Kooperativ læring: karakteristika og pædagogiske implikationer

Læring er en livslang proces. På hvert trin af det lærer vi visse ting. I skolemiljøet er den viden, der formidles, normalt generelt for alle. Men hvordan arbejder man for at forbedre læringen?

Der er mange undervisningsformer; I denne artikel vil vi tale om en af ​​dem: kooperativ læring. Vi vil vide, hvad det består af, hvad dets mål og grundlag er, og hvordan det adskiller sig fra den klassiske "gruppearbejde"-metode.

• Relateret artikel: "De 13 typer læring: hvad er de?"

Læringsprocessen

Læring er den proces, hvorved vi tilegner os ny viden, færdigheder eller evner. Det er en proces, der varer hele livet, siden vi lærer i skolen som børn, men også i instituttet, på universitetet og gennem hele livet gennem forskellige oplevelser og oplevelser personlig.

Når vi taler om læring i skolerne, er der tale om en mere afgrænset og konkret form for læring; Denne form for læring opnås gennem undervisningen eller instruktionerne fra læreren eller læreren i klasseværelset. Vi lærer på forskellige måder og gennem forskellige aktiviteter, opgaver og øvelser. Udover,

hver person lærer i deres eget tempo og i henhold til deres personlige karakteristika.

Kooperativ læring: hvad er det?

Som vi har set, er den læring, der sker inden for skolesammenhæng, en ret specifik læringstype, men som til gengæld kan opdeles i forskellige læringstyper. En af dem er kooperativ læring, som består af et sæt undervisningsprocedurer og -metoder baseret på opdeling af eleverne i klassen i små grupper.

Denne procedure er dog ikke baseret på den klassiske dannelse af arbejdsgrupper, og senere vil vi se deres forskelle.

De grupper, der dannes gennem kooperativ læring, er normalt blandede grupper (de grupperer både drenge og piger) og heterogene (elevernes karakteristika er forskellige fra hinanden); gennem disse grupper arbejder eleverne i samarbejde, det vil sige på en fælles og koordineret måde.

I disse små arbejdsgrupper eller "teams" bidrager hvert medlem af gruppen med deres egen viden og bruger deres egne kapaciteter til sammen at kunne samarbejde.

• Du kan være interesseret i: "Pædagogisk psykologi: definition, begreber og teorier"

Mål

Hovedformålet med kooperativ læring er at give eleverne dyb læring takket være bidragene og forskellene fra hvert medlem af den lille gruppe. Gennem kooperativ læring er det således hensigten, at eleverne kan løse de opgaver, som stilles til dem som gruppe, og at de uddyber deres egen læring.

På den anden side er der i kooperativ læring en række læringssituationer, hvor gruppemedlemmernes mål hænger sammen; det vil sige, at de individuelle mål ender med at være gruppemål, da for at nå målene individuelt er det nødvendigt, at de andre medlemmer også når deres egne (det er den eneste vej at gå overskridelse af mål).

Fordele

Nogle af fordelene eller fordelene ved kooperativ læring sammenlignet med andre typer læring er følgende.

På den ene side, eleverne kan være mere motiverede til at løse opgaver, da de har støtte fra andre og arbejder i en gruppe. Derudover fremmer kooperativ læring holdninger til at vise initiativ og involvering. Kvaliteten af ​​arbejdet eller opgaverne kan stige i forhold til at arbejde individuelt, og graden af ​​beherskelse af de tilegnede begreber og viden kan også stige.

Endelig, socialisering kan også være gavnligt for elevernes læring, ikke kun akademisk, men også personligt og følelsesmæssigt.

Grundlæggende

Kooperativ læring, som en læringsmetode, den er, er baseret på en række værdier og grundlag. Nogle af de vigtigste er:

1. Øget akademisk præstation

Et af målene med denne type læring (og det er derfor, den er baseret på den), er at øge elevens faglige præstationer. Dette er opnået med hjælp fra de forskellige medlemmer af gruppen. Hver enkelt bidrager med det, de ved, vil eller kan, og det er det, kooperativ læring bygger på, samarbejde og gensidig hjælp.

2. Team arbejde

På denne måde opnås stigningen i elevens faglige præstationer og opnåelse af dyb læring takket være støtte og gruppe- og samarbejdsarbejde. Derfor er denne type læring beriget af socialisering og interpersonelle relationer.

Kooperativ læring vurderer således, at afhængigt af hvilke emner eller aspekter der skal undervises i, mere vil blive lært ved at arbejde i en gruppe (dvs. socialt) end ved at arbejde alene.

3. Værdien af ​​interpersonelle relationer

I forhold til det tidligere grundlag kan denne antagelse eller grundlag uddrages, som bekræfter, at sociale eller interpersonelle relationer er vigtige for at styrke elevernes læring. Det vil sige, at de udgør vigtige uddannelsespotentialer, og opnås gennem dannelse af grupper.

4. Socialisering og integration

Kooperativ læring betragter processerne for socialisering og integration som nøgleredskaber i børns og unges uddannelsesproces. Disse processer give meget relevante værdier for elevernesåsom vigtigheden af ​​samarbejde og teamwork.

Forskelle med klassisk gruppearbejde

Kooperativ læring er, som vi allerede har nævnt, baseret på organisering og dannelse af små arbejdsgrupper; det handler dog ikke om det klassiske "gruppearbejde". Så hvordan er de to typer læring forskellige? Grundlæggende er forskellene baseret på de førnævnte grundlæggende og andre eksempler. Lad os se det:

1. Vigtigheden af ​​interpersonelle relationer

Den største forskel mellem kooperativ læring og klassisk teamwork er, at i den første type metodologi, mellemmenneskelige relationer, der opstår (eller som allerede eksisterede) i de egne klynge. Disse relationer tjener som grundlag eller oprindelse for nye former for læring.

2. Ubalance læring

På den anden side i kooperativ læring ubalanceret læring opstår; Dette indebærer, at du lærer gennem hvert medlems styrker og svagheder, som i en balance eller puslespil, hvor hver enkelt bidrager med det, de ved, og hvor de sammen ender med at danne "gåde".

3. Sociokognitiv konfliktteori

Et andet af grundlaget eller særkende ved kooperativ læring, og som adskiller det fra klassisk gruppearbejde, er, at det er baseret på den såkaldte "sociokognitive konfliktteori".

Konkret er sociokognitiv konflikt baseret på en problemløsningsproces, der løses af to personer, og det er dannet af to momenter eller stadier; i første fase er der uenighed om, hvordan du forsøger at løse det aktuelle problem (da proceduren du bruger er ineffektiv). Dette skaber et behov for at overveje den anden persons synspunkt.

Det andet trin består af fremkomsten af ​​en kognitiv modsigelse ("jeg tænker en ting, som ikke er effektiv, og den anden tænker en anden"); Denne modsætning skaber til gengæld behovet for at bygge en fælles vej, der rummer de to perspektiver eller synspunkter, for at opnå en unik og fælles løsning.

Endelig er resultatet eller fordelene opnået (n) dobbelt: på den ene side en løsning af konflikten eller problemet, og på den anden side en kognitiv omstrukturering af begge deltagere.

Bibliografiske referencer:

• Rue, J. (1991). Det kooperative arbejde. Barcelona: Barcanova.
• Rue, J. (1994 ). Kooperativt arbejde, i Dader, P., Gairín, J., (red.).
• Peralta, N. (2012). Anvendelse af sociokognitiv konfliktteori til akademisk læring. Nationale Videnskabelige og Tekniske Forskningsråd.