Renzulliho model tří prstenů: co to je?

Inteligence Je jedním z nejdůležitějších předmětů studia psychologie od doby, kdy se o jejím hodnocení začalo uvažovat v posledním desetiletí 19. století.

Je to schopnost, kterou do určité míry představuje každé zvíře. Jeho definice není v žádném případě přímočará a často zahrnovala jeho rozdělení do diskrétnějších a kvantifikovatelnějších dimenzí.

Konstrukt inteligence byl však podmíněn především schopnostmi akademické povahy, ignorování jiných hodnotných projevů (jako je kreativita nebo flexibilita poznávací).

V tomto článku představíme teoretický model zaměřený na zkoumání způsobu, jakým lidské bytosti rozvíjejí kreativní produkci, pro kterou je klasická inteligence jen dalším faktorem: Renzulliho model se třemi prstenci.

Renzulliho model se třemi prstenci

joseph renzulli Je profesorem pedagogické psychologie v Connecticutu (USA) a velkou část své profesní kariéry zasvětil studiu lidí s vysokými schopnostmi. Proto je celosvětově považován za jednu z největších autorit na toto téma a je také ředitelem Národního centra pro výzkum nadaných a talentovaných. Teorie tří prstenů je jedním z jeho nejuznávanějších příspěvků.

Tento relevantní autor se domnívá, že vysoké kapacity nelze chápat jako stabilní rozměr resp rys, tedy jako atribut, jehož výraz se v daném předmětu projevuje pravidelně a beze změny. Stejně tak odmítá myšlenku, že jde o jev redukovatelný na jeho psychometrické vlastnosti, zdůrazňuje že je základem interakce dalších faktorů, které lze posílit pedagogickými zdroji vhodný.

Z tohoto důvodu, zdůraznil koncept nadaného chování jako způsob jednání, který se může za určitých podmínek vyskytnout u všech jedinců a v určitých okamžicích života. Ve stejném smyslu navrhuje vzdělávací makrosystém zaměřený na stimulaci základních dimenzí by podpořil vysoce nadaný rozhodovací proces nejen mezi studenty, ale i v populaci Všeobecné.

Renzulli uznává inteligenci jako mnohostěnný a komplexní konstrukt, který se skládá z praktických, kreativních a analytických schopností. Zdůrazňuje však, že schopnosti nejsou pouhým součtem všech z nich, ale také potřeb specifickým způsobem řízení bez ohledu na to, na jaké úrovni se u jedince vyskytují daný.

Jeho studie o této problematice, které trvaly desítky let, dospěly k závěru, že toto nadání se projevuje dvěma kvalitativně odlišnými způsoby. Dále předpokládá harmonickou konvergenci tří rozměrů (nebo prstenců): vysoké dovednosti, kreativitu a oddanost úkolu. V následujícím textu budou všechny tyto problémy podrobně popsány, abychom osvětlili zajímavý model Renzulliho tří prstenů.

Dva typy nadání

Renzulli a jeho tým vytvořili dva typy talentovaných nebo „nadaných“ lidí (slovo, které nemá ve španělštině přesný ekvivalent): akademiky a produktivní kreativce.

Domníval se, že obojí je důležité a že mohou často podléhat vzájemným úzkým vztahům a být schopni se zlepšit. významný prostřednictvím včasného školení, což je nejzákladnější účel jeho návrhu (nad klasifikací nebo ID).

1. akademické talenty

Kdo má tuto formu talentu ukázat inteligenci související s řešením požadavků, které jsou nasazeny ve školním nebo univerzitním prostředía to lze přesně měřit pomocí standardizovaných postupů (například WISC). Z tohoto důvodu je to typ nadání, který je obecně detekován častěji. Identifikace a vysoké IQ předpokládalo by to speciální vzdělávací potřebu, kterou by bylo nutné řešit návrhem kurikulárních úprav.

Mezi tímto konkrétním typem inteligence a vysokými výsledky existuje úzká souvislost. akademických pracovníků, protože vychází z teoretického modelu, ve kterém je koncipován jako adaptace na tento konkrétní typ životního prostředí. Nemusí to však souviset s úspěchem v jiných oblastech života, včetně osobního a pracovního. Jde tedy o schopnost, která nemusí být nutně zobecněná, ani není přehnaně informativní, když je chápána samostatně.

2. Kreativní a produktivní talenty

Inteligence vysoce kreativních lidí, na rozdíl od toho, co bylo uvedeno v předchozím předpokladu, nikoli je zastoupena v klasických hodnotících testech (navržených podle dovedností kurikula akademický). Jde o jedince, kteří jsou vnitřně motivováni k rozvoji svých osobních úspěchů., a to také bývá inspirativní pro ostatní.

