Takto ovlivňuje vzdělání a výcvik vaši inteligenci

Stále existují ti, kteří říkají, že inteligence je vlastnost, se kterou se narodíte, a je naprosto nepropustná pro změnu.. Jako by to byla barva vašich očí, výška nebo tvar vašich vlasů.

Pokud by tomu tak skutečně bylo, nebyl by rozdíl mezi lidmi, kteří získali vzdělání, a lidmi, kteří nikdy nechodili do školy, nebo lidmi, kteří vyrostli ve stimulačních a lidé, kteří byli vychováni v chudobě.

Víme, že inteligence je umístěna v nejvíce tvárném a proměnlivém orgánu ze všech. Lze tedy očekávat, že intelekt má stejné vlastnosti a je možné ho procvičit a zmocnit v různých aspektech.

Jedna inteligence nebo několik?

Modely, které teoretizují složení inteligence nebo inteligencí je jich tolik, že je nepřestaneme zkoumat. Je však důležité mít na paměti, že neexistuje jednotná sjednocující teorie, i když všichni mluví víceméně o stejné věci a odkazují na stejný psychologický jev.

Když mluvíme o inteligenci, mluvíme o schopnosti naší mysli čelit a přizpůsobit se nejvyšší rychlostí a účinností požadavkům prostředí. Tyto požadavky mohou být všeho druhu, matematické, jazykové, kinetické, hudební atd. Možná existuje jediná inteligence, která se prostřednictvím těchto schopností projevuje ve větší či menší míře v závislosti na tom osoba, nebo možná jsou to samostatné inteligence, které slouží k úspěšnému zvládnutí různých typů domácí práce. Pro účely tohoto článku

zůstaňme u obecné definice inteligence jako schopnosti.

• Tento článek by vás mohl zajímat psychologa Bertranda Regadera: „Teorie více inteligencí Howarda Gardnera“

Zděděná inteligence

Prostřednictvím studií dvojčat víme, že existuje silná korelace mezi monozygotickými dvojčaty IQ rozděleny při narození, zatímco korelace IQ geneticky identických krevních sourozenců není taková silný. Navíc, když vezmeme rodiny s adoptovanými dětmi, vidíme to IQ adoptovaných dětí koreluje více s biologickými rodiči než se současnými.

Víme tedy, že inteligence nebo alespoň IQ, které získáme měřením, je do značné míry určována DNA. Někteří by zde odložili vývoj inteligence a vystačili si s tímto vysvětlením. Naštěstí je otázka složitější.

Vyškolená inteligence

To, že jste se narodili s určitou schopností, ještě neznamená, že si ji necháte navždy zdarma. Jeden se může narodit s genetikou, která jim umožňuje rozvíjet nohy sportovce a nakonec je atrofovat po hodinách a hodinách sedění. S inteligencí se děje něco podobného: ten, kdo ji netrénuje, ji nakonec stagnuje.

Prostředí bohatá na stimulaci, jako jsou knihy nebo interaktivní hry podporovat intelektuální rozvoj dětí. Víme to prostřednictvím adopčních studií, kdy děti, které pocházejí z velmi chudého prostředí, dostávají stimulaci adoptivní rodiny s vyšší kupní silou a větší stimulací, dokázaly dosáhnout úrovně IQ vysoko nad průměrný. Nejen, že rodiny hrají zásadní roli v intelektuálním rozvoji, školní docházce, typ metodiky, kterou učitelé rozhodujícím způsobem ovlivňují inteligenci studentů děti.

V tomto bodě se někdo bude divit: je-li prostředí tak mocnou silou, Nemůžeme optimalizovat didaktickou metodiku škol, abychom zlepšili inteligenci studentů? Pravdou je, že toho lze dosáhnout a za posledních 30 let bylo za stejných podmínek vyvinout velké množství projektů.

Zpravodajský projekt

Příklad lze najít ve venezuelském zpravodajském projektu. Jedná se o program z 80. let, jehož cílem je zlepšit myšlení dětí. studenty a zjistit, jakým způsobem lze optimalizovat jak způsob výuky, tak samotný materiál didaktický. Jednotky v tomto programu zahrnují lekce uvažování, porozumění jazyku, slovní uvažování, řešení problémů, rozhodování a invenční myšlení.

To, co je na programu inovativní, není jen jeho obsah, ale také způsob, jakým se učí studenty. Program se vzdaluje od tradičního přístupu, který se domnívá, že učení je pouze přenosem znalostí průkopnický, protože učení považuje za proces přípravy a pobídky k řízení vlastního rozvoje osobní.

Výsledky po provedení tohoto programu byly pozitivní. Učitelé informovali o změnách akademického výkonu, zejména těch, kteří získané znalosti aplikují na jiné předměty. Navíc, díky afektivnějšímu vztahu, který se vytváří mezi studenty a učiteli, dochází u studentů k behaviorálním a afektivním změnám. Tento užší vztah mezi učitelem a studentem má usnadňující dopad na učení.

Abecední projekt v Severní Karolíně

Tento projekt byl vyvinut na University of North Carolina v 70. letech si klade za cíl vyvolat dlouhodobé pozitivní účinky na intelektuální vývoj dětí prostřednictvím vzdělávání vysoká kvalita s důrazem na včasné intervence, které zmírňují nevýhody dětí ze špatného prostředí.

Jedná se o projekt, který se aplikuje od narození do pěti let. V rámci tohoto programu chodí děti pět dní v týdnu do centra, kde dostávají vysoce kvalitní vzdělávací pozornost, která se zaměřuje intelektuální potřeby dětí prostřednictvím jazykových a konverzačních aktivit, pečlivé péče a her vzdělávací.

Ne všechny děti se účastní stejných her, přiřazení hry je přizpůsobené. Tyto interaktivní hry mezi dětmi a dospělými zahrnují některé tradiční hry, například „cucutrás“ nebo „peek-a-boo“ v Angličtina a jak její vývoj postupuje, přidávají se další zaměřené na koncepty a dovednosti beton.

Děti, které projdou tímto programem, mají větší znalost čtení, matematiky a mírné zvýšení IQ. Podobně mají tyto děti lepší školní přizpůsobení, chápané jako delší školní doba, nižší míra předčasné ukončení školní docházky, vyšší procento dětí, které dokončí univerzitní období, a menší pravděpodobnost, že budou rodiči teenagery.

I když výsledky by měly být interpretovány s opatrností, obecně Zdá se, že jde o prospěšný program pro inteligenci dětí, který se promítá do větší akademické kompetence a lepší vyhlídky na zaměstnání v životě dospělých.

Tyto programy osvětlují vztah mezi tréninkem, a to jak na začátku, tak i během školní docházky, a zvýšenou intelektuální kompetencí. Stará vize inteligence jako nepohyblivého monolitu je zahozena, protože nyní víme, že je tvárná a náchylná ke změně v závislosti na tom, jak ji vychováváme.