Jaké jsou rozdíly v koučovacích procesech?

V oblasti koučování je způsob, jakým lidé interpretují realitu, neoddělitelný od typu akcí, které provádíme k její transformaci. Berení v úvahu je zásadní, abychom se dokázali dobře přizpůsobit každodenním výzvám, a to jak v EU profesionálně i osobně, a to jak individuálně, tak v našich vztazích s zbytek.

Zde se stává důležitou koncepce koučovacích rozdílů.; V tomto článku stručně uvidíme, z čeho se skládají.

• Související článek: „Proč jsou„ měkké dovednosti “zásadní ve světě podnikání?“

Jaké jsou rozdíly ve světě koučování?

Úkol definovat pojem „vyznamenání“ vztahující se ke kontextu koučování není snadný, ale lze jej shrnout takto: vyznamenání je formulace alternativních koncepčních rámců, ze kterých vnímáme věci a získáváme různé interpretace. Některé základní rozdíly mohou být například: „přání a potřeby“, „sebeúcta a láska“, „bdělost a poplach“ atd.

Vezmeme-li tedy v úvahu, že existují různé způsoby vidění věcí, pomáhá nám to posoudit, zda je perspektiva ze kterého interpretujeme naši realitu a výzvy a problémy, které v ní existují, je nejvhodnější a konstruktivní.

Proto je v koučování běžné pracovat na úvahách o různých rozdílech, které používáme ve svém životě, nebo které bychom mohli použít k snadnějšímu nalezení způsobu, jak zasáhnout do problémů, potřeb a příležitostí k růstu. To znamená vyjádření různých mentálních rámců prostřednictvím slov, která považujeme za klíčová v a v daném kontextu a upřesněte jeho význam nad rámec běžných definic nebo „Důstojníci“.

A je to tak, že bez ohledu na to, jak moc se slovníky snaží „opravit“ definice slov, stejně jako statické prvky zachované v muzeu, povaha jazyka znamená, že v praxi způsob, jakým se spoléháme na slova, závisí na dynamice a flexibilitě těchto významů. Koneckonců, důsledky stejného pojmu se liší v závislosti na kontextu, ve kterém se nacházíme, našich cílech a filozofii nebo vztahu pojmů, z nichž analyzujeme věci.

I když si to neuvědomujeme, za všech okolností aktivně pracujeme (i když zároveň čas, částečně podvědomě) při interpretaci reality, která nás a nás obklopuje oni sami. Tento proces získávání smyslu ze světa a událostí, které se v něm odehrávají, se provádí prostřednictvím abstraktního myšlení spojeného s jazykem; je to použití konkrétních termínů vložených do gramaticky konzistentních formulací, protože jsme schopni na rozdíl od jiných zvířat zpracovat velmi abstraktní myšlenky.

Nicméně, myšlení skrze jazyk je dvojsečný meč- Pomáhá nám formulovat složité koncepty a vyvodit závěry kombinací nápadů s velkou lehkostí, ale někdy spěcháme tím, že předpokládáme význam každého slova... a dostáváme se do chyb, kterým bychom se mohli vyhnout úpravou našeho způsobu početí věci.

Jak na nás mají vliv?

To jsou některé z hlavních způsobů, jak rozdíly v koučování ovlivňují naše životy.

1. Díky nim je hledání řešení flexibilnější

Uvíznutí ve velmi rigidní definici může vést ke slepým uličkám. Závěry, které jsou správné z hlediska logiky, mohou být chyby, pokud nezpochybňujeme prostor, ze kterého jsme začali.

2. Pomozte předcházet problémům s polysemií

Někdy děláme chyby, protože si neuvědomujeme, že při řešení problému a při jeho řešení Spoléháme na slova, jejichž význam osciluje v závislosti na situaci, aniž bychom si to uvědomovali.

3. Umožňují nám lépe argumentovat

Protože pokud vezmeme v úvahu rozdíly, můžeme detekovat dialektické pasti a omyly, jako například u „kastrálního mota“), můžeme zlepšit naše vyjadřovací, argumentační a přesvědčovací schopnosti.

• Mohlo by vás zajímat: „10 základních komunikačních dovedností“

4. Pomáhají nám přehodnotit naše cíle

Uveďte rozdíly, které můžeme přeformulovat a přehodnotit prakticky cokoli: nejen „jak“, ale také „proč“. Tímto způsobem je snazší napravit základní chyby.

Máte zájem dozvědět se více o tomto předmětu?

Pokud se chcete dozvědět více o tom, jaké jsou rozdíly v koučování a jak je lze použít, může vás zajímat kniha „Koučinkové rozdíly: budování sebe prostřednictvím jazyka“, od vydavatele VÍKO. Jedná se o sborové dílo, ve kterém více než tucet členů absolventů EHS, komunity Evropská koučovací škola, jejíž koordinátorkou je Silvia Guarnieri, zakládající partnerka a akademická ředitelka EHS. Tato kniha je určena jak trenérům, tak lidem bez předchozího školení v oblasti koučování. Můžeš to dostat tady.

Bibliografické odkazy:

• Hamblin, Charles Leonard (1970). Klamy. London: Methuen Publishing.
• Lakoff, G. & Johnson, M. (1980), Metaphors We Live By, Chicago: University of Chicago Press.