Rescorla-Wagner-modellen: hvad det er, og hvordan det forklarer læring

I 1972 Robert A. Rescorla og Allan R. Wagner foreslog en meget relevant teoretisk model for læringspsykologien. Dette er Rescorla-Wagner modellen., baseret på klassisk betingning og begrebet overraskelse.

Her vil vi kende denne models egenskaber, og hvad den har til hensigt at forklare.

• Relateret artikel: "Klassisk konditionering og dens vigtigste eksperimenter"

Rescorla-Wagner model: egenskaber

Rescorla-Wagner-modellen blev præsenteret i 1969 ved en række klassiske konditioneringskonferencer i Canada. Det er den mest indflydelsesrige teori om klassisk konditionering, og den, der har genereret den største mængde forskning.

Forfatterne indledningsvis De gav den navnet Variationer i effektiviteten af ​​forstærkning og ikke-forstærkning., men senere blev den anerkendt som Rescorla-Wagner-modellen (1972).

Modellen er baseret på klassisk eller pavlovsk konditionering, ud over den associative indlæring af kontingente stimuli. Målet med Rescorla-Wagner modellen er forudsige og beskrive ændringer (trial by trial) af associativ styrke

der forener en stimulus (eller mere) betinget med den ubetingede stimulus.

Den centrale idé med modellen er den konkurrence, der opstår mellem forskellige stimuli om at associere med den ubetingede stimulus. Derudover fremhæver den andre koncepter, som vi vil se nedenfor.

Den associative kraft

Modellen betragter konditionering som en variation i den associative kraft, der relaterer betingede stimuli til ubetingede. De væsentlige parametre er deres respektive intensiteter eller deres "salience" (modellens centrale koncept).

Denne associative kraft er en intervenerende eller mellemliggende variabel, som integrerer stimuli og responser. Det udledes matematisk gennem måling af den betingede respons.

På den anden side er den associative styrke begrænset (værdier fra 0 til 100). Når en IS er ikke længere overraskende, fordi det allerede er forudsagt af et CI med 100 % sikkerhed (kraft associativ værdi på 100), er der ingen grund til at fortsætte med at lære, ikke engang at forudsige det med et andet CI.

• Du kan være interesseret i: "Psykologiens historie: forfattere og hovedteorier"

overraskelse af den ubetingede stimulus

Afhængigt af modellen vil konditionering eller læring forekomme når den ubetingede stimulus (US) er uventet (IS overraskelse). Det vil sige, at dyret lærer om en CS, når USA er uventet.

På denne måde, hvis USA overrasker, vil dyret være opmærksom på de betingede stimuli, der går forud for det, det vil sige, at det vil lære at kunne forudsige bedre i en fremtid, som IS nærmer sig, fra EF'erne. Ifølge Rescorla og Wagner er denne læring en enormt nyttig evne til at overleve i dyr.

I stedet, hvis IS ikke er uventet (ikke forårsager overraskelse), vil det ikke være muligt at fortsætte med at lære.

Hvis vi relaterer overraskelse til den allerede nævnte associative kraft, ved vi, at jo mere overraskende vises en IE efter CS, at CS har mindre associativ kraft med det IS (fordi hvis det overrasker os, er det fordi vi forventede, at det ikke ville dukke op IS). Med andre ord giver IS den associative styrke til CS som en funktion af overraskelse.

Hvordan foregår læring?

Således, som vi har set, opstår klassisk konditionering som en konsekvens af kvantitative variationer i den associative styrke mellem betingede (EC'er) og ubetingede (IS) stimuli.

Variationerne afhænger af en positiv eller negativ uoverensstemmelse mellem den associative styrke, som organisme på et givet tidspunkt og den sande sammenhæng, der forekommer i miljøet mellem EC'erne og IE'er.

Disse variationer består af ændringer, som jo større de er, jo mere konditionering eller læring vil de frembringe.

Senere model: Mackintoshs teori

Den første teori, der dukkede op som en kompetence i Rescorla-Wagner-modellen var Mackintoshs teori om opmærksomhed (1975). Denne teori antager ikke, at læring afhænger af uoverensstemmelsen i den associative styrke mellem en betinget stimulus med hensyn til en konstant værdi af den ubetingede stimulus.

I stedet hævder han, at værdien af ​​den betingede stimulus ikke er konstant for organismen, men ændres gennem erfaring.

Det siger Mackintosh's teori præeksponering for en stimulus hindrer dens efterfølgende konditionering (fremkomsten af ​​den betingede reaktion). Det vil sige, at hvis dyrene bliver udsat for en CS før konditionering med USA, ender de med at "tolke", at denne CS er irrelevant.

Mackintosh foreslog også, at dyr forsøger at få information i miljøet, der gør det muligt for dem at forudsige forekomsten af ​​biologisk relevante begivenheder (EI'er).

Bibliografiske referencer:

• Perez-Acosta, A. (2001). Rescorla-modellen: Wagner på tyve. Teori og grundlæggende. Magasinet Psicologiacientífica.com
• Pérez-Acosta, A, Rozo, J. og Baker, H. (2003). Milepæle i det molære perspektiv af klassisk konditionering. Psykologi fra Caribien, 12, 2-12.