Overlearning: co to je a co nám říká o paměti?

Učení je nezbytné k tomu, abychom se vyvíjeli a zlepšovali, a ve skutečnosti, i když si to neuvědomujeme, se každý den učíme nové věci. V psychologii učení najdeme zajímavé pojmy, jako je například overlearning.

Overlearning nebo overlearning Spočívá v tom, že každá nová získaná dovednost musí být procvičována nad rámec počátečního cvičení nebo soutěže, aby bylo dosaženo automatizace dané dovednosti nebo úkolu.

Podívejme se, co o tomto konceptu říkají studie a jak souvisí s psychologií a vzděláváním.

• Související článek: "13 typů učení: co to je?"

Overlearning: co to je?

Přeučení se skládá z pokračovat ve studiu nebo procvičování něčeho poté, co to bylo získánotedy po dosažení počáteční odbornosti. Znamená to také posílení nebo integraci naučeného materiálu nebo dovednosti.

Je to pedagogický koncept (a také psychologický, jak uvidíme později), který tvrdí, že při provádění úkolu za hranicí zvládnutí se přeučení umožňuje bojovat se zapomnětlivostí nebo ji omezit a zlepšit přenos.

Čili přeučení umožňuje získané znalosti extrapolovat do dalších oblastí resp kontextu, mimo akademickou oblast, například (doma, v parku, v osobním životě, atd.)

Výzkum

Podle některých studií je důležité přeučení udržet lekci nebo látku, která se úspěšně naučilaa také plnění úkolů.

Studie publikovaná v časopise Journal of Neuroscience ukázala, jak se účastníci studie stali zběhlejšími v úkolu, množství energie použité k provedení tohoto úkolu se snížilo (na konci studie se uvedená energie snížila o 20 %).

Na fyzické úrovni je známo, že opakování úkolu umožňuje „svalové paměti“ provést pohyb což zase umožňuje omezit zbytečné pohyby a eliminovat energii promarněné. To lze extrapolovat na procesy učení, protože podle některých autorů existuje mentální korelace se „svalovou pamětí“.

Praktický příklad

Vzpomeňme na tanečníka, který dělá stejný pohyb nesčetněkrát; nakonec přijdete k pocitu, že to umíte perfektně i „když spíte“. Pohyb můžete opakovat kolikrát chcete, dokonce si toto učení přenést do paměti. Tento výrazně sníží možnost chyby v každém běhu.

Psychologie učení

V psychologii učení nabývá pojem přeučení nový význam a souvisí s pamětí a uchováváním znalostí. Čím více učení (větší zapamatování v úkolu), tím méně zapomnětlivosti se z toho získá.

Tento souvisí se slavnou křivkou zapomínání od Hermanna Ebbinghause, německý filozof a psycholog. Tento autor dospěl k závěru, že čím významnější je vzpomínka, tím více se v průběhu času udržuje. Možná dokonce můžeme toto tvrzení extrapolovat na vzpomínky, které jsou méně „akademické“ nebo teoretické a více emocionální (autobiograficky prožité zkušenosti).

• Mohlo by vás zajímat: "Hermann Ebbinghaus: biografie tohoto německého psychologa a filozofa"

Ebbinghausova křivka zapomnění

Ale zpět k Ebbinghausovým zjištěním. Zajímavý jev se objevuje v důsledku aplikace standardizovaných testů ve vztahu k paměti; Pokud dám dítěti standardizovaný kvíz, úkol nebo test, jeho skóre v tomto testu nebo úkolu bude standardizováno a pozměněné nanejvýš v závislosti na kontextu (např. je pro toto dítě dobrý den, je vhodné počasí, doporučuje se hluk, atd.)

Ale když tomuto dítěti zadávám každý den po sobě stejný typ domácích úkolů, aniž bych měnil podmínky, ve kterých odehrává (stejné místo, stejný čas, stejný scénář,...) po chvíli dojde k fenoménu senzibilizace vůči úkol.

To znamená, že toto dítě mechanicky a automaticky, splní úkol úspěšně a jeho výsledky budou vyšší, než by se dalo očekávat za normálních podmínek. Jinými slovy, existuje přeučení, které podporuje dosažení testu.

Pokud to vztáhneme ke křivce zapomínání, viděli bychom, že má velmi strmý sklon, když si ji zapamatujeme. bezvýznamný obsah, který je však téměř plochý, když je obsah pro publikum atraktivní nebo transcendentální. dítě.

Přeučení na úkolu

Přeučení můžeme chápat jako něco pozitivního, protože to, co si prohlédneme a zapamatujeme po dlouhou dobu, se déle uchovává v paměti. Například násobilky; Je těžké na ně zapomenout, protože je odmalička systematicky opakujeme prostřednictvím řady „písní“ nebo pomocí mnemotechnických pravidel, která se zpočátku učíme bez významu.

Na druhé straně je zde význam a přesah obsahu nebo učení. to znamená, memorování není totéž jako učenía ve školství je to vidět hodně.

Je důležité si uvědomit, že k tomu, aby mohlo dojít k dobrému učení (smysluplnému učení), žák Musíte nejen „zapamatovat“, ale také rozumět tomu, co se učítea také to, že jej dokážou úspěšně a adaptabilním způsobem uvést do praxe ve svém každodenním životě a dát do souvislosti s předchozími koncepty.

A jak to druhé spojíme s přeučením? U standardizovaných testů přeučení způsobuje, že se děti učí nazpaměť, aniž by pochopily proč obsah, aniž by chápal jejich důležitost nebo relevanci a aniž by propojil znalosti s předchozími základy základní.

Bibliografické odkazy:

• Pláž, T. (2013). Co je to „overlearning“ a proč je to tak důležité?. Příprava na zkoušky A+ a doučování.
• Sampascual, G. (2007). Psychologie výchovy. 2 svazky. UNED. Madrid.
• Woolfolk, A. (1996). Vzdělávací psychologie. Mexiko, Prentice-Hall Hispanoamericana SA, p. 316.