Popisuje tedy jakýkoli způsob jednání, jehož prioritou je rozvoj originálních nápadů, stejně jako inovativních řešení a originálních produktů; jehož pojetí uvažuje o dopadu na život vlastní i druhých. Předpokládá opuštění konvenčních cest, jimiž se očekává, že bude možné dosáhnout úspěchu, aby bylo možné prozkoumat nehostinné cesty (a ne vždy na první pohled zřejmé), kterými se vrací vysoké osobní hodnoty a sociální.

ty tři prsteny

Renzulliho teorie tří prstenů zkoumá konstitutivní rozměry druhého z prstenců zmíněné talenty, produktivní kreativita, založená na interakci mezi subjektem a jeho atmosféra. Všechny jsou proměnnými, které mohou být posíleny pomocí specifických postupů, s výjimkou první, která má kořeny v genetických a neurovývojových aspektech.

pak Pokračujeme v popisu charakteristik každého z prstenů které tvoří tento teoretický model.

1. vysoké dovednosti

Vysoké schopnosti lze chápat dvěma způsoby. První popisuje akcentovanou přítomnost vlastností, jejichž účinek je transverzální (např. obecná inteligence) nebo specifičtější (matematika, čtení atd.); zatímco druhý odkazuje na konkrétní způsob, jakým jsou všechny tyto dovednosti vyjádřeny v životě denně, v jiných situacích, než je řízený kontext školních hodnotících testů (zobecnění).

Autor tohoto modelu chápal jako vysoké schopnosti kapacitu (nebo potenciál) provést konkrétní úkol (tj požadovaná specifická kognitivní doména), alespoň nad 80.-85. percentilem (na rozdíl od referenční skupiny). Je to způsob, jak z provozního hlediska kvantifikovat, jaký výkon by bylo nutné považovat za optimální výkon (s ohledem na to, že se jedná o soubory dovedností, které lze kvantifikovat tradiční psychometrickou metodou).

Navzdory skutečnosti, že tento typ schopností je úzce spojen s úspěchy, které jsou vysoce relevantní ve školním věku, literatura na tuto otázku naznačuje, že účinně nepředpovídají dosažení cílů většího sociálního nebo osobního významu v životě dospělých. Ve skutečnosti klasické práce na toto téma zjišťují, že takové dovednosti vysvětlují pouze 10 % rozptylu v celkovém (průměrném) výkonu v zaměstnání.

2. Oddanost úkolu

tento rozměr označuje způsob, jakým se člověk cítí motivován k provedení konkrétního úkolu, projevuje vytrvalost a věnuje čas jeho rozvoji. Je spojena s dalšími proměnnými, jako je self-efficacy, která popisuje vnímanou schopnost úspěšně vykonávat určitou činnost. V tomto případě je motivace, která se objeví, čistě vnitřní, takže chování je udržováno, aniž by bylo nutné, aby bylo následováno vnějšími pobídkami.

Vnitřní neboli vnitřní motivace stimuluje základní potřebu cítit se užitečný, a proto s ní souvisí přímo se stejnou vlastní účinností a generováním pozitivních pocitů, jako je sebeuspokojení a kompetence. Tento stupeň zapojení byl také spojen se stavem toku, to je fúze mezi myšlení a jednání, které vede k provedení smysluplného úkolu v hluboce pozorném a plynulý.

3. Tvořivost

Kreativita Lze jej chápat jako uchýlení se k originálnímu myšlení, které nám umožňuje přiblížit se strukturálním aspektům řešeného problému., takže řešení nejsou omezena na ovlivňování jeho povrchu, ale spíše zavádějí kognitivní nebo behaviorální alternativy, ze kterých je odvozen účinnější nebo efektivnější produkt. V mnoha případech předpokládá záměrně naivní vzhled, prostý konvencí, který v sobě skrývá konstruktivní a inovativní sílu.

Tímto způsobem lze kreativitu vyjádřit jako zpochybnění toho, co je založeno, a to takovým způsobem, že diskurz, který je artikulován před rozhodováním, je postaven na transverzálních přístupech a divergentní. Výsledek kreativního myšlení má obvykle kvalitativní dopad na pokrok oborů, ve kterých to se odvíjí a otevírá nové cesty, které se postupem času začleňují do normativního dědictví jejích postupů základna.

Nadané chování

Kreativní a produktivní talenty, jak je vidět, také vyžadují vysoké dovednosti v konvenčních kognitivních oblastech. Z tohoto důvodu představují přesný bod, ve kterém konvenční inteligence konverguje s kreativitou a vysoká motivace zaměřená na úkoly, dvě dimenze, které jsou zvláště citlivé na trénink. Nadání se tak odchyluje od klasického psychometrického kritéria (dvě standardní odchylky nad průměrem inteligence populace, což odpovídalo hrubému skóre 130).

za tohle všechno Motivaci a kreativitu by bylo možné posílit použitím specifických metod, které by mohl provádět každý člověk, v příznivých podmínkách, nadané chování. Závěrem lze říci, že vysoké nadání by nebylo stabilní vlastností, ale spíše postojem nebo dispozicí, které by mohly v čase kolísat. v průběhu času a na které spadá odpovědnost odborníků, kteří se na systému podílejí vzdělávací.

Bibliografické odkazy:

• Renzuli, J. (2005). Koncepce nadání se třemi prstenci: Vývojový model pro podporu kreativní produktivity. V Reis, S.M. (Ed.) Úvahy o vzdělávání nadaných, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. a Gaesser, A. (2014). Vícekriteriální systém pro identifikaci vysoce výkonného a kreativního/produktivního nadání. Časopis vzdělávání, 368, 96-131.