Forbedring af sociale færdigheder med Montessori-metoden

Det sociale færdigheder De udgør et nøgleaspekt af menneskelig velbefindende, da de giver os mulighed for at forbinde os med andre og leve integreret i samfundet. Disse opstår dog ikke spontant i os, men skal trænes fra barnsben. I denne forstand, Montessorimetoden har vist sig at være en vigtig allieret i udviklingen af denne type færdigheder, sociale færdigheder, inden for rammerne af uddannelse i skolerne. Lad os se det.

Er det muligt at træne sociale færdigheder gennem uddannelse?

Så snart vi bliver født, er mennesker ekstremt afhængige af vores omsorgspersoner. Det siges, at præmaturitet er et meget illustrativt kendetegn ved mennesker, som når de først er ankommet til verden Vi har brug for mere tid til at blive autonome og uafhængige af vores omsorgspersoner sammenlignet med andre. arter. Langt fra at være en ulempe, er præmaturitet en evolutionær fordel, da det giver os et større tidsrum til at lære af andre; at internalisere, hvordan vi skal opføre os over for de udfordringer, som miljøet pålægger os for at sikre overlevelse. Og med "miljøets udfordringer" refererer vi først og fremmest til udfordringerne i det sociale miljø, som det er sværere at tilpasse sig, hvis vi ikke formår at

instagram story viewer

hurtigt tilegne sig de sociale færdigheder, der er nødvendige for at interagere med andre.

Så folk bruger et repertoire af sociale færdigheder til at interagere tilfredsstillende med vores jævnaldrende. Forbindelse med andre er en uundgåelig aktivitet, og som vi uanset hvad er afhængige af for spørgsmål så væsentlige som overlevelse; men også at fremsætte anmodninger, udtrykke vores behov og få det, vi ønsker for vores liv. Hvis vi ikke har tilstrækkelige sociale færdigheder til at relatere, er det meget sandsynligt, at vi vil opleve høje niveauer af ubehag i vores relationer. De interpersonelle konflikter, som langt de fleste har oplevet på et tidspunkt i deres liv, viser os det Mange af os befinder os i en mangelfuld position med hensyn til udvikling af vores færdigheder. social. Fra denne bekymring... Er det muligt at tilegne sig sociale færdigheder efter den tidlige barndom gennem institutioner som skole?

Relateret artikel: "Pædagogisk psykologi: definition, begreber og teorier"

At lære sociale færdigheder

Vi ved, at vores første referencer i socialiseringsprocessen er medlemmer af vores familie. Omsorgspersoner – generelt forældre eller bedsteforældre – spiller rollen som vores socialiseringsagenter, dvs Det vil sige, at deres funktion er at "filtrere" for deres børn normerne for den kultur og institutioner, der gå forud. Ud over, Familien giver os modeller for social adfærd, der foreslår en vej at følge, når du forbinder med andre. Fra vores familie, gennem mekanismer som observation, verbal læring og feedback, lærer vi, på hvilke måder det er korrekt at opføre sig, og på hvilke andre måder det ikke er.

Mere eller mindre samtidigt, på trods af den privilegerede plads, som familien har i undervisningen i vores sociale færdigheder, integrationen af børn ind i uddannelsessystemet, en begivenhed, der vil påvirke den måde, vi opfører os på i forhold til "nye andre" - lærere, pedeller eller andre. børn-. Dette øjeblik vil også betyde stor læring om vores evner på grund af direkte erfaring, da vi vil være nedsænket i en underverden fuld af af konflikter, som vi kun kan løse ved at bruge den bagage af sociale færdigheder, vi allerede har, og inkorporere interpersonelle færdigheder i det. ny.

Du kan være interesseret: "6 myter om uddannelse (og hvorfor de er skadelige)"

Hvordan kan sociale færdigheder trænes i uddannelse?

Er det nu muligt at implementere interventionsprogrammer fra folkeskolen og gymnasiet? at udvikle sociale færdigheder, eller disse forbliver bundet til det, vi har lært i den første eksempel? Ifølge videnskabelig forskning er svaret ja, det er muligt at træne sociale færdigheder gennem uddannelse. Dette kan lettere forklares, hvis vi forstår sociale færdigheder som enhver anden menneskelig adfærd. Den måde, vi kommunikerer med andre på, er modtagelig for ændringer; Vi behøver ikke at fortsætte indtil slutningen af vores dage med at opføre os på den måde, vi spontant har lært at gøre det.. Vores handlemåder ændrer sig, og desuden kan de modificeres med vilje, så de er mere funktionelle i forhold til de forskellige sammenhænge, som vi bliver præsenteret for i livet.

