Montessori-metoden: hvordan man anvender den i førskoleundervisning og i klasseværelset

At opdrage børn er langt fra kun en teknisk opgave, baseret på at følge en række trin, der er meget klare fra begyndelsen, og som ingen bestrider. Tværtimod: måden vi uddanner på siger meget om, hvordan vi ser verden, og endda hvilken. Det er vores livsfilosofi og måde at forstå, hvad der er det menneskelige sind, barndom og det læring.

Med dette i betragtning har Montessori Pædagogik etableret sig som et af de alternative forslag til uddannelsesmodellen. mere kritisk over for tanken om, at der i hver klasse skal være en lærer, der underviser i et fag, og nogle børn, der lærer og udenad de adlyder. Gennem Montessori-metoden foreslås en måde at opdrage på, der lægger vægt på de smås formåen. når de er aktivt involveret i deres egen modningsudvikling og psykologisk berigelse og kulturel.

I denne artikel vil vi se, hvad de er de centrale ideer, hvorfra Montessori-metoden kan anvendes både i skoler og hjemme.

Nøglerne til anvendelsen af ​​Montessori-metoden

Et af principperne, som Montessori-pædagogikken er baseret på, er, at der ikke er nogen foruddefinerede lærings-"pakker", der, På grund af det faktum, at de anvendes til enhver situation, hvor der er studerende, giver det dem mulighed for at blive uddannet på den måde optimal. Netop det, den påpeger, er, at tilpasning i realtid til elevernes behov og karakteristika bør være normen og ikke undtagelsen. Af denne grund skal de ideer, du finder nedenfor, ikke forstås som elementer i en manual til instruktioner, men snarere generelle indikationer, der giver en idé om filosofien bag metoden Montessori.

1. Uddannelse skal forstås som en interaktion, ikke en overførsel af information

Maria Montessori kritiserede hårdt den tilgang, hvorefter skolelærernes opgave er at "forvalte" den information, der udgør undervisningsplanenSom en, der sender nyhederne. Uddannelse er ikke at overføre data, men at etablere en dialog mellem de to parter, et link, der i sagens natur tvinger alle involverede mennesker til at justere deres overbevisninger, deres forventninger og deres måde at gribe ind i samtale. Eleven kan ikke være et passivt fag, der "lagrer" viden fra udlandet, og pædagogen skal også lære af sine elever, hvis han vil udføre sit arbejde godt.

2. Miljøet skal fysisk transformeres efter elevens interesser og bekymringer

Den pædagogiske kontekst behøver ikke at være begrænset til ordenes verden; Klasseværelset kan være et sted, hvor der er flere materielle ressourcer, der er tilgængelige og har potentiale som et middel til at uddanne. Nu behøver det simple faktum at tilbyde mange elektroniske genstande eller enheder til en dreng, en pige eller en teenager ikke være positivt, og faktisk kan være en distraherende faktor. Alt undervisningsmateriale skal begrundes, og begrænsninger kan også hjælpe dig til at tænke kreativt.

3. Afbryd ikke strømmen af ​​autonom læring

En flydende klasse er en, hvor drengene og pigerne ikke ser deres forsøg på at lære konstant afbrudt på grund af lærerteamets metodiske begrænsninger. Det betyder f.eks pauser skal ikke pålægges ensidigt, da elevernes involvering i de læringserfaringer, der er så motiverende og stimulerende, at de farer vild i dem, ellers ikke belønnes.

4. Reglerne og begrænsningerne skal altid have en klar begrundelse

I mange henseender anvender den konventionelle uddannelsesmodel regler blot for at demonstrere lærernes autoritet. Det er rigtigt det ville være umuligt (og uagtsomt) at uddanne uden at anvende nogen form for regler, men disse skal kræves af virkelig strukturelle og nødvendige årsager.

5. Undgå bombardement af stimuli

Som vi var fremme før, skal det pædagogiske rum tillade elevernes fordybelse i de fag, de lærer, hvilket er uforeneligt med klasseværelserne. fuld af distraktioner eller endda med tanken om, at for ikke at tilbyde kedelige mesterklasser, skal en skole være noget, der ligner et dårligt legetøjsbibliotek lykkedes.

6. Indikationerne skal gå hånd i hånd med muligheden for at gå på opdagelse

Det er ikke nødvendigt at give tingene halvt løst, eller at indtage en passiv rolle for at se, hvordan børn opdrager sig selv. I Montessori Pædagogik pædagoger har ikke en mere eller mindre vigtig rolle end i "normale" skoler, de tager ganske enkelt udgangspunkt i en kvalitativt anderledes tilgang, uden at det betyder, at de næsten ikke skal gøre noget.

Er du interesseret i at træne i Montessori-pædagogik?

Hvis du ønsker at gå ud over teori og anvende Montessori-metodens strategier og principper i dit arbejde, Master i Montessori Pædagogik udbudt af Instituto SERCA er for dig.

Dette post-universitet specialiseringsprogram kan udføres online og er værd 60 ECTS-point; når du er færdig, vil du opnå en egen titel fra Universidad San Jorge de Zaragoza. I løbet af dette vil du lære om emner så interessante som at mestre undervisnings-læringsprocessen, psykologisk udvikling i barndommen og ungdommen, konceptualiseringen af ​​spillet, læringsstilene, anvendelsen af ​​Montessori-metoden både i centrene pædagogisk som i hjemmeundervisning, oprindelsen og målene for Montessori-pædagogikken, koordinering mellem familie- og uddannelsescentre, og yderligere. Du finder mere information om Master i Montessori Pedagogy fra SERCA Institute på denne side.