De 7 vigtigste psykologiske konsekvenser af mobning

Mobning er en af ​​de sværeste situationer, som et barn eller en ung kan opleve.. Det forudsætter afvisningen af ​​peer-gruppen på et tidspunkt, hvor identitetsgrundlaget er ved at blive opbygget og søger at tilfredsstille behovet for tilknytning.

Mobning omfatter forskellig adfærd: fra eksplicit fysisk aggression til brug af fornærmelser eller foragt, samt udelukkelse af spillet og delte aktiviteter eller spredning af falske rygter om offer.

Som en konsekvens af alt dette kan personen se deres følelsesmæssige helbred lide, de følelser de nærer om sig selv og den specifikke måde, hvorpå de forholder sig til andre; kan strække sig ind i voksenalderen.

derefter vi vil lave en detaljeret gennemgang af følgerne af mobning, da dette er et spørgsmål af stor interesse i øjeblikket på grund af irruption af nye teknologier (internet) og tilhørende former for chikane, hvis virkning vi stadig stort set ikke er klar over.

• Relateret artikel: "De 5 typer mobning eller mobning

Eftervirkningerne af mobning

Mobning er en form for vedvarende chikane, som ikke reagerer på identificerbare årsager, og som genererer en høj grad af stress hos dem, der oplever det. Af denne grund,

er knyttet til udseendet af affektive og adfærdsmæssige problemer hvis tilstedeværelse kan strække sig gennem hele livet, selvom den adopterer forskellige ansigter i hver periode.

I denne artikel vil vi gennemgå nogle af de mest almindelige konsekvenser af mobning, for at lette dens hurtige identifikation, formulere de nødvendige foranstaltninger til at tackle situationen og tilbyde en psykologisk hjælp, der minimerer indvirkningen på livet for den dreng eller pige, der lider af det.

1. Underskud af sociale færdigheder

Den optimale udvikling af vores sociale kompetencer kræver trygge rum, hvor de kan indsættes symbolsk leg i barndommen, eller de første intime og fortrolige forhold i ungdomsårene. Begge vitale perioder er en mulighed for selverkendelse og praktisering af de grundlæggende aspekter af social gensidighed, som er iboende i ethvert venskabs- eller kammeratskab.

Mobningens udbrud begrænser de muligheder, barnet har til at sætte det grundlæggende i spil social kognition, som senere vil give mulighed for at opbygge grundlæggende færdigheder til at interagere med andre. resten.

Under disse omstændigheder kan de vælge at antage ekstreme holdninger på kontinuummet mellem passivitet og aggressivitet, og vise sig selv at være sårbare eller krigeriske i et desperat forsøg på at beskytte sit image eller endda sin fysiske integritet.

Disse vanskeligheder kan fremkalde en frygt for afvisning i voksenlivet eller en opfattelse af situation med social interaktion fra en forebyggende reserve, der ligner generthed (selvom den ikke er det virkelig). Det er vigtigt at huske, at eftervirkningerne af mobning strækker sig over flere år, hvilket hindrer evnen til at tilpasse sig omgivelserne andet end skole (arbejde, familie osv.) og påtvingende "sociale trippere", der endelig kunne kræve en tilgang terapeutisk.

2. Peer gruppe afvisning

Behovet for tilknytning er grundlæggende i mennesket, kun overgået af fysisk sikkerhed og adgang til basale funktioner for overlevelse (ernæring f.eks.). I denne forstand genererer den afvisning, som børn og/eller unge kan opleve, et uudsletteligt mærke og producerer følelser af tab af kontrol og hjælpeløshed, som betinger grundlaget for den tilknytning, der blev smedet i hans tidlige barndom.

Mobbeofre er mere sårbare over for at opleve nye mobbesituationer, af andre kolleger end dem, der oprindeligt startede hele problemet. Dette uretfærdige fænomen (som i vid udstrækning kontrasteres af socialpsykologi) skyldes, at det at lede efter "fjender" har en tendens til at styrke båndene der opretholder gruppesamhørighed, og de, der har været udsat for disse former for vold, opfattes ofte som lette mål for dette formål.

Nye informations- og kommunikationsteknologier, såsom mobiltelefoner eller netværk socialt, udbrede disse aggressioner til andre omgivelser end skolens eller instituttets (og endda universitet).

Misbrug gennem nogen af ​​disse midler kan krydse grænserne for uddannelsescentre og blande sig dybt i ofrets liv, hvilket gør et stigende antal anonyme personer til potentielle vidner. Alt dette får dets skadelige virkninger til at formere sig eksponentielt.

• Du kan være interesseret i: "De 11 former for vold (og de forskellige former for aggression)"

3. Lavt selvværd

Den opfattelse, vi har om os selv, er gennem hele livet modtagelig for andres mening om, hvem vi er. Selvbillede er en meget kompleks proces, hvor individuelle og sociale dimensioner mødes til guide os i bestræbelserne på at forstå, hvad vores rolle er, og hvad der adskiller os som væsener mennesker.

Men betydningen af ​​andres perspektiv er særlig relevant i den aldersperiode, hvor mobbesituationer har en tendens til at opstå.

Foragt eller fornærmelser, såvel som fysisk aggression og åbenlys afvisning, opfattes som et tegn på utilstrækkelighed af den person, der modtager dem. Det er et sæt budskaber, der opbygger en intim følelse af skam, og som endda kan fremme en følelse af skyld og den permanente spørgsmålstegn ved, hvad vi er, eller hvad vi er værd. Denne tvivl tager fat som tiden går, betinger selvopfattelsen og angriber i sidste ende selvværdet.

Self-efficacy er en anden af ​​de dimensioner, der er direkte knyttet til selvværd, som er relateret til troen på evnen til at udføre en specifik opgave med succes. En af konsekvenserne af mobning er det ofre udvikler den urokkelige vished om, at de ikke er "egnede" til at forholde sig til andre, i betragtning af at de vil blive afvist før ethvert tilgangsforsøg og skabe en særlig disposition for udvikling af social angst.

4. Akademisk svigt og afvisning af at gå i skole

Et af de første antydende tegn på, at der sker noget, er afvisningen af ​​at gå i skole eller institution. Mange af de drenge og piger, der bliver udsat for denne type mobning, går så langt som at lade som om de føler sig utilpas for at undgå at deltage i undervisningen, hvilket simulerer symptomer på en påstået sygdom. Andre gange genererer forventningen om at gå i skole virkelige fysiske fornemmelser, der er forenelige med intens angst; og det inkluderer hovedpine, diffuse smerter eller forstyrrelser i fordøjelsessystemet.

Angstniveauer kan forårsage et fald i de kognitive ressourcer, der kræves for at klare de mest krævende akademiske udfordringer. Til gengæld kan vedvarende fravær få dig til at miste trit med det indhold, der undervises i i timen, Alt dette hænger sammen med at opnå dårlige karakterer, der forhindrer adgang til de læseplaner, der ønskes fremtiden.

Tabet af motivation for studier tager ikke lang tid, før det viser sig, der intenst ønsker at forlade denne livsvigtige periode for at komme ind på et arbejdsmarked, hvor tingene kan udvikle sig anderledes. Men den simple ændring af sceneri, hvori den daglige dag finder sted, er utilstrækkelig til at slukke den følelsesmæssige smerte, der ledsager dem, der de måtte leve i en sådan uheldig situation, der generelt strækker sig til andre områder af livet, når en behandling ikke er artikuleret passende.

5. Depression og angst

En af de konsekvenser af mobning, der giver de fleste vanskeligheder, er udviklingen af ​​humør- og angstlidelser, hvor svær depression er særlig almindelig. Det kliniske udtryk for dette billede får et unikt aspekt i denne aldersperiode, idet det er i stand til at manifestere sig i form af irritabilitet. Af denne grund, den sorg, der følger med det, har en tendens til at blive projiceret udad, forklædt som et andet problem, end det i virkeligheden er (familien forveksler dem ofte som adfærdsproblemer).

Ud over social angst, som er blevet diskuteret ovenfor, kan mobning også fremkalde en konsekvent høj autonom aktivering. Så, offeret er vedvarende fysiologisk ændret, som er grobund for de første episoder af panik. Denne omstændighed kræver øjeblikkelig opmærksomhed, ellers kan den udvikle sig til en mere kompleks og varig lidelse.

Andre problemer, der konsekvent er blevet beskrevet hos børn, der bliver udsat for mobning, er følelse af uønsket ensomhed og isolation, samt ændringer i spisemønsteret og i drøm. Selvom alle ovennævnte symptomer kan opstå i forbindelse med teenagers svær depression, kan de også opstå isoleret og kræver indgriben. Manglende evne til at nyde ting, der tidligere var givende, er også et almindeligt fænomen.

• Du kan være interesseret i: "Større depression: Symptomer, årsager og behandling"

6. selvskade

Helt nyere undersøgelser har afsløret, at oplevelsen af ​​mobning i skolen kan øge risikoen for selvskadende adfærd i slutningen af ​​teenageårene, især hos piger.

De fleste tilfælde af selvforskyldt skade søger at lindre stress eller kommunikere det gennem straffemidler, med få tilfælde, der udgør et selvmordsforsøg i sig selv. Det vurderes, at personer, der er blevet mobbet, har fem gange større risiko for at skade sig selv senere i livet.

7. selvmordstanker

Meta-analyse undersøgelser viser, at lider af mobning øger tilstedeværelsen af ​​selvmordstanker og autolytisk adfærd. Den gruppe, der har en større risiko for at pådrage sig denne type tanker og handlinger, er unge, der lider og udøver mobning (begge situationer samtidigt), som også viser en højere forekomst af følelsesmæssige lidelser (angst, depression, stofbrug og misbrug i hjemmet).

Der er beskrevet en øget risiko for selvmordstanker hos unge drenge og piger, som ud over at blive ramt af en mobbesituation føler sig misforstået i hjemmet eller i skolen. I disse tilfælde bruges begrebet dobbelt victimization til at henvise til en forværret påvirkning af misbrugssituationen, som f.eks. resultat af passiviteten hos de organisationer, der skal sikre barnets sikkerhed, eller den manglende beskyttelse af figurerne på forsigtig.

Bibliografiske referencer:

• Melissa, K. Vivolo-Kantor, A., Polanin, J.R., Holland, K.M., DeGue, S., Matjasko, J.L... Reid G. (2014). Mobning og selvmordstanker og -adfærd: En meta-analyse. Pediatrics, 135(2), 496-509.
• Smith, P.K. (2016). Mobning: Definition, typer, årsager, konsekvenser og indgreb: Mobning. Social and Personality Psychology Compass, 10(9), 519-553.