Οι 9 τύποι δυσλεξίας (και τα χαρακτηριστικά τους)

Η δυσλεξία νοείται ως αναγνωστική δυσκολία και είναι μια πολύ συχνή διαταραχή στον πληθυσμό. Ας δούμε με ποιους τρόπους μπορεί να εκδηλωθεί ανάλογα με το αν είναι επίκτητος ή εξελικτικός.

Οι επίκτητες αλεξίες ή δυσλεξίες θα ταξινομηθούν ανάλογα με το εάν υπάρχει ή όχι διαταραχή στην ανάγνωση σε συνδυασμό ή όχι με έκπτωση στη γραπτή ή προφορική έκφραση. Όσον αφορά την αναπτυξιακή ή μη επίκτητη δυσλεξία, θα εμφανίσει διαφορετικές ταξινομήσεις ανάλογα με το αν χρησιμοποιείται το νευροψυχολογικό μοντέλο ή το γνωστικό μοντέλο.

Είναι σημαντικό και χρήσιμο να γνωρίζουμε τι είδους αλλοίωση παρουσιάζει κάθε υποκείμενο, προκειμένου να προσαρμοστεί καλύτερα το είδος της θεραπείας στη συγκεκριμένη δυσκολία σας και έτσι να παρεμβαίνετε πιο αποτελεσματικά. Σε αυτό το άρθρο θα αναφέρουμε τι νοείται ως δυσλεξία, καθώς και τους διαφορετικούς τύπους ανάλογα με την αιτία της προσβολής (επίκτητη ή μη) και σύμφωνα με τις διαφορετικές οπτικές της μελέτης.

• Σας προτείνουμε να διαβάσετε: «Οι 6 τύποι λογοθεραπευτών (και πώς μας βοηθούν)»

Τι είναι η δυσλεξία;

Η δυσλεξία, που ονομάζεται επίσης ειδική καθυστέρηση ανάγνωσης, είναι μια συγκεκριμένη αδυναμία αναγνώρισης και αποκωδικοποίησης λέξεων, που σχετίζονται όπως ήδη είπαμε με την ανάγνωση και χωρίς να δυσκολεύομαι να κατανοήσω τις προφορικές εξηγήσεις. Σε άτομα με τέτοιου είδους αλλοιώσεις, παρατηρούμε δυσκολίες στην αναγνωστική ικανότητα σε αντίθεση με τη διανοητική ικανότητα και τις επιδόσεις σε άλλους τομείς που δεν βρίσκονται αλλοιώθηκε.

Η Ερευνητική Ομάδα για την Εξελικτική Δυσλεξία τονίζει και άλλα χαρακτηριστικά αυτού του όρου, αναφερόμενη σε ότι φαίνεται μια δυσκολία να μάθει κανείς να διαβάζει παρά το γεγονός ότι έχει επαρκείς συμβατικές οδηγίες και καλές νοημοσύνη. Η διαταραχή σχετίζεται με βασικά γνωστικά ελλείμματα.

Όσον αφορά τα διαγνωστικά κριτήρια, το διαγνωστικό εγχειρίδιο της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας ταξινομεί τη δυσλεξία στην ομάδα των ειδικών μαθησιακών διαταραχών, που παρουσιάζει ως γενικό κριτήριο (Α) δυσκολίες μάθησης και χρήσης ακαδημαϊκών δεξιοτήτων, για περισσότερο από 6 μήνες, παρά τις συγκεκριμένες παρεμβάσεις.

Όσον αφορά τη δέκατη έκδοση του Εγχειριδίου της Διεθνούς Ταξινόμησης Νοσημάτων, επισημαίνει ότι ένα από τα παρακάτω σημεία: παρουσιάστε μια απόδοση ανάγνωσης τουλάχιστον 2 τυπικές αποκλίσεις κάτω από την αναμενόμενη από την ηλικία και την αναλογία νοητική ή ιστορικό δυσκολίας στην ανάγνωση και βαθμολογίες ορθογραφίας τουλάχιστον 2 τυπικές αποκλίσεις παρακάτω αναμενόμενος. Ομοίως, αυτές οι δυσκολίες πρέπει να προκαλούν παρεμβολές.

Τι είδη δυσλεξίας υπάρχουν;

Η δυσλεξία ταξινομήθηκε σε δύο μεγάλες ομάδες ανάλογα με το αν είναι επίκτητη ή αλεξία, δηλαδή το άτομο δεν γεννήθηκε με αυτές τις αλλοιώσεις, υπήρξε τραύμα ή βλάβη στον εγκέφαλο που έχει προκαλέσει δυσκολία στην ανάγνωση ή είναι εξελικτικό ή μη επίκτητο, στην περίπτωση αυτή δεν υπάρχει αλλοίωση εξωτερικός. Υπήρχε ήδη μια προδιάθεση στο θέμα. Μέσα στο τελευταίο θα δούμε ότι χωρίζονται ανάλογα με το νευροψυχολογικό μοντέλο και το γνωστικό μοντέλο.

