Pravda za klišé a mýty o videohrách

Videohry a čas strávený jejich hraním jsou pro rodiče dětí a dospívajících velkým problémem v současné době.

Ve Španělsku i na celém světě dochází ke skutečnému nárůstu spotřeby videoher, což generuje silný výkon stresor na rodiče (a dospělé obecně) v důsledku stigmatizace společnosti směrem k tomuto typu nabídky volný čas.

Doporučený článek: „Dělají nás videohry násilnými?“

Navíc s nárůstem odvětví videoher a velkou popularitou, kterou si sportovní odvětví získává elektronické nebo „e-sporty“, kritika vůči tomuto odvětví je stále tvrdší a v některých případech i více radikály. To vyvolává silný poplach u rodičů, kteří se zajímají o koníčky svých dětí., což jim umožní věnovat větší pozornost informacím, které se k nim dobře hodí předsudky, ovoce strachu z možného poškození jejich potomků.

Videohry a závislost

Hlavním varovným faktorem pro tyto rodiče je možná faktor závislost. Fanoušci videoher obvykle tráví velkou část svého volného času hraním her, což generuje silné stránky pocit nesouhlasu ze strany rodičů, kromě toho, že je mnohokrát obviňován jako závislý video hra.

Je pravda, že videohry mohou být závislostí, ale stejně, koníčkem pro kultivaci těla v tělocvičně může být také například. Pravdou je, že lidské bytosti mají sílu být závislými na mnoha druzích koníčků a zde je bod obratu stanoven vzděláním, tím, jak se touha po hře samoreguluje.

Vědět více: „Osm důležitých psychologických aspektů videoher“

Data a analytika

Abychom osvětlili problematiku videoher a pokusili se odvrátit obavy, rádi bychom uvedli výsledky zajímavé studie provedené Estalló, Masferrer a Aguirre v roce 2001, ve kterém provedli důkladné vyšetřování u 321 subjektů ve věku od 13 do 33. V této studii osobnostní charakteristiky, chování v každodenním životě a některé kognitivní proměnné mezi dvěma vzorky, z nichž jeden měl využití nepřetržité, obvyklé a hojné používání videoher, zatímco druhý vzorek představoval úplnou absenci používání videoher.

Přestože jsou široce používanými argumenty pro nesouhlas s používáním videoher, výsledky této studie ukázaly jasně, že pokračující a pravidelné používání videoher neznamená žádnou významnou změnu ve vztahu k těm, kteří je nepoužívají, v aspektech jako je adaptace na školu, akademický výkon, rodinné klima a adaptace, užívání toxických látek, problémy fyzické jako obezita nebo bolesti hlavy, dětská psychologická historie nebo sociální aktivity.

Stejně tak v proměnných klinické povahy, jako jsou osobnostní vzorce, agresivita, asertivita nebo klinické příznaky a syndromy, Rovněž nebyly žádné významné rozdíly ve vztahu ke skupině nehrajících hráčů (Exploded, Masferrer & Aguirre, 2001).

Výhody hraní herních konzolí

Videohry nejsou jen darebáky, které nám média někdy prodávají, ale také poskytují kognitivní výhody

Jak jsme viděli na jednom z mnoha příkladů, empirické důkazy ukazují, že pokračující a obvyklé používání videoher nepředstavuje skutečnou hrozbu pro mladé lidi.

Kromě toho, že nedochází k alarmujícím závěrům, je třeba se věnovat výzkumu zdraví a videohrám ukázat, že se jedná o výkonný moderní nástroj, který může přinést výhody v aspektech, jako je poznání, emoce„ motivace a sociální chování.

V roce 2014 Granic, Lobel a Rutger provedli důležitou revizi bibliografie APA (Americká psychologická asociace) existující v souvislosti se studiemi, které ukazují výhody videohier pro mladé lidi, zejména v oblastech dříve pojmenovaný. Protože provedení analýzy každé z oblastí jde nad rámec cílů tohoto článku, pojmenujeme jen některé výhody každého z nich, přičemž tyto analýzy necháme pro pozdější publikace.

1. Poznání

Ve věcech poznání výhody jsou velmi široké, protože podporují širokou škálu kognitivních dovedností. V této oblasti mají zvláštní význam tematické videohry střelec protože vyžadují vysokou úroveň péče a koncentrace, což výrazně zvyšuje prostorové rozlišení ve vizuálním zpracování, rotaci mentálních schopností a pozornosti (Green & Babelier, 2012).

2. Motivace

V oblasti motivace hrají videohry důležitou roli, protože velký počet z nich, udržujte velmi jemné ladění pro „úsilí-odměnu“ což mladým lidem umožňuje rozvíjet své dovednosti úsilím a být odměňováni spravedlivým a přitažlivým způsobem, tedy generování chování ve prospěch tvárné a potenciální inteligence, a nikoli jako stabilní a předdefinované inteligence (Blackwell, Trzesniewski, & Dweck, 2007).

3. Správa emocí

Pokud jde o emocionální výhody, existují studie, které tomu nasvědčují některé z nejintenzivněji pozitivních emočních zážitků jsou spojeny s kontextem videoher (McGonigal, 2011) a vzhledem k velkému významu každodenního prožívání pozitivních emocí jsou výhody plynoucí z tohoto předpokladu velmi důležité.

4. Spolupráce

A konečně, vzhledem k silné sociální složce dnešních videoher, které odměňují kooperativní chování, podpora a pomoc, podstatná zlepšení jsou patrná v chování a prosociálních dovednostech hráčů (Ewoldsen et al., 2012).

Videohry nejsou nepřátelé, ale spojenci

Závěrem celé této recenze o videohrách věnovaných otcům a matkám by mělo být jejich přijetí videohry jako silný spojenec ve vzdělávání a růstu svých dětív kombinaci s disciplínou a odpovědností, kterou od nich požadujeme, ale jejich propagace závisí na nás.

Tímto způsobem bychom mohli vidět výhody, které mohou videohry generovat, nebo alespoň varovat, že všechny teorie, které je obviňují, jsou neopodstatněné a jsou výsledkem dezinformací. Za problémy spojené s mládeží nelze vinit videohry.

Bibliografické odkazy:

• Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Implicitní teorie inteligence předpovídají úspěch během přechodu adolescentů: Podélná studie a intervence. Vývoj dítěte, 78, 246–263.

• Estalló, J., Masferrer, M., & Aguirre, C. (2001). Dlouhodobé účinky používání videoher. Poznámky z psychologie. Notes of Psychology, 19, 161-174.

• Ewoldsen, D. R., Eno, C. A., Okdie, B. M., Velez, J. A., Guadagno, R. E., & DeCoster, J. (2012). Vliv kooperativního nebo soutěžního hraní násilných videoher na následné kooperativní chování. Cyber-psychologie, chování a sociální sítě, 15, 277–280.

• Granic, I., Lobel, A., & Engels, R. C. M. A. (2014). Výhody hraní videoher. Americký psycholog, 69 (1), 66–78.

• Zelená, C. S., & Bavelier, D. (2012). Učení, ovládání pozornosti a akční videohry. Aktuální biologie, 22, 197-206.

• McGonigal, J. (2011). Realita je zlomená: Proč nás hry zlepšují a jak mohou změnit svět. New York, NY: Penguin Press.