Interview med psykologen Elisabet Rodríguez Camón

Uddannelse er ikke kun en af ​​de vigtigste og mest komplekse sociale processer. Gennem den kan hele kulturer modificeres og selvfølgelig ændre måden at tænke og handle på hos de mennesker, der bebor dem.

Derfor er undervisning og uddannelse et område, der kan gribes an fra forskellige discipliner, hvoraf mange i stigende grad bygger dialogbroer mod pædagogikken. Psykologi er selvfølgelig en af ​​dem..

Interview med Elisabet Rodríguez Camón, børne- og ungdomspsykolog

For på egen hånd at se det punkt, hvor psykologi og uddannelse hænger sammen, interviewede vi Elisabet Rodríguez Camón, som udover at samarbejde i Psykologi og sind Hun har erfaring med både børne- og ungdomspsykologi og psykopædagogik samt psykologisk omsorg for voksne.

Hvad har været din professionelle karriere indtil nu? Hvilke projekter arbejder du med i øjeblikket?

Jeg startede min professionelle aktivitet inden for psykologi efter at have været i praktik graden i spiseforstyrrelsesenheden på Hospitalet Mútua de Terrassa. Den periode hjalp mig til professionelt at vælge den kliniske vej i den kognitiv-adfærdsmæssige strømning, af denne grund forberedte jeg i tre år PIR-oppositionerne. Selvom jeg ikke opnåede residency-stillingen, styrkede jeg betydeligt min teoretiske viden inden for klinisk psykologi. Efterfølgende dedikerede jeg et år til at arbejde med forberedelse og udvikling af forskellige psykologiske forebyggelsesprojekter for ofre. af trafikulykker, og jeg begyndte at udføre mine første individuelle psykologiske interventioner hos patienter med symptomer ængstelig.

I øjeblikket arbejder jeg som psykolog ved Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni) og arbejder som psykolog barn-ung, voksne og som psykopædagog, selvom jeg har samarbejdet på forskellige plejecentre i mere end tre år psykologisk. Derudover har jeg siden sidste april været i en projektaftale af Center Estudi med Social Service af rådhuset i Sant Antoni de Vilamajor, der tilbyder psykologisk terapi til krævende brugere af service. Alt dette kombinerer jeg med samarbejdet i jeres Digitale Magasin "Psykologi og sind" og udviklingen af ​​det afsluttende kandidatspeciale til titlen som Master i Klinisk Psykopædagogik, som har titlen: «Inkorporering af Mindfulness-teknikker i skolens læseplan: psykologiske effekter på elevgruppe".

Siden du har forsket i praksis med Mindfulness, i hvilken forstand tror du, at dens teknikker kan være nyttige på det pædagogiske område?

Sandheden er, at dette felt stadig er i et meget tidligt stadie med hensyn til at studere virkningerne af denne type teknik i undervisningssammenhæng. Indtil nu har mindfulness det har været tæt knyttet til klinisk psykologi og dets anvendelse i den voksne befolkning; Mellem 1980 og 2000 blev der publiceret omkring 1.000 referencer til Mindfulness, mens tallet mellem 2000 og 2012 steg til omkring 13.000.

Hvad angår skolebefolkningen, tilhører størstedelen af ​​den forskning, der udføres internationalt sidste årti (og i Spanien er de endnu nyere), hvilket i videnskaben er en meget kort periode at vurdere resultater på opmærksomhed. Alligevel er resultaterne i de fleste af dem rettet mod at konkludere adskillige fordele, der er opnået hos de studerende, der griber ind i form af mål for opmærksomhed og koncentration, kognitive evner generelt, samt større empatisk evne og et højere niveau af generel velvære, og endnu lavere aggressionsrater. Under alle omstændigheder konvergerer publikationerne behovet for, at undersøgelser suppleres med mere langsigtede opfølgningsvurderinger efter af interventionen, og at de skal have et større antal repræsentative befolkningsudvalg for at kunne validere en generalisering af resultaterne opnået. Resultaterne er meget lovende, kort sagt, men flere undersøgelser er nødvendige for at bekræfte dem.

Uddannelsessystemets tendens til at lægge stor vægt på eksamener, hvor rettelsen foretages forudsat at der kun er ét rigtigt svar for hvert spørgsmål, hvilket kan tjene til at belønne stivhed i vejen for tænke. Hvilken holdning har du i denne debat?

At tale om uddannelsessystemet på en ensartet måde ville være uretfærdigt over for lærerne. Langsomt men gradvist forpligter lærersamfundet sig til andre vurderingssystemer end de traditionelle (som er forbundet med en mere finalistisk karakter) såsom selvevaluering, peer-evaluering, hetero-evaluering eller peer-evaluering, blandt andre. Det er dog rigtigt, at Uddannelsesforvaltningen tilsyneladende ikke støtter innovationer inden for evaluering som læringsredskab. Forlængelserne og de eksterne tests, der er indført af LOMCE, tjener som et eksempel på dette.

På samme måde ville det ikke være fuldstændigt at tro, at skolen er den eneste pædagogiske agent, der er ansvarlig for udviklingen af ​​stivhed i tankerne. korrekt, da de påvirkninger, som et individ modtager fra de forskellige miljøer, de interagerer i, er yderst relevante i konfigurationen af ​​deres egen evne til at ræsonnement. Kreativitetener for eksempel et begreb, der iboende er uforeneligt med en ufleksibel tankestil, og dets vigtigste determinanter er både kognitive og affektive, nemlig åbenhed over for erfaring, empati, tolerance over for tvetydighed og fremmede positioner, et positivt selvværd, høj motivation og selvtillid, etc.

Disse aspekter skal skabes i fællesskab også fra familiemiljøet, derfor er denne pædagogiske agent og De værdier, som det overfører til barnet, er yderst relevante og skal være i overensstemmelse med de angivne faktorer. tidligere.

Hvordan vil du beskrive ændringerne i konceptualiseringen af ​​det nuværende uddannelsessystem i forhold til det traditionelle? Tror du, der er sket en markant udvikling på dette område?

Utvivlsomt. Jeg tror, ​​at for et par årtier, især siden udgivelsen af ​​den store bestseller af daniel goleman"Følelsesmæssig intelligens" og al den forskning, som dette nye felt dengang indebar, har der været et stort paradigmeskifte med hensyn til måden at forstå uddannelse på i dag. Siden er andre former for læring begyndt at blive taget som relevante, som f.eks kognitive-emotionelle færdigheder, til skade for de mere instrumentelle og traditionel.

Der er stadig lang vej igen, men vi begynder at se, hvordan følelsesmæssige variabler betinger akademiske præstationer og individets præstation i deres interaktionsmiljø, det vil sige i relationer social. Et eksempel på dette ville igen være stigningen i inkorporeringen af ​​Mindfulness-teknikker og emotionelt intelligensindhold i klasseværelset.

Hvad vil du tilskrive stigningen i forekomsten af ​​indlæringsforstyrrelser i børnebefolkningen? Tror du, der er en overdiagnose?

Min mening om dette spørgsmål er noget ambivalent. Jeg er naturligvis overbevist om, at en del af stigningen i diagnoser skyldes videnskabens fremskridt og det faktum, at i dag I dag kendes psykopatologier, hvis nosologier i begyndelsen og halvdelen af ​​forrige århundrede gik ubemærket hen, blev undervurderet eller forkert. Lad os huske det i første omgang autisme det blev beskrevet som en slags infantil psykose, indtil Leo Kanner differentierede det i 1943. Jeg tror dog også, at det for nylig er på vej til den anden yderlighed, idet der er tilfælde, hvor De giver diagnoser, selvom kriterierne ikke er pålideligt opfyldt både kvantitativt og kvalitativt nok. På dette tidspunkt ser jeg et tydeligt pres fra medicinalindustrien for at forsøge at holde et højt niveau mængden af ​​diagnoser, der giver dem en større økonomisk fordel, som det sker med diagnosen af ADHD, For eksempel.

På den anden side, som jeg sagde før, i en betydelig del af de opdagede tilfælde, både diagnosen adfærdsforstyrrelse læring, da karakteren af ​​den evolution, der observeres hos barnet, er væsentligt påvirket af typefaktorer følelsesmæssig. Mange gange lavt selvværd eller selvopfattelse, manglende selvtillid og præstationsmotivation, vanskeligheder med følelsesmæssig regulering osv. underminere opnåelsen af ​​hovedmålene i interventionen af ​​indlæringsforstyrrelser, normalt relateret til vanskeligheder med at læse og skrive. beregning. Af denne grund er det min mening, at vi også bør fokusere på at analysere de faktorer, der forårsager disse underskud. følelsesmæssigt, mens man arbejder på at forbedre de kognitive evner, der primært er berørt, åbenbart.

Hvis du skulle nævne en række værdier, som børn uddannes i i dag, og som ikke havde så stor fremtræden i uddannelsescentre for 20 år siden... hvad ville være?

Fra mit synspunkt, og afledt af den erfaring, som et tæt samarbejde med skoler har bragt mig, er det muligt at differentiere meget klart de værdier, der er beregnet til at blive overført fra den pædagogiske kontekst til dem, der hersker i det mere personlige eller velkendt. I uddannelsescentrene observerer jeg et stort undervisningsarbejde, der forsøger at kompensere for den skadelige påvirkning, som Det kan udledes af medierne, sociale netværk, det kapitalistiske økonomiske system, der omgiver os, etc

Jeg kan sige, at de lærere, jeg omgås til dagligt, er meget tydelige på, at dagens elev ikke skal være en passiv modtager af viden. instrumental, men skal spille en aktiv rolle både i tilegnelsen af ​​denne type viden og i at blive uddannet til at leve i fællesskab effektivt. Eksempler på dette ville være styrkelsen af ​​deres kritiske ræsonnement kapacitet og alle de færdigheder, der vil give dem mulighed for at etablere sig tilfredsstillende interpersonelle relationer såsom empati, respekt, engagement, ansvar, tolerance over for frustration, etc

I tilfældet med familiemiljøet, tror jeg, at på trods af, at lidt efter lidt vigtigheden af Ved at inkorporere disse nævnte adaptive værdier er der stadig lang vej igen i dette følelse. Jeg støder normalt på tilfælde, hvor forældre bruger utilstrækkelig kvalitetstid på delt med deres børn (selvom ikke overlagt, i de fleste tilfælde), og dette gør det vanskeligt for børn at internalisere færdighederne tidligere citeret. Efter min mening er indflydelsen af ​​de værdier, der kendetegner nutidens samfund såsom individualisme, forbrugerisme, konkurrenceevne eller Kvantitative resultater gør det ekstremt vanskeligt for familier at indgyde læring, der går i den rigtige retning på et mere "mikro"-niveau. modsat.

Hvordan påvirker samfundet og miljøet den måde, hvorpå drenge og piger regulerer deres følelser?

Et af de problemer, der oftest motiverer til konsultationer på min arbejdsplads, er både i børnebefolkningen Som hos den voksne, den dårlige evne til at styre og adaptive udtryk for den følelsesmæssige og manglende tolerance over for frustration. Dette er meget relevant, da referencetallene for et barn er deres fædre/mødre, og det er meget komplekst for barnet at kan udvikle adaptive psykologiske kapaciteter, hvis du ikke observerer dem i dine rollemodeller, det vil sige familiemedlemmer og pædagoger. Jeg tror på, at nutidens samfund genererer mindre "resiliente" individer, der forstår modstandskraft som en persons evne til at overvinde modgang hurtigt og effektivt.

Med andre ord, i dette samfund af "det umiddelbare, det kvantitative eller det produktive" synes budskabet at blive overført, at jo flere roller et individ spiller, desto højere er niveauet af Succes vil opnå: professionel rolle, rolle som far/mor, rolle som ven, rolle som søn/bror, rolle som atlet -eller alle de hobbyer, som personen gør-, rolle som elev, etc Ønsket om at dække flere og flere vitale færdigheder bliver en uendelig løkke, da i personen ønsket om at gå længere og længere eller at nå et nyt mål vil forblive konstant latent hævet. Og det er klart, at den effektive overtagelse af så mange samtidige roller er umulig at opnå. I det øjeblik dukker frustration op, et fænomen, der er diametralt modsat modstandsdygtighed som jeg nævnte i begyndelsen.

