Специфично езиково разстройство: причини, видове и симптоми

Развитието на езика като комуникационен механизъм е съществен крайъгълен камък в нашето развитие, който голяма част от хората постигат по време на своето развитие и съзряване.

Въпреки това има голям брой деца, които страдат от сериозни затруднения в обучението да го използват както устно, така и писмено. и дори да го разбере, изпитвайки значително забавяне в този аспект по отношение на това, което би могло да се очаква в неговите субекти възраст. Това са деца със специфично езиково разстройство или SLI.

• Свързана статия: "8-те типа речеви нарушения"

Специфично езиково разстройство: какво е това?

Ние наричаме специфично езиково разстройство или SLI към тази ситуация, в която има сериозни затруднения в изразителния или изчерпателен език които не се дължат на някаква неврологична, психическа или сензорна промяна при деца с нормативен интелектуален капацитет. Момчетата и момичетата с това разстройство имат по-ниско ниво на езика, отколкото се очаква от тяхната възрастова група, и поддържат нормативно развитие в други функции и области.

В Специфично езиково разстройство, известно още като детска дисфазия или в DSM просто като езиково разстройство има трудности при използването и изучаването на езика във всичките му условия, както на ниво устен, така и писмен език. Обикновено се възприема съществуването на намален речник, както и използването на лоши граматически структури и с Трудности при развиване на реч (например, им е трудно да свържат изречения, за да водят разговор или да развият a тема). Тези проблеми също не произтичат от липса на интерес към общуване и те често се опитват да го направят.

Въпреки че всички видове език се представят като нарушени, основната афектация възниква в устния език. Това не е просто забавяне: тези, които страдат от него, обикновено имат различен модел на развитие на тази способност. То е упорито и дори ако непълнолетният бъде лекуван, той ще има затруднения в тази област. Особено важно е да се има предвид, че това не е нещо доброволно или че включва липса на усилия от страна на детето. Трудностите възникват на синтактично, морфологично, фонологично, семантично и / или прагматично ниво. Трудности могат да се появят и в други области като изчислението.

Въпреки че разстройството не предполага наличието на други промени извън езиковите трудности, специфичното езиково разстройство може да има отражение върху вашия социален и академичен живот. Те представляват трудности в училищната среда и е възможно да имат лоши резултати в училище или на работното място поради този факт, освен че ограничават социалния си живот. Ако този проблем не бъде лекуван, наблюдаваните закъснения могат в крайна сметка да генерират сериозни ограничения в живота на субекта, тъй като нивото на социално търсене се увеличава. Те могат да изглеждат като емоционални проблеми в резултат на тези събития.

• Може да се интересувате: "Афазии: основните езикови нарушения"

Подтипове на TEL

Не всички хора със SLI показват същия вид трудности. Според проблемите, представени от непълнолетния, можем да установим различни подтипове на специфично езиково разстройство. Необходимо е да се има предвид, че в момента диагнозата, предлагана от DSM, е тази на езиковото разстройство като едно от комуникативните разстройства, приписвайки някои от характеристиките на следните подтипове на други разстройства (като фонологично разстройство или разстройство на социалната комуникация).

Във всеки случай той служи за визуализиране на голямата хетерогенност на трудностите, които могат да възникнат в ТЕЛ. Една от най-известните класификации е следната.

1. Експресивно езиково разстройство

Хората с този подтип на специфично езиково разстройство имат подчертани ограничения в езиковото производство без проблеми с разбирането. В рамките на това обикновено се разглежда разстройството на фонологичното програмиране, при което производството на език е плавно, но на изкривена артикулация или словесна диспраксия, при която артикулационни затруднения те правят речта странна или дори отсъстваща. Невербалната комуникация обикновено не се променя и неговата подголосна реч (т.е. вътрешният му език) се запазва.

2. Смесено експресивно-рецептивно или фонологично-синтактично езиково разстройство

Като цяло се счита, че ако има проблеми с разбирането на езика, ще има и сериозни затруднения в производството или изразяването. Следователно при този тип разстройства могат да се наблюдават трудности както при усъвършенстване на речта, така и при разбирането ѝ.

3. Централно разстройство на лечението и тренировъчния процес

Това е подтип на специфично езиково разстройство, при което различни проблеми, които не отговарят изцяло на самия факт на разбиране или изразяване на език, но с аспекти като наличието на променен синтаксис и леко заекване (лексикално-синтактично разстройство) или трудности с разбирането, дължащи се на буквалността, с която езикът се поддържа или не се адаптира към ситуациите (семантично-прагматично разстройство).

• Може да се интересувате: "Похвала: когато езикът и мисълта престанат да текат"

Лечение и терапии

Лечението на специфичното разстройство на езика преминава на първо място чрез оценка на неговите способности и отхвърляне на съществуването на различни проблеми, които биха могли да повлияят на способността да се разбира, да се работи по-късно от логопедичната терапия в различни области на език.

По-конкретно, тя ще търси стимулират усвояването на речник при проектирането на различни дейности и стратегии, които помагат на уменията, с които имат проблеми, като същевременно подобряват тези, в които се открояват най-много. Може да е полезно да имате визуални помагала, които позволяват по-добро разбиране на съдържанието по време на преподаване, за да се работи върху фонологичното осъзнаване.

Интервенцията трябва да бъде интензивна и непрекъсната във времето и е важно да има подкрепата и участието както на училището, така и на семейството. При последното трябва да се подчертае, че детето не представя тези проблеми поради пренебрегване или липса на мотивация и че коментарите негативните за вашите способности могат да ви причинят страдание и безпокойство по начин, който ограничава и инхибира комуникацията с другите хора. Може да се наложи лечение на психологически възможни проблеми със самочувствието и поведение за наслаждавайте се на по-добър образ на себе си.

В повечето случаи образованието на тези деца преминава през обикновеното училище, въпреки че те трябва да бъдат взети предвид техните трудности и често изискват използването на индивидуализирани планове, които приспособяват учебната им програма към тяхната възможности.

Библиографски справки:

• Американска психиатрична асоциация. (2013). Диагностично и статистическо ръководство за психични разстройства. Пето издание. DSM-V. Masson, Барселона.

• Агуадо, Г. (2004). Специфично езиково разстройство: езиково забавяне и дисфазия. (стр. 15-28). Малага. Издател: Aljibe.

• Мендоса, Е. (2012). Текущи изследвания в специфични езикови разстройства. Логопедия, фониатрия и аудиология 32, 75-86.

• Roca, E.; Кармона, Дж.; Boix, C.; Коломе, Р.; Lopex, A; Сангвинети, А.; Каро, М.; Sans Fitó, A (координатор). (2010). Обучение в детска и юношеска възраст: Ключове за избягване на неуспех в училище. Esplugues de Llobregat: Болница Sant Joan de Déu.