Какво е психологическа оценка?

Процесът на психологическа оценка това е един от най-важните компоненти на интервенцията в областта на психологията. Благодарение на което е възможно да се предложат ефективни мерки за лечение на специфични проблеми въз основа на наблюдаваното.

В тази статия ще видим как се определя и от какво се състои психологическата оценка и диагнозата, до която тя води.

• Свързана статия: "Видове психологични терапии"

Раждането на идеята за психологическа оценка

Историческият момент, в който се състоя най-големият научен бум и развитие на психологическите особености на човешкото същество тя съответства главно на 19 и 20 век (въпреки че се предполага значителен обем от по-ранни изследвания и изследвания).

С това и от развитието на някои дисциплини на знанието като статистика, педагогика, експериментална психология, наред с други, беше възможно да се установят някои първи сближения с концепцията за диагноза.

Както в повечето аспекти, свързани с областта на психологията, дефиницията на това явление е била видяно преформулирано от новия принос, който авторите предлагат през целия история.

В рамките на най-съвременните перспективи има три теоретични течения, които са служили като опора, за да обяснят какъв тип променливи трябва да бъдат обект на диагностика: екологът (акцент върху ситуационните фактори като поведенчески детерминанти), интеракционистът (релевантност на взаимодействието между субект и среда) и когнитивист (когнитивен стил като основа поведенчески).

Психологическата диагноза и нейните компоненти

Констатациите от трите споменати психологически течения направиха възможно по-задълбочено и по-пълно дефиниране на това, което предполага диагностичният процес. Според общото му значение, диагноза предполага анализ на събраните данни с цел оценка (или познаване) на някои аспекти от различно естество.

Прилагайки тази характеристика в областта на психологията, обект на изследване е описанието на когнитивните, емоционалните и поведенческите особености на конкретен субект. Следователно изглежда целесъобразно да се обмисли тази цел как този индивид се свързва с обичайните им контексти на взаимодействие.

Освен това се приема, че диагнозата има крайната цел на интервенцията (като най-честата цел, макар и не единствена) и е разграничен по всяко време в рамките на научно-техническата област. Процесът му включва комбинация от различни методологии на работа.

Трите елемента на диагностиката в психологията

Диагнозата има три основни елемента: субекта, върху когото попада процесът, обекта, който установява какво съдържание е основата за диагнозата, и Целта на същото, което мотивира прилагането на конкретна намеса, когато причините или факторите, които благоприятстват наблюденията, представени в диагноза.

В допълнение, предложената намеса може да се класира (място, което субектът заема по отношение на референтна група), модификатор (какви влияещи причини трябва да бъдат променени), превантивна (прилагане на алтернативи за избягване на определена бъдеща ситуация) или преструктуриране (реорганизация на влияещите фактори за превантивни цели).

Фазите на общия процес на психологическа диагностика

Различни са приносите, направени от експерти в областта за броя и вида на процедурите, които трябва да съставят диагностичния процес. Изглежда обаче, че има известен консенсус за включване на четири основни фази, всеки от които има различни по-специфични етапи.

1. Планиране

Във фаза на планиране предварително търсене на информация по отношение на субекта и неговата среда, анализ, който подкрепя първоначалните предположения (в зависимост от класификационните, превантивните или преструктуриране, представено от диагнозата) и накрая, конфигурацията на диагностичното развитие, където се установяват променливите на анализа първоначално предложено.

2. Развиване

Вторият етап се състои от развитието на процеса, в който се определя теоретичната рамка, в която основават приносите, които улесняват изучаването на аналитичните единици, като са възможно най-прости и представяне на предсказваща способност адекватна информация за резултатите от бъдещи наблюдения.

3. Проверка на хипотезите

Впоследствие третата стъпка се състои от проверка на първоначално предложените теоретични хипотези по отношение на установеното в наблюденията, направени по време на оценката.

4. Писане на доклади

И накрая, трябва да се изготви доклад за резултатите в която са включени съответните данни на оценителя и оценяваното лице, отнасящи се до всички процедури, приложени по време на процес, констатациите и тяхната оценка и в крайна сметка съответните насоки, които ще ръководят интервенционния процес по късно.

Докладът трябва да бъде адаптиран към получателя по отношение на формата и типа на използвания език, както и на използвания тон и изрази в него, така че да го разберат.

Характеристики на психологическия доклад

Психологическият доклад е документ, който отразява резултата, получен от анализа и контраст на първоначално повдигнатите хипотези, които са мотивирали оценката на темата в въпрос.

Този инструмент е обективен по такъв начин, че улеснява се предаването на намерените данни на страната получател.