Af alle disse grunde er et af hovedformålene med de interventioner, som jeg udfører i de fleste tilfælde arbejde med identifikation, udtryk for øjeblikkets følelser og fornemmelser, idet man lægger både fortiden og fremtid. Der prioriteres også at lære at opdage, hvordan sproget bestemmer vores måde at tænke på. tænke (baseret på vurderinger, etiketter osv.), forsøger at etablere en balance mellem begge genstande. Filosofien, der styrer mit arbejde, er rettet mod at gøre patienterne opmærksomme på, at det er det anbefales at lære at stoppe med at arbejde med "autopilot" og at stoppe med at "producere" konstant. Mange undersøgelser forsvarer de gavnlige virkninger af at "kede sig" et par minutter om dagen.

Kort sagt forsøger jeg at lære, at nøglen er at blive bevidst om en specifik situation, for det er det giver dig mulighed for at vælge, hvilken slags respons du giver bevidst, i stedet for at reagere impulsivt på en stimulus eller automatisk. Og det letter en større evne til at tilpasse sig det miljø, der omgiver os.

Den yngste befolkning er den, der har været mere intenst involveret i brugen af ​​nye teknologier, som mange voksne stadig ikke forstår Tror du, at frygten for den måde, hvorpå den "digitale og teknologiske" revolution påvirker os i den måde, vi forholder os til hinanden på, er mere ubegrundet end realistisk?

På dette spørgsmål er det utvivlsomt observerbart, at brugen af nye teknologier vores måde at forholde os til verden på har ændret sig på meget kort tid; De første smartphones begyndte at blive markedsført for kun omkring 15 år siden. I spørgsmålet om teknologi, som i de fleste aspekter, fra mit synspunkt, findes nøglen ikke i selve konceptet, men i den brug, der gøres af det. Teknologien har bragt medicinske fremskridt og betydelige positive resultater inden for psykologisk terapi; virtual reality anvendt på angstlidelser ville være et klart eksempel.

Alligevel mener jeg på et mere individuelt plan, at brugen af ​​nye teknologier bestemt er ubalanceret i retning af overdrevent og ureguleret forbrug. For eksempel er en af ​​de mest almindelige situationer, som jeg befinder mig i en konsultation, at brugen af ​​tablet, konsol eller mobiltelefon har erstattet andre traditionelle elementer såsom spilletid i parken eller at udføre en fornøjelig fritidsaktivitet som genstand for straf mod lille. Det kan også ses, hvordan man fra ungdomsstadiet deler alle slags af detaljer om det personlige liv i sociale netværk er konstant på rækkefølgen af dag. Det lader til, at samtaler ansigt til ansigt ikke længere er på mode, men udelukkende gennem skærmen.

Afledt af dette, tror jeg, at en følelse af frygt kan udvikle sig hen imod ideen om, at den ukontrollerede brug af denne type teknologisk udstyr er stigende. Jeg mener dog ikke, at løsningen er gennem forbud mod brugen, men gennem uddannelse til korrekt brug. ansvarlig og afbalanceret, både hvad angår typen af ​​indhold, der transmitteres, og den samlede tid, der investeres i dens brug. I dette kontroversielle spørgsmål vil jeg gerne anbefale Black Mirror-serien til den interesserede læser; Jeg må sige, at dets indhold på et personligt plan har formået at anlægge et nyt perspektiv på dette emne.

Hvilke fremtidige projekter vil du gerne gå i gang med?

Med et blik på den nærmeste fremtid vil jeg gerne rette min professionelle karriere til at erhverve videreuddannelse i forhold til anvendelsesområdet Mindfulness og Compassion i klinisk praksis. Sandheden er, at siden jeg valgte dette emne til min afsluttende kandidatforskning, er min interesse for dette område stigende. Derudover ville jeg også være interesseret i at dykke ned i feltet indlæringsforstyrrelser og følelsesmæssig intelligens.

Jeg tror på, at løbende træning er en væsentlig nødvendighed for at opnå optimal udførelse af arbejdet professionel, især inden for klinisk psykologi og uddannelse, så knyttet til fremskridt videnskabsmænd. Endelig, på trods af at jeg føler mig meget tryg ved at udføre mit arbejde i samråd, er jeg meget tiltrukket af opmærksomhed på forskningssektoren, selvom det i øjeblikket kun er en idé at vurdere på længere sigt semester.