1. Επίκτητες δυσλεξίες

Όπως έχουμε ήδη επισημάνει, σε αυτά τα άτομα υπάρχουν αλλοιώσεις στην ανάγνωση που προκαλούνται από επίκτητη βλάβη, δεν υπάρχει στο άτομο από τη γέννηση.

1.1. Καθαρή αλεξία

Η καθαρή αλεξία συνδέεται με μεγάλη δυσκολία στην αποκωδικοποίηση λέξεων, συλλαβών ή γραμμάτων. Αποτελείται από τη συσχέτιση των γραμμάτων και των ήχων και τη συμβολή τους. Επίσης αυτός ο τύπος αλεξίας είναι γνωστός με το όνομα "καθαρή τύφλωση για λέξεις", αυτή η αλλοίωση οφείλεται σε βλάβη στον φλοιό οπτική αριστερά και στο οπίσθιο τμήμα του σκληρού σώματος, μια δομή που συνδέει το δεξί εγκεφαλικό ημισφαίριο με το ημισφαίριο αριστερά. Αυτά τα θέματα έχουν προβλήματα ανάγνωσης, μπορούν να γράφουν τέλεια.

Οι συγγραφείς Hecaen και Kremin θα χωρίσουν τις καθαρές αλεξίες ταξινομώντας τις σε λεκτικές αλεξίες, διατηρούν την ικανότητα να αναγνωρίζουν γράμματα μεμονωμένα, μπορούν να τα συλλαβίζουν, αλλά δεν μπορούν να τα διαβάσουν λόγια. Σε αυτόν τον τύπο καθαρής αλεξίας η βλάβη εντοπίζεται στον ινιακό λοβό ή στην κυριολεκτική αλεξία, μπορείτε να διαβάσετε τέλεια τις λέξεις αλλά είναι αδύνατο να διαβάσετε ξεχωριστά γράμματα ή να τα γράψετε. Σε αυτή την περίπτωση, η βλάβη εμφανίζεται στη τοιχωματοϊνιακή περιοχή.

1.2. Αλεξία με αγραφία

Στην αλεξία με αγραφία, όπως δηλώνει το όνομα, υπάρχει και αλλοίωση στην ανάγνωση (αλεξία) και στη γραφή (αγραφία), προστίθεται στην ανομία, δυσκολία στην ονομασία ενός αντικειμένου ή μιας έννοιας και απραξία, επιπλοκές στην εκτέλεση εργασιών ή κινήσεων. Σε αυτό το είδος αλεξίας εμφανίζεται μια σφαιρική αλλοίωση του γραπτού λόγου, τόσο για την ανάγνωση όσο και για τη γραφή του. Βλάβες θα παρατηρηθούν στην άνω ζώνη του βρεγματικού λοβού και στις οδούς πρόσβασης (είσοδος) στον κροταφικό και ινιακό λοβό.

1.3. Αλεξία με αφασία

Στην αλεξία με αφασία θα παρατηρηθεί δυσκολία στην ανάγνωση σχετίζεται με μια αλλαγή στην έκφραση της προφορικής γλώσσας, η αφασία συνδέεται με διαταραχή στην επικοινωνία.

2. Εξελικτική δυσλεξία

Η εξελικτική ή μη επίκτητη δυσλεξία έχει παρουσιάσει διαφορετικές μορφές ταξινόμησης σύμφωνα με τους διαφορετικούς συγγραφείς. Παρά τις διαφορές στον τρόπο ταξινόμησης, στους δύο τύπους μοντέλων, τόσο το νευροψυχολογικό όσο και το γνωστικό, που ήδη αναφέρθηκαν παραπάνω, εκτιμούν τη διάκριση μεταξύ των διαφορετικούς τύπους αναπτυξιακής δυσλεξίας και ως εκ τούτου την ανάγκη διεξαγωγής διαίρεσης προκειμένου να προσαρμοστεί καλύτερα η παρέμβαση σε κάθε συγκεκριμένη αλλοίωση που παρουσιάζει ο ασθενής. θέμα.

2.1. Νευροψυχολογική προοπτική

Από αυτό το μοντέλο, γίνεται μια προσπάθεια ταξινόμησης των διαφορετικών υποτύπων της δυσλεξίας αρχικά σύμφωνα με κλινικά δεδομένα, για να χρησιμοποιηθεί αργότερα η τεχνική της πολυπαραγοντικής ανάλυσης. Ανάλογα με τις μεθοδολογικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται, θα εμφανιστεί διαφορετικός αριθμός υποτύπων.

2.1.1. Αντιληπτική-οπτική δυσλεξία

Όπως υποδηλώνει το όνομα, σε αυτόν τον υποτύπο οι αλλοιώσεις θα σχετίζονται περισσότερο με επιδράσεις στο επίπεδο της οπτικής αντίληψης. Υπάρχει μια αλλοίωση στην ταυτόχρονη επεξεργασία, στην αντίληψη διαφορετικών ερεθισμάτων ταυτόχρονα, αυτή η επίδραση θα οδηγήσει σε προβλήματα στην οπτική αντίληψη, στις κινητικές δεξιότητες και στην άμεση οπτική μνήμη, τα οποία αποθηκεύουν στον εγκέφαλό μας περίπου 1 λεπτό.

Η αντιληπτική-οπτική δυσλεξία εμφανίζεται σε μεγαλύτερο ποσοστό σε παιδιά μεταξύ 7 και 8 ετών, σε μικρότερα άτομα. Συνήθως παρατηρείται πριν, καθώς έχει φανεί ότι όταν τα άτομα αρχίζουν να διαβάζουν, αρχικά χρησιμοποιούν αντιληπτικές διαδικασίες.

Αυτές οι νευρολογικές αλλοιώσεις που αναφέρθηκαν έχουν ως αποτέλεσμα προβλήματα ανάγνωσης και ορθογραφίας: παρατηρείται αργή αναγνώριση λέξης. εμφανίστηκε σύγχυση γραμμάτων και λέξεων παρόμοιας ορθογραφίας, δηλαδή γράφω. Η κατανόηση ανάγνωσης είναι μεταβλητή. Η γραφή μπορεί να παρουσιάζει σε έναν καθρέφτη, σαν να αντανακλάται σε έναν καθρέφτη, πρώτα το τελευταίο γράμμα της λέξης και στο τέλος το πρώτο. Υπάρχει επίσης σύγχυση και αντιστροφή γραμμάτων, λέξεων ή αριθμών παρόμοιας ορθογραφίας.

2.1.2. Ακουστικο-γλωσσική δυσλεξία

Δεδομένης της μεταβολής που συνδέεται με τις ακουστικές διεργασίες, η επιρροή θα παρατηρηθεί περισσότερο στο επίπεδο της διαδοχικής επεξεργασίας, συγκεκριμένα στην ακουστική διάκριση, την άμεση ακουστική μνήμη και τις δεξιότητες ψυχογλωσσικές, που είναι δυσκολίες στην άρθρωση, στη γλωσσική κατανόηση και παραγωγή υγρό.

Αυτός ο τύπος αναπτυξιακής δυσλεξίας εμφανίζεται περισσότερο σε μεγαλύτερα παιδιά, μεταξύ 9 και 12 ετών, που απαιτούν μεγαλύτερη γνώση της ανάγνωσης και έχουν ήδη εισαχθεί γλωσσικές πτυχές.

Οι βλάβες σε αυτόν τον υποτύπο της αναγνωστικής βλάβης θα σχετίζονται με: σύγχυση γραμμάτων και λέξεων που ακούγονται παρόμοια. δυσκολίες στην αναγνωστική κατανόηση, παραλείπει, προσθέτει και αντικαθιστά γράμματα σε λέξεις με παρόμοιους ήχους. Συντακτικά λάθη, στην ιεραρχία των λέξεων όταν ομαδοποιούνται και δυσκολία στη γραφή.

2.1.3. Μικτή δυσλεξία

Όπως υποδηλώνει το όνομα, σε αυτόν τον τύπο αναπτυξιακής δυσλεξίας υπάρχουν τόσο δυσκολίες στην οπτική επεξεργασία όσο και στην ακουστική επεξεργασία. Τα κύρια χαρακτηριστικά είναι η μεταβλητή ικανότητα αποκωδικοποίησης (μετάφρασης γραμμάτων σε ήχους) και μηδενική κατανόηση ανάγνωσης. Υπάρχουν επίσης ορθογραφικές αλλοιώσεις με γενική βλάβη στις υπαγορεύσεις και δυσκολία στη γραφή λέξεων με εμφανή σημασία.

2.2. Γνωστική προοπτική

Αυτό το μοντέλο αντιλαμβάνεται τη δυσλεξία ως έλλειμμα στις ικανότητες φωνολογικής επεξεργασίας, συνειδητές λειτουργίες για την ονομασία, την τμηματοποίηση, την απομνημόνευση και την ομαδοποίηση ήχων που σχετίζονται με μονάδες γλωσσολογία. Αυτό το μοντέλο έχει χρησιμοποιήσει κυρίως τη μελέτη μεμονωμένων περιπτώσεων για την ταξινόμηση των διαφορετικών υποτύπων.

Αυτή η προοπτική χρησιμοποιεί τη θεωρία της διπλής διαδρομής για να εξηγήσει τις διαφορετικές αλλοιώσεις. Η θεωρία περιγράφει δύο ανεξάρτητα αλλά συμπληρωματικά μονοπάτια που επιτρέπουν την κατανόηση της ανάγνωσης.

Καταρχήν, η λεξιλογική, άμεση ή επιφανειακή διαδρομή συνδέει τη σημασία των λέξεων με τη γραφική τους αναπαράσταση, Επομένως, η σωστή ταυτόχρονη επεξεργασία και οι καλές οπτικές αντιληπτικές ικανότητες είναι απαραίτητες για αυτό το μονοπάτι. Από την άλλη πλευρά, η έμμεση ή μη λεξιλογική φωνολογική διαδρομή συνδέει τη σημασία των λέξεων με τον ήχο τους, απαιτώντας καλή επεξεργασία. διαδοχικά ώστε να μπορεί να πραγματοποιηθεί σωστή αποκωδικοποίηση της λέξης, χρησιμοποιώντας τις διαδικασίες μετατροπής γραφήματος-φωνήματος, δηλαδή γράμμα-ήχος.

2.2.1. Επιφανειακή δυσλεξία

Σε αυτόν τον υποτύπο αναπτυξιακής δυσλεξίας, παρουσιάζεται ως η κύρια αλλοίωση δυσκολία στην ανάγνωση ακανόνιστων λέξεων που γράφονται διαφορετικά από το πώς προφέρονται. Η επιρροή εμφανίζεται στο λεξιλογικό μονοπάτι, επομένως θα χρησιμοποιήσουν τη φωνολογική οδό, χρησιμοποιώντας τη μετατροπή γραφήματος-φωνήματος. Τα θέματα με αυτήν την αλλαγή μπορούν να διαβάσουν κανονικές λέξεις ή ψευδολέξεις (λέξεις χωρίς νόημα) χωρίς πρόβλημα.

Τα κύρια λάθη που παρατηρούνται είναι η παράλειψη, προσθήκη ή αντικατάσταση γραμμάτων, τα ουσιαστικά διαβάζονται καλύτερα από τα επίθετα, με τα ρήματα να είναι τα χειρότερα που διαβάζουν.

2.2.2. Φωνολογική δυσλεξία

Ως κύρια αλλοίωση, η φωνολογική δυσλεξία δυσκολεύεται να διαβάσει ψευδολέξεις, που δημιουργείται από αλλοίωση στη φωνολογική οδό. Με αυτόν τον τρόπο θα χρησιμοποιηθεί η λεξιλογική διαδρομή, έχοντας τη δυνατότητα να διαβάζει κανονικές και ακανόνιστες λέξεις. Καθώς χρησιμοποιούν τον τρόπο σχέσης με το νόημα αν η λέξη δεν είναι γνωστή ή οικεία δεν θα μπορέσουν να της δώσουν νόημα. Θα έχουν την τάση να διαβάζουν τις ψευδολέξεις ως πραγματικές λέξεις και θα μπερδεύουν οπτικά παρόμοιες λέξεις.

2.2.3. Βαθιά δυσλεξία

Θα υπάρξει μια σοβαρή βλάβη στη μη λεξιλογική διαδρομή και μια μεταβλητή αλλαγή στη λεξιλογική διαδρομή, με δυνατότητα χρήσης μόνο της λεξιλογικής διαδρομής και παρατήρησης προβλημάτων σε όλα τα είδη λέξεων. Τα υποκείμενα με αυτήν την αλλαγή επιτυγχάνουν καλύτερη κατανόηση των λέξεων εάν τις διαβάζουν μόνοι τους παρά διαβάζουν δυνατά. Τους βοηθά επίσης να βρίσκουν λέξεις στο πλαίσιο και όχι σε απομόνωση.

Τα πιο αντιπροσωπευτικά σφάλματα είναι σημασιολογικού τύπου, που σχετίζονται με την έννοια, για παράδειγμα, το "αχλάδι" θα άλλαζε σε "μήλο". οπτικές ή παράγωγες παραλεξίες, που μπερδεύουν παρόμοια γράμματα και δημιουργούν νεολογισμούς, νέες λέξεις.