По общ начин докладът трябва да включва идентификационни данни на оценителя и оценяваното лице, целите, които мотивират споменатия доклад, изложението на техниките за събиране информация, използваната процедура, получените резултати, заключението и окончателната оценка на проверяващия и насоките, които да бъдат приложени на практика като намеса.

Какво още, форматът и стилът на психологическия доклад могат да се различават в зависимост от това на критерия, който е взет за основа при неговото разработване: теоретичен (според указанията на конкретен теоретичен модел), технически (организиране на резултатите от тестовете и приложните техники) и въз основа на проблема (търсенето или причината за консултация маркира специфична структура в доклад).

От друга страна, психологическият доклад има юридическа валидност и се счита за научен документ (констатациите са реплицируеми) и полезни (включва окончателни насоки за психологическа намеса).

Поведенческият или функционален подход при психологическа оценка

Има няколко типа подходи, които могат да бъдат използвани за насочване на процеса на психологическа оценка на индивида:

• Традиционен подход (или модел на атрибут): фокусиран върху анализирането на личностните черти като основни единици на изследване.

• Оперативен фокус или еволюционен: модел, който защитава набор от еволюционни етапи в психологическото развитие на субекта.

• Познавателен подход: фокусиран върху изучаването на познанията на човека като основна ос.

• Психообразователен подход o предписващи: по-насочени към областта на училищното обучение и анализ на интелектуалните възможности на учениците.

• Поведенчески подход o функционален: ориентиран към оценката на връзката между вътрешните и външните променливи на субекта като детерминанти на собственото му поведение.

От най-поведенческите психологически течения (или когнитивно-поведенчески) функционалният подход обикновено е подходът, използван по време на процеса на диагностична препоръка. Този модел позволява по-пълно проучване и анализ на определящите променливи в процеса на оценяване, защото защитава предпоставката, че поведението трябва да се разглежда, като се вземат предвид множеството влияещи фактори, както вътрешни, така и външен.

По този начин, човешкото поведение не трябва да се разбира като резултат от сумата на отделните фактори, тъй като всяко взаимодействие, което се осъществява между две (или повече), вече произтича от себе си в напълно различен тип влияние от съвкупността от първоначалните му причини. Предвид огромния му сложен характер и пластмаса (или модифицируемо), към неговото обяснение трябва да се подходи, следвайки същата тази философия: тази на разглеждането на определящите елементи като сложна и променлива.

Характеристиките на функционалния подход

Функционалният подход приоритизира екологичните или контекстуалните променливи (отначало) и интеграционистичните (в даден момент) отзад) като детерминанти на поведението на индивида, като по този начин се дава приоритет на анализа на този тип променливи в процеса диагноза. Неговите постулати произтичат от Теорията за модификация на поведението и приноса на автори като Б. F. Скинър, главно.

В рамките на този модел могат да се разграничат три перспективи, които диференцирано подчертават влиянието на околната среда, характеристиките на субекта или взаимодействието на двамата фактори: поведенчески-ситуационна перспектива, когнитивно-поведенческа и когнитивно-социална поведенческа перспектива, съответно.

Предвид значимостта на наблюдаваните фактори, които това теоретично предложение защитава, променливите, които то приема като единица анализ са тези, които се случват в настоящия момент, които са придружени от предшестващи и последващи идва.

На методологично ниво, неговите предположения се оценяват експериментално чрез обективно наблюдение на поведенческия репертоар на субекта като отражение на вътрешните способности и способности. Следователно, тя съответства на дедуктивно-индуктивна методология в предмета.

Този модел има както интервенционна (или модифицираща), така и превантивна цел, тъй като е включил взаимодействието между субекта и тяхната среда като променлив обект на анализ. По този начин той разбира динамичната сила на тази връзка между двата елемента и придава на поведението значение на модифицируемост и адаптивност (оттук и неговата превантивна способност).

Психологическата оценка като процес

Както се вижда от четенето на текста, процесът на психологическа оценка се превръща в набор от строго установени процедури които са от съществено значение за адекватна диагноза и впоследствие интервенция подходящи за особеностите на всеки индивид в частност и за терапевтичните цели, които те желаят да се постигне.

В този смисъл функционалният подход е изложен като модел, който има значителна теоретична подкрепа, което позволява a пълен анализ на всички променливи, които могат да повлияят на текущото състояние (симптоми, поведение, познания и др.) на индивидуален.

Библиографски справки:

• Кон, В. И. & Саймън, М. ДА СЕ. (2001): Наръчник по детска клинична психология. Мадрид: Пирамида.
• Коен, Р. & Swerdlik, М. (2001): Психологическо тестване и оценка. Мексико: McGraw-Hill.
• Фернандес-Балестерос, Р. (2000): Въведение в психологическата оценка. Мадрид: Пирамида.
• Форнс, М. (1993): Детска психологическа оценка. Барселона: Барканова.