Lev Vygotsky: biografie slavného ruského psychologa

Lev Vygotsky (někdy psaný Vygotsky) je klíčovým autorem vývojové a pedagogické psychologieI když také významně přispěl v oblasti neuropsychologie a založil historicko-kulturní psychologický přístup. Jeho teorie a jeho práce jsou koncipovány v kontextu proletářské revoluce, která proběhla v Rusku a na které se přímo podílel.

V tomto článku budeme hovořit o biografii a hlavních myšlenkách a příspěvcích Vygotského k psychologii a dalším společenským vědám. Zaměříme se na její vztah s vývojem evoluční a pedagogické psychologie, i když zmíníme také její vliv na jiné obory.

• Doporučený článek: „Sociokulturní teorie Leva Vygotského“

Životopis Leva Vygotského

Lev Semyonovich Vygotsky se narodil v roce 1896 v Orsha v Bělorusku, i když vyrůstal ve městě Gomel. V té době byla země součástí ruské říše, které bylo stále pod vládou cara, ačkoli revoluční hnutí, které mělo ustoupit nástupu Sovětského svazu, se brzy stane vzkvétat. Jako mladý muž chtěl Vygotsky být literárním kritikem.

V roce 1913 začal studovat právo na univerzitě v Moskvě

; rozsah vzdělání, ke kterému měl přístup, byl omezen, protože pocházel ze židovské rodiny. Promoval o 4 roky později a vrátil se do svého rodného města; Tam začal učit hodiny psychologie a logiky. V roce 1917 proběhla říjnová revoluce a Vygotsky se zapojil do politické činnosti.

O nějaký čas později, v roce 1924, se Vygotskij proslavil poté, co zapůsobil na ruskou experimentální psychologickou komunitu projevem o neuropsychologii. Poté pracoval jako výzkumný pracovník a profesor na Moskevském institutu experimentální psychologie.

Během tohoto období svého života byl Vygotsky plodným autorem a důležitým instruktorem v oblasti psychologie.. V roce 1926 však kvůli tuberkulóze přišel o práci; zemřel na tuto nemoc v roce 1934, když mu bylo pouhých 37 let, zanechal po sobě široké teoretické dědictví, které shromáždil Aleksandr Luria a další.

Mezi nejvýznamnější díla tohoto autora patří „Pedagogická psychologie“, „Mysl ve společnosti“, „Historický význam psychologické krize“, „Vývoj vyšších psychologických procesů“, „Psychologie umění“ a „Myšlenka a řeč“, jeho nejvlivnější kniha, která vyšla po jeho smrt.

Hlavní myšlenky jeho teorie

Vygotského profesní život se soustředil především na vývoj dětství, ve vývojové psychologii a pedagogické filozofii. Jeho myšlenky však byly relevantní také pro oblasti, jako je filozofie a metodologie věda, studium vyšších mentálních funkcí nebo interakce mezi bytostmi lidé.

Podle Vygotského lidé rozvíjejí náš repertoár chování během dětství z interakce s jinými lidmi v prostředí. V tomto smyslu je váha kultury velmi relevantní, což vysvětluje internalizaci řady určité chování, návyky, znalosti, normy nebo postoje, které pozorujeme u těch, kteří obklopit.

Tak například definoval myšlenku jako vnitřní jazyk a uvedl, že se získává vystavením řeči jiných lidí. Tento vnitřní jazyk by plnil funkci regulace vlastního chování, zejména v dětství.a během prvního fáze vývoje projevilo by se to ve vnější řeči dítěte k sobě samému.

Vygotsky také přikládal velký význam společenským funkcím hry. Tento autor obhajoval, aby si děti prostřednictvím hry internalizovaly kulturní normy, sociální role nebo mezilidské dovednosti. Kromě toho je použití symbolů a představivosti velmi důležité při získávání abstraktního myšlení.

Hlavní rozdíly Vygotského nápadů s přístupy Jean Piaget, další základní teoretici té doby, zahrnují absenci vývojových stádií, zaměření na jazyk a roli dospělí v učení nebo důraz na individualitu, mezilidské interakce a role sociokulturního kontextu.

Příspěvky k psychologii

Vygotsky je považován za jednoho z nejvlivnějších autorů v mnoha oborech současné psychologie, přestože během své doby nezískal tolik uznání jako Piaget, Skinner nebo Pavlov po celém světě až desetiletí po jeho smrti. To lze připsat jak jeho vazbám na sovětskou komunistickou stranu, tak jeho předčasné smrti.

Jedním z aspektů Vygotského teorie, který vyvolal zvláštní zájem, je koncept zóny blízkého rozvoje, klíč k učení. Tento termín označuje vzdálenost mezi chováním, které může dítě vykonávat samo a co je schopen dělat s pomocí jiných lidí s větším ovládáním konkrétního aspektu.

Vygotsky nazval „lešení“ proces, kterým dospělý pomáhá dítěti plnit určitý úkol.. Vzhledem k tomu, že mladík získává větší znalosti nebo dovednosti, bude se muset pedagogů zvyšovat úměrně obtížnosti cvičení, abyste mohli i nadále využívat rozvojovou zónu proximální.

Vznik historicko-kulturního psychologického přístupu, jehož cílem bylo určit vztahy mezi kulturou, myslí a mozkem specifický prostorový a časový kontext, je také přičítán vlivu Vygotského, stejně jako vlivu Aleksandra Lurie a dalších spolupracovníků zavřít.