чрез повторение, без да позволява на субекта да разработи наученото и да му даде значение както на съдържанието, което трябва да се научи, така и на самия процес на обучение. За асоциационистката теория субектът е пасивно същество, което се ограничава до получаване и задържане на външна стимулация, с която интрапсихичните аспекти не се вземат предвид като мотивация или очакванияНито работи от гледна точка, че различните хора могат да имат различни гледни точки или способности в една и съща ситуация.