Талантливи ученици: Деца с изключителна интелигентност

Какви характеристики определят надареното момиче или момче?

Като цяло можем да кажем, че интелектуалното му развитие винаги е по-напред от очакваното за неговата възраст. Например, ако повечето деца винаги са в състояние да кажат няколко думи в рамките на година и половина след като имат Родено, надарено дете има репертоар от думи два пъти или три пъти по-голям, докато достигне тази група от възраст.

Надарени ученици: Какви фактори правят детето надарено?

Когато талантливото дете тръгне на училище, основно се забелязва: бързо мислене, лекота на създаване на много по-сложни отговори и много добро използване на информация. Тези деца може да се нуждаят от адаптирани образователни стратегии, тъй като може да се окаже, че крият таланта си в нормативен клас, отегчавайте се или отпадайте от часовете. За този и много други въпроси можем да си зададем следното: Какви гаранции е част от надарени ученици? Успешен възрастен ли е талантливо дете?

Не е задължително.

Контекстуални променливи

Трябва да вземем предвид някои променливи от контекста, които всяко дете може да има. От едната страна

поддържа (или липсата им) от техните родители, законни настойници или близки хора. Има случаи, в които семейството не ги издържа, обезценявайки факта на обучение и инвестирайте време в учене и подчертайте необходимостта да си донесете заплата в края на месеца към вкъщи. Това може да накара детето да остави настрана своите таланти и да се съсредоточи върху изпълнението на това, което родителите искат от тях. Училището може да игнорира таланта, като кара детето да не получи адаптирано образование и накрая детето се отегчава и отпада от уроците. Или средата на приятелите може да накара детето да скрие своите способности закачка, което дори може да предизвика динамика на Тормоз.

Икономически обстоятелства в които човекът е запознат също играят важна роля. Има семейства, които не могат да финансират обучението на децата си, тъй като икономическото им положение не го позволява, дори ако и двамата родители работят и има определени помощи или стипендии. Следователно детето ще трябва да се адаптира към ситуацията и неговите таланти няма да могат да се развият, както се очаква.

И накрая, има и други променливи, които трябва да се подчертаят, като възможностите, които животът предлага на всеки един, или собственото им здраве.

Анализиране на реални случаи

Всичко по-горе е отразено в проучване, проведено от Мелита Оден заедно с Терман през 1968 г., където са сравнени 100-те най-успешни мъже и 100 най-малко успешни мъже в група; определяне на успеха като празнувайки работните места, изискващи техните интелектуални дарби. Успешните включват професори, учени, лекари и адвокати. Неуспешните включват електроника, техници, полиция, дърводелци и почистващи машини за басейни, както и неуспешни адвокати, лекари и академици. Изследването заключава, че успешните и неуспешните едва ли се различават по среден коефициент на интелигентност. Във всеки случай разликите между тях се оказаха в доверието, упоритостта и ранното насърчение на родителите.

Умни деца и родителство

Когато говорим за интелигентни деца, основният критерий се фокусира върху IQ и в академичните условия, но също така и върху фактори социоемоционален. В изследването, проведено от Терман и Мелита, можем да наблюдаваме ясна пристрастност в извадката, тъй като тя е само университетска популация. В крайна сметка Терман се превърна в убеден генетик, но не взе предвид историческите променливи на момента като война и т.н. Там са починали много субекти, други от алкохолизъм, самоубийства... фактори, които са свързани със социално-емоционалните характеристики.

Alencar и Fleith (2001) отбелязват по-малък акцент върху емоционалното развитие поради хегемония на образователните планове малко фокусирани върху укрепване на положителна концепция за себе си и насърчаване на тяхното социално развитие. Те също така отбелязаха, че по-голямата част от докладите, представени до този момент по темата, не са свързани със социално-емоционалното развитие. Терман обаче призна, че децата с IQ над 170 са имали трудности в социалната адаптация, които се разглеждат от техните учители като изолация (Бъркс, Йенсен и Терман, (1930), Gross (2002)).

Също така е установено a емоционална уязвимост, по отношение на способността на тези ученици да разбират и да се занимават с проблеми етичен Y. философскипреди да се е развила емоционалната зрялост за справяне с такива проблеми (Hollingworth, 1942).

Надарени ученици и училищни очаквания

Като външни агенти можем да наблюдаваме как учениците с по-голям интелектуален капацитет са склонни да страдат от това, което Terrassier нарича „Отрицателен ефект на пигмалион”. Това се случва, когато, тъй като има надарени ученици, които имат по-голям потенциал от учителите, последните са склонни да чакат от своя страна младите хора се представят в средния диапазон и след това продължават да насърчават някои ученици да се представят доста под действителните си способности (Terrassier, 1981).

Като последна точка си струва да споменем проучване, проведено на откриване на надарен ученик, в която бяха анализирани структурите на имплицитните теории за интелигентността на учителите и връзката между тях и вярвания за идентифициране на надарени ученици. Преподавателите, които оценяват креативността като важен атрибут на интелигентността, предпочитат множество методи за идентифициране на надарени ученици.

За разлика от тях, преподаватели, които подкрепят използването на тестове за интелигентност като основна основа за идентифициране на таланти, обикновено се съгласяват, че капацитет за анализ той е бил част от разузнавателната структура (García-Cepero, et al, 2009).

Библиографски справки:

• Alencar, E.M.L.S. & Fleith, D.S. (2001). Надареност: определящи фактори, образование и приспособяване. Сао Пауло: UPR.
• Garcia-Cepero, M.C & McCoach, D. B (2009). Имплицитни теории на интелигентността и вярванията на преподавателите относно идентифицирането на надарени ученици. Universitas Psychologica 8(2) 295-310.
• Терман. L. М., & Оден, М. H. (1959). Генетични изследвания на гения. Кн. V. Надарен в средата на живота: Тридесет и пет години проследяване на превъзходното дете. Станфорд, Калифорния: Stanford University Press.
• Terrassier, J.C. (1981/2004). Les enfants surdoués ou la precocité embarrassante (6-то издание). Париж, ЕСФ.