Robert Gagnés læringsteori

Læring er den grundlæggende proces, hvormed vi erhverver information fra den ydre eller indre verden til senere at arbejde med den. Resultatet af denne proces er viden, der gør det muligt at erhverve en bred vifte af adfærd, forudsigelser og endda ny viden og kognitive ordninger.

Læring er derfor et grundlæggende fænomen, der giver os mulighed for at overleve og tilpasse os miljøet, studeres af meget forskellige discipliner og teoretiske strømme. En af de mange teorier, der er dukket op om læringsprocessen er Robert Gagnés læringsteori. Og er det Jean Piaget Han var ikke den eneste, der talte om at lære i en psykologisk nøgle.

Læring for Robert Gagné

Som vi har sagt, er der meget forskellige måder at forstå, hvad læring er.

I tilfælde af Robert Gagnés læringsteori er resultatet af sammenhængen mellem person og miljøat være en ændring af en adfærdsmæssig, adfærdsmæssig og endda disposition eller holdning til en del eller hele virkeligheden.

Denne ændring opretholdes over tid som en konsekvens af interaktionen mellem person og miljø, ikke kun skyldes modningsændringer, men lever af oplevelser og gentagelse af Disse.

For Gagné når information nervesystemet gennem sensoriske receptorer til senere behandles og gemmes i hukommelsen, indtil hentning er påkrævet. Hvis denne information svarer til en tidligere, kan den let gemmes, men ellers er det nødvendigt at øve og gentage læringen.

Stærke følelser og motiver gør det let (eller svært). afhængigt af tilfældet) lagring og efterfølgende hentning.

Motivationens rolle i læring

På tidspunktet for hentning af oplysningerne skal der opstå en situation eller stimulus, der kræver brug af lagret læring, som i lyset af stimulus overgår til en hypotetisk responsgenerator indre. Efter at have passeret denne generator, adfærdunder hensyntagen til, når du vælger hvilken der skal anvende niveauet for kontrol og de egne og andres forventninger til adfærd og det mål eller mål, der skal opfyldes.

Således fungerer motivation som en motor til indlæring og skaber samtidig flere situationer til at omsætte hvad lært, da det skaber flere muligheder, hvor en situation opdages, hvor de nytilegnede færdigheder kan være værktøjer.

For at lære er det vigtigt, at der er motivation, uanset type, for at oplysningerne skal behandles og behandles. Ellers registreres oplysningerne ikke, eller der genereres viden. Men hvad lærer vi nøjagtigt?

Hvad lærer vi?

Vi lærer ikke altid de samme slags ting. Faktisk er der en lang række stimuli, situationer, færdigheder og procedurer af forskellige typer, som vi kan tilegne os gennem hele livet.

For Gagné det store udvalg af mulig læring kan grupperes i otte forskellige typer læring: læring af reaktion på signaler eller reflekser, stimulus-respons-betinget læring, sammenkædning af sekvenser af motorisk handling, verbal tilknytning, diskrimination, læring og forståelse af begreber, de principper, hvormed strukturere vurderinger foretaget af emnet og problemløseren.

Produkterne fra denne læring klassificeres også i fem hovedkategorier.

1. Motor færdigheder

Motoriske færdigheder er vigtige, når det kommer til at være i stand til at handle.

Træning kræves for at få bevægelsen automatiseret og det kan udføres med præcision, især i tilfælde af adfærd, der kræver, at en række handlinger følges.

2. Verbal information

Denne type evner eller læring er det, der refererer til proces til informationsoverførsel og opbevaring af specifikke data som navne eller minder.

3. Intellektuelle færdigheder

Det handler om de muligheder, der tillader det fange, fortolke og bruge kognitive elementer for at fortolke virkeligheden, inklusive evnen til at symbolisere. Disse typer færdigheder er meget nyttige til at skelne mellem stimuli og knytte symboler og virkelighed.

4. Kognitive færdigheder og strategier

Disse typer færdigheder henviser til de kognitive processer, som vi bruger til at indfange, analysere, arbejde og hente information. Ud over er knyttet til valget af tilpasningsadfærd til miljøet og dets specifikke krav. Opmærksomhed, responsstil eller planlægning er flere eksempler på denne type færdigheder, og ifølge Gagnés teori arbejder de på samme tid.

5. Holdninger

Holdninger betragtes til de interne stater, der påvirker, når det kommer til vælge adfærd og adfærd over for specifikke situationer, mennesker eller objekter. De er kort sagt dispositioner, der hælder os mere mod den ene eller den anden mulighed, og som former vores måde at opføre os på.

Lær kan få personlige holdninger til at ændre sig, men denne ændring er gradvis og progressiv, idet læringen er kompleks og skal styrkes for at der skal være en reel og permanent ændring.

Stadier af læring

Uanset hvilken type viden, dygtighed eller disposition, der tilegnes, betragter Gagnés læringsteori læring som en proces, som kan opdeles i forskellige faser, før de tilegner sig viden. Nævnte trin eller faser er som følger.

Første fase: Motivation

Den første fase i læringsprocessen er motivationsfasen. I denne fase grundlæggende et mål er sat, der retter opmærksomheden mod det. På denne måde ved vi, hvad vi skal styre vores handlinger.

Anden fase: frygt

I denne anden fase anvendes selektive opmærksomheds- og opfattelsesprocesser når en ændring i en eller anden stimulus tiltrækker opmærksomhed og får os til at fokusere fysisk og kognitivt på det.

Tredje fase: Erhvervelse

Selvom de tidligere faser hovedsageligt er baseret på fiksering af opmærksomhed og intentionen om at deltage, finder man i tredje fase erhvervelse og kodificering af information sted. indsamling af stimuli og arbejde med dem. Denne tredje fase er den vigtigste i læringsprocessen, da det er det øjeblik, hvor viden tilegnes.

Fjerde fase: tilbageholdelse

Efter at have erhvervet oplysningerne det er gemt i hukommelsen, der skulle passe på mulig indblanding i anden viden, sagde tilbageholdelsen begunstiget af dem.

Femte fase: Recovery

Når informationen er bevaret, forbliver læring i hukommelsen indtil en slags stimulus udløser behovet for at få det tilbage. I denne situation fødes hukommelsen af ​​den lagrede information efter en behandling af de behov, der opstår som følge af stimulus eller efterspørgsel.

Sjette fase: Generalisering

En meget vigtig del af læring er evne til at generalisere informationn. I denne fase af læringsprocessen opbygges en sammenhæng mellem den erhvervede og genoprettede viden og de forskellige situationer, hvor sådan viden kunne kræves.

Denne generalisering giver os mulighed for at etablere adaptiv adfærd i lyset af nye stimuli, som vi ikke har nogen information om. Det kan forstås som et af hovedmålene for læringsprocessen, da det er her, hvor nytten af ​​det, der er blevet lært, bemærkes, når man tager det ud over den indledende kontekst.

Fase syv: Ydeevne

Den syvende fase af læringsprocessen er ydeevne. I denne fase individet omdanner lærd viden til handling, udfører en adfærd som reaktion på ekstern eller intern stimulering.

Ottende fase: Feedback

Det sammenligning mellem resultaterne af handlingen afledt af brugen af ​​læring og forventningerne til disse resultater de er den sidste fase af processen. Hvis resultaterne er som forventet eller bedre, vil læring blive styrket, mens der ellers vil blive forsøgt at ændre eller kassere i den situation til fordel for andre alternativer.

Bibliografiske referencer:

• Gagné, R. (1970). Betingelserne for læring. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitiv læringspsykologi. Empiriske fund i fremgangsmåderne fra Piaget og Gagné. Lima: NUCICC.