John Deweys funktionalistiske teori

Der er flere teorier og eksisterende tilgange inden for psykologi. Gennem historien er forskellige måder at se og studere det menneskelige sind blevet født og forsvundet på. Oprindeligt var psykestudenternes bekymring at studere, hvad sindet er, og hvordan det er konfigureret, på udkig efter dets kerneelementer og grundlæggende struktur.

Men bortset fra denne tilgang, der kaldes strukturalisme, dukkede en anden op, hvor hovedhensynet var at undersøge ikke så meget hvad eller hvordan det var, men hvad det er til, og hvilke funktioner det har. Vi taler om John Deweys funktionalistiske teori.

• Relateret artikel: "Psykologihistorie: hovedforfattere og teorier"

Hvad er funktionalisme i psykologi?

Inden for psykologi er funktionalisme en tankegang eller tilgang, der foreslår behovet for studer psykiske fænomener ud fra de funktioner, de udfører, og ikke ud fra deres struktur. I stedet for hvordan fokuserer det på, hvad de forskellige psykiske funktioner eksisterer for. Denne bevægelses vigtigste genstand for undersøgelse er bevidsthed som en handling, og den spørger, hvad vi gør, og hvorfor.

Hovedformålet med sindet betragtes som at tilpasse den interne struktur til miljøet. På dette tidspunkt kan der observeres en stærk indflydelse af evolutionsteorier, som sammen med datidens pragmatisme ender med at konfigurere denne tankestrøm. Dette kommer hånd i hånd med en stor interesse for miljøets indvirkning på psyken og menneskets udvikling. Det er baseret på ideen om, at adfærd ikke kan forklares som et automatisk svar på en stimulus, at være sindet et komplekst system, hvor forskellige processer og tilstande forekommer indbyrdes forbundne.

Et af dets vigtigste kendetegn er brugen af ​​ikke-introspektiv metode at objektivt studere bevidsthed og resten af ​​psykiske fænomener ved at acceptere enhver metode, så længe den har nyttige resultater. Men ikke desto mindre den eksperimentelle introspektion, der plejede at blive brugt fra perspektivet strukturistisk, betragter det som lidt gyldigt og naturligt (skønt William James vil forsvare brugen af ​​en introspektion uden uddannelse).

Denne tilgang til studiet af psyken ender med at bruge associering som den vigtigste måde at forklare kompleks adfærd på. Dette antyder senere tankeskoler som behaviorisme, hvoraf faktisk funktionalisme delvis er en forløber. Og det er, at funktionalismen ender med at blive integreret i forskellige skoler og tjene som en forløber for udviklingen af ​​forskellige teoretiske modeller, såsom den førnævnte behaviorisme eller Gestaltpsykologi.

Funktionalister ville være pionerer i studiet af læring, og det ville være fra dem, at de første mentale tests ville begynde at dukke op (vises med Cattell). Også individuelle forskelle og studiet af psykopatologi ville være drevet af denne tankegang.

Funktionalismens oprindelse: William James

William James betragtes som den grundlæggende far til funktionalismenpå trods af at han aldrig betragtede sig selv som sådan og afviste adskillelsen af ​​psykologi i tankeskoler. Denne forfatter mener, at bevidsthedens vigtigste mål eller funktion er at vælge adfærd på en måde, der giver os mulighed for at overleve og den bedst mulige tilpasning.

Bevidsthed er et fænomen, der kommer ud af handlingVi opretter løbende foreninger, skifter opmærksomhed og udfører forskellige mentale operationer i en strøm, der ikke kan stoppes.

William James's hovedfokus var moduleringen af ​​dette på en adaptiv måde i forskellige sammenhænge, ​​at være interesseret i og undersøge voldsomt aspekter såsom dannelsen af vaner. Han mente, at psykologi skulle fokusere på daglige oplevelser i stedet for at fokusere på abstrakte fænomener og konstruktioner (som stadig er sindets produkter).

Desuden fandt denne forsker det vanskeligt at observere psykiske ændringer, der ikke var direkte observerbare gennem adfærd eller ændring. fysiologisk, og at psyken og de processer, vi udfører, har en evolutionær sans, der tillader overlevelse eller ellers ville de have mangler.

Det ville også observere og tage højde for følelserne i de mentale processer såvel som eksistensen af ​​refleksbuer i lyset af følelsesmæssige stimuli. Jeg opfattede følelser som en konsekvens af en automatisk reaktion, den fysiske reaktion, der først vises, og derefter den følelsesmæssige reaktion.