Programmer er også blevet udviklet til at intervenere gennem undervisning i børns sociale færdigheder, hvis hovedkarakteristika blev beskrevet af López som følger. For det første har de mest brugte teknikker til at træne sociale færdigheder i skolen en tendens til at være baseret på rollespil eller rollespil; strategier baseret på efterligning af andre mennesker, også kaldet modellering; og afspænding og interpersonelle problemløsningsteknikker til at løse konflikter. Disse teknikker har til formål at sikre, at børn og unge tilegner sig tilstrækkelige færdigheder til at starte og opretholde sociale relationer, der tillader konstruktiv udveksling med jævnaldrende og med Voksne; samt tilskynde til praktisering af passende kommunikationsformer og styrkelse af selvværd.

Familiens rolle i sociale færdighedstræningsprogrammer

Desuden, ifølge denne forfatter, en vigtig kendsgerning om anvendelsen af programmer til udvikling af interpersonelle kommunikationsevner er inddragelse af fædre og mødre i intervention. Dette skyldes, at de er nøglereferencerne i børns udvikling og samtidig de eneste, der er i stand til at give feedback til institutionen om effekterne af programmet derhjemme. Forældre er dem, der vil tilskynde barnet til at omsætte de ressourcer, som det gradvist tilegner sig i interventionsprogrammet, i praksis, da Gentagelse og forstærkning er elementer, der tillader konsolidering af ny læring, især når man lærer at tale med andre. resten.

Problemet er, at uddannelsesinstitutionerne normalt ikke overvejer muligheden for at gennemføre kompetenceindsatser. inden for deres læseplaner, selvom UNESCO for mere end to årtier siden har erklæret vigtigheden af uddannelse ”garantere læring baseret på dannelsen af menneskers identitet, evnen til at leve sammen og foretage sig på en måde sæt". Men på den anden side er denne mangel forståelig: At omsætte bidragene fra videnskabelig forskning i praksis er ikke let, da det kræver, at institutionen kan kontakte fagpersoner, der er i stand til at træne børn, unge og lærere i social færdighedstræning. Men at udføre det kan være yderst gavnligt for at træne børn og unge i at opbygge mere passende, effektive, empatiske og selvhævdende måder at forbinde sig med andre på.

Relateret artikel:

Montessori-metoden anvendes til udvikling af sociale færdigheder

Montessori-tilgangen fokuserer på den holistiske udvikling af børn, herunder deres sociale færdigheder. Selvom det ikke er en metode, der er specielt designet til at undervise i sociale færdigheder, Montessori-miljøet fremmer naturligvis deres udvikling gennem forskellige principper og strategier:

Forberedt miljø: Montessori-miljøet er omhyggeligt organiseret for at fremme uafhængighed og social interaktion. Børn har adgang til materialer og aktiviteter, der giver dem mulighed for at arbejde og lege sammen, hvilket fremmer samarbejde og social læring.
Små gruppearbejde: Børn arbejder i små grupper eller individuelt, hvilket giver dem mulighed for at lære at kommunikere, samarbejde og løse konflikter effektivt.
Blandede aldre: I mange Montessori-klasseværelser deler børn i forskellige aldre det samme rum. Dette tilskynder til empati, peermentoring og evnen til at tilpasse sig forskellige sociale situationer.
Valgfrihed: Børn har frihed til at vælge deres aktiviteter og arbejde i deres eget tempo. Dette giver dem mulighed for at træffe beslutninger, lære at respektere andres valg og udvikle selvkontrolevner.
Montessori materialer: Materialerne designet af María Montessori er designet til at være manipulerende og selvkorrigerende. Børn kan arbejde med disse materialer selvstændigt eller i samarbejde med andre, hvilket tilskynder til interaktion og fælles problemløsning.
Observation og overvågning: Montessori-undervisere observerer børn nøje og er opmærksomme på deres sociale og følelsesmæssige behov. De griber ind, når det er nødvendigt for at hjælpe børn med at overvinde sociale udfordringer eller konflikter.
Effektiv kommunikation: Montessori-undervisere modellerer effektiv og respektfuld kommunikation, som inspirerer børn til at gøre det samme. Åben dialog og udtryk for følelser tilskyndes.
Konfliktløsning: Montessori-undervisere lærer børn effektive strategier til at løse konflikter på fredelig vis, såsom dialog, forhandling og empati.
Fredskredse: Nogle Montessori-klasseværelser holder fredscirkler, hvor børn samles for at diskutere problemer, udtrykke deres følelser og finde løsninger sammen.

Vil du træne i Montessori-metoden?

Hvis du ønsker at uddybe din viden om Montessori-metoden og dens anvendelse i udviklingen af sociale færdigheder og følelsesmæssig uddannelse, Master i Montessori Method Online fra Edeca Formación Det er det perfekte valg. Dette program vil give dig de nødvendige værktøjer til at gøre en forskel i børns uddannelse og mentale sundhed. Opdag mere om Montessori-metoden og begynd din rejse mod en mere effektiv og følelsesmæssigt berigende uddannelse i dag. Gå ikke glip af muligheden for at transformere liv gennem Montessori-metoden. Bjælke Klik her for at lære mere om programmet, og hvordan du kan tilmelde dig.