Interview med psykolog Matías López: høj kapacitet hos børn

Behandlingen af ​​høje kapaciteter er et af de aspekter af terapeutisk og psykoedukativ intervention, som normalt ignoreres, når man taler om børns trivsel. Dette arbejdsområde er dog vigtigt for tusindvis af mindreårige, hvis psykologiske karakteristika de giver dem overraskende evner, men skal også tages i betragtning af fædre, mødre og pædagoger.

Imidlertid... Hvad ved man i psykologi om fænomenet høje evner? Ved denne lejlighed talte vi om det med en ekspert i emnet, Matías Miguel López Ruiz, psykolog og medlem af Barcelona Psychology Center barnapsico, så han kan tale med os om emnet ud fra sin uddannelse og faglige erfaring.

• Relateret artikel: "Børnepsykologi: en praktisk guide til fædre og mødre

Interview med Matías López, psykolog fra området med høj kapacitet i Barnapsico

Matías Miguel López er en generel sundhedspsykolog specialist i blandt andet Evaluering og Behandling af Høje Kapaciteter og i børne-ungdoms- og voksenpsykologi. Han er også psykolog og teamkoordinator for Atlántida Emotional Intelligence Program for Highly Capable Children og School for Parents.

Han arbejder på Barnapsico psykologicenter, der ligger i Les Corts-kvarteret i Barcelona, ​​hvor han tager sig af mange sager om familier med børn med avancerede evner og forskellige former for forhastethed intellektuelle. I dette tilfælde besvarer det vores spørgsmål om høje evner i barndommen.

Hvad forstår vi i psykologi ved høje kapaciteter? Er det det samme som intellektuel begavelse?

Begrebet høj intellektuel kapacitet omfatter en gruppe mennesker, der præsenterer kvalitativt og kvantitativt overlegne intellektuelle egenskaber i en betydningsfuld for det meste af befolkningen inden for et, flere eller alle områder af intellektuelle færdigheder (verbal, non-verbal, matematisk ræsonnement, hukommelse, kreativitet...).

Det intellektuel begavelse Det ville være en undertype af høj kapacitet, ligesom det også kan være intellektuelle talenter.

Hvordan foregår afsløringen af ​​yderst dygtige sager? Og i hvor høj grad er det vigtigt, at diagnosen stilles tidligt?

I princippet udføres en indledende præ-detektion for at identificere mulige kandidater, der kan kræve den diagnostiske identifikationsfase. Der findes forskellige screeningsspørgeskemaer efter alder, og de kan administreres på diagnosecenteret eller i skolerne.

Hvis den første påvisning er positiv, stilles diagnosen individuelt af en specialiseret og kvalificeret fagmand. En udtømmende undersøgelse som den, vi laver i vores center, omfatter normalt kognitive tests, tests af personlighed og kreativitet, og de pædagogiske svar på en personlig, skole, social og velkendt. I denne undersøgelse efterspørges som regel skolens og familiens deltagelse og involvering.

På den anden side tror jeg, ligesom andre fagfolk, at jo hurtigere opdagelsen udføres, jo bedre, for at fastlægge de uddannelsesmæssige behov præsenteret af disse elever, og dermed være i stand til at give den mest hensigtsmæssige respons, der letter udviklingen af ​​deres evner og potentialer.

Der er prøver fra 3 år. Hos små børn handler det som regel om intellektuel forhastethed, senere og en gang er intelligensen mere krystalliseret, vil det være tilrådeligt at udføre en undersøgelse igen for at kontrollere, om den høje kapacitet fortsætter, og i hvilken form.

På den måde er det muligt at tilbyde eleven den mest hensigtsmæssige skolebehandling til deres uddannelsesbehov i forhold til deres kognitive og personlighedsprofil.

Hvilke særlige pædagogiske behov har talentfulde børn?

Ifølge vejledningen om høje evner er disse normalt den læseplanstilpasning, som forsøger at etablere et stort antal links eller tværgående forhold mellem indholdet af samme område eller flere; tilpasning plus læseplanudvidelse gennem eksponering for stimulus, udvikling af kompetencer og uddybning; og komprimering, som gør det muligt for hver elev at avancere i pensummaterialet med den hastighed han være i stand til at undgå unødvendige gentagelser og bevare opmærksomhed og motivation på jobbet i klasseværelset.

Som metodiske strategier er der også gruppering efter evner, tilfældig berigelse, arbejde efter fleksible skemaer, samarbejde, metakognitiv træning, fleksibilitet, acceleration delvis...

Efter min mening er det affektive og kommunikative bånd mellem vejledere og elever det første skridt til at skabe enhver form for specifik skolebehandling.

Baseret på din professionelle erfaring, hvad er de typer kognitive færdigheder, hvor personer med høje evner har tendens til at udmærke sig mest?

De kognitive færdigheder, hvor højtbegavede mennesker har tendens til at udmærke sig mest, er verbale ræsonnementer, som er evnen til at fornuft, over hvad der forventes af deres alder, med verbalt indhold, har de normalt et rigt ordforråd og ræsonnement, der tiltrækker opmærksomhed. Hans hukommelseskapacitet er også slående.

Men afhængigt af den begavede person, kan de præsentere talenter på et bestemt område andet end verbalt.

I dit psykologicenter har du designet et program med aktiviteter og workshops for børn med høj kapacitet. Hvad er det, og hvad er dets mål?

På centret arbejder vi med Atlántida Programmet, som er et program bestående af psykologer og pædagoger designet til at dække en del af de særlige behov hos børnene i Altas kapaciteter.

Derudover interagerer forældre og børn i et rum af information, kommunikation og viden, hvor de finder svar og konstruktive og positive løsninger. til de socio-emotionelle faktorer, der positivt påvirker den passende familie- og skoleuddannelse, som eleverne i Altas kræver kapaciteter.

Hvad er familiens rolle i besøgene hos psykologen for de små, der præsenterer disse karakteristika? Hvordan kan du hjælpe og støtte dine børn?

Familier er en del af behandlingen, da der arbejdes på systemisk niveau med barnet, familien og skolen.

For det første anbefales det, at familien accepterer, at det er en mulighed for personlig udvikling af deres søn eller datter og ikke et problem. Nogle forældre har en tendens til at komme bekymrede til konsultationen, fordi nogle af disse drenge og piger kan være til stede, som f.eks. andre børn, men på en anden måde, følelsesmæssige forstyrrelser og vanskeligheder i deres sociale interaktioner og pårørende.

I disse tilfælde mener jeg, at det er bedst, at den psykoterapeutiske og skolemæssige behandling udføres af højt kompetente fagfolk.

Endelig, hvilken slags kulturelle forandringer ville være nødvendige for at finde sted i hele samfundet for at gøre det mere inkluderende for mennesker med høje evner?

På nuværende tidspunkt er der love, der beskytter børn med høj kapacitet, så deres uddannelsesbehov er behørigt dækket.

Der foretages ændringer for at sensibilisere skolefællesskabet og lette en inkluderende undervisning, som omfatter de forskellige aspekter af hver studerende, da høje kognitive evner også eksisterer, for den rette udvikling af deres personlighed, evner, færdigheder og potentialer.

Dette koncept har til funktion at udvikle pædagogiske metoder og ressourcer, der er tilgængelige for alle elever, dermed bryde de barrierer, der kunne forhindre den ene eller anden elevs deltagelse pga. deres respektive individualitet. Et af målene med skoleinkludering er at øge bevidstheden og involvere samfundet, især skolesamfundet.