• Relateret artikel: "William James: Liv og arbejde af psykologens far i Amerika"

John Dewey og hans funktionalistiske teori

John Dewey er en anden af ​​de store grundlæggere af psykologisk funktionalisme. Denne førende psykolog ville være enig og begynde at arbejde sammen med en af ​​William James disciple, James Angell (som i høj grad udvidede sig funktionalisme efter forskellige felter), og ville være en af ​​de vigtigste promotorer for brugen af ​​pragmatisme og den funktionalistiske tilgang i marken uddannelsesmæssige. Faktisk ville de sammen gøre University of Chicago til centrum for den funktionalistiske skole.

Denne forfatter betragtede uddannelse og læring som nøgleelementer for mennesker og deres udvikling, idet han var meget involveret i at opnå sociale ændringer.

Dewey arbejdede og analyserede aspekter som refleksbuen i nogle af hans vigtigste værker.og konkluderede, at den traditionelle strukturistiske vision, der er baseret på at opdele den i fragmenter uafhængig som fornemmelse, idé og handling var ikke i stand til at forklare fænomenet, idet det kun var nyttigt som et rent beskrivelse. Fra et pragmatisk og funktionelt synspunkt John dewey han overvejede behovet for at forstå buen som en helhed snarere end den enkle sum af dens dele.

Han foreslog en molær og dynamisk tilgang, hvor adfærd skulle tages i betragtning som arbejdede i stedet for at etablere tilfældige opdelinger og det faktum, at dette udvikler sig og varierer i vejr. Og det er, at hvis den observeres som en helhed, kan den fysiske reaktions biologiske og adaptive rolle observeres. Han overvejer ligesom James i sit syn på, hvordan følelsesmæssige reaktioner fungerer, at adfærd er det, der giver mening til fornemmelser.

Taget ind i uddannelsesverdenen, foreslår, at denne type adskillelse i differentierede dele er det, der skaber skolefejl, ved ikke at tillade repræsentation af en helhed, der integrerer al information. Enkel memorisering er hverken funktionel eller nyttig, da den ikke har en betydning, der tillader overlevelse. Han foreslog en ændring i uddannelse, der havde stimulering af tanke og udforskning, alsidighed og aktivitet. Han fortalte også for inklusion.

I meget af sin karriere havde en indflydelsesrig rolle i uddannelsespsykologi og psykopædagogik. Faktisk ville han gå så langt som at rådgive regeringerne i lande som Kina og Rusland.

• Du kan være interesseret: "De 5 forskelle mellem en psykolog og en psykopædagog"

Kontrasten med strukturismen

Funktionalismens hovedideer opstod på et tidspunkt, hvor den fremherskende position hovedsagelig var strukturalistisk og fremkom som en reaktion på den. Funktionalisme foreslog, at i stedet for at analysere, hvad og hvordan psyken er, skulle psykeens funktion eller betydning og mentale processer undersøges.

Titchener, hovedstifter af den strukturelle skole, Han forsøgte at studere det menneskelige sind ud fra de grundlæggende elementer eller "atomer", der udgør det. Funktionalismen mente imidlertid, at der ikke er sådanne elementer, idet psyken er noget flydende og dynamisk, der ikke kan opdeles eller stoppes.

Derudover ville bevidsthed fra strukturisme forstås som sammensat af forskellige typer fænomener: fornemmelser, påvirkninger og ideer. Funktionalismen mener, at denne opdeling ikke tillader at tage hensyn til den samlede bevidsthed, som den er og derfor tillader det ikke en gyldig forklaring af fænomenet, som det skete i tilfældet med refleksbuen med Dewey.

På samme måde, mens strukturismen havde en i det væsentlige teoretisk centreret tilgang, var den funktionalistiske teori om John Dewey og andre forskere tæt på hans perspektiv var mere fokuseret på at analysere og give et praktisk svar på de begivenheder, der opstår i den daglige dag dag.

• Du kan være interesseret: "Edward Titchener og strukturistisk psykologi"

Bibliografiske referencer:

• García, L.; Moya, J. & Rodríguez, S. (1992). Psykologihistorie. (Bd. I-III). XXI århundrede: Madrid.
• Hothersall, D. (2004). Psykologiens historie. New York: McGraw-Hill.