4 μύθοι για τις μαθησιακές δυσκολίες
Συνήθως, Όταν λέμε ότι ένας ανήλικος έχει μαθησιακές δυσκολίες, αυτόματα εμφανίζονται στο μυαλό μας μια σειρά από προκατειλημμένες ιδέες για το πώς θα είναι το εν λόγω αγόρι ή κορίτσι, καθώς και για την ακαδημαϊκή και επαγγελματική τους σταδιοδρομία.
Από αυτή την άποψη, αντί να τους συνοδεύει επαρκώς, η αρνητική κρίση που λαμβάνουν από το κοντινότερο περιβάλλον τους μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την ακαδημαϊκή και προσωπική τους ανάπτυξη.
Επομένως, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ποια είναι τα προειδοποιητικά σημάδια που μπορούμε να παρατηρήσουμε και, αντί να μείνουμε με αυτήν την αρνητική εικόνα, να προβούμε σε μια βαθύτερη ανάλυση και αξιολόγηση καταλαβαίνουν τι τους συμβαίνει και ξέρουν πώς να τους βοηθήσουν.
Για να γίνει αυτό, θα θέλαμε να καταργήσουμε ορισμένες από τις πεποιθήσεις ή τους μύθους που περιβάλλουν τους ανθρώπους με μαθησιακές δυσκολίες.
- Σχετικό άρθρο: «Παιδοθεραπεία: τι είναι και ποια είναι τα οφέλη της»
Οι μύθοι για τις μαθησιακές δυσκολίες είναι πολύ επιβλαβείς
Αυτό που θα δείτε παρακάτω είναι αρκετές λανθασμένες πεποιθήσεις που πρέπει να απορριφθούν.
1. «Φέρεται πολύ άσχημα, τον ενδιαφέρει μόνο να τραβήξει την προσοχή»
Η κακή συμπεριφορά είναι το κύριο σήμα κινδύνου για διάφορες νευροαναπτυξιακές διαταραχές, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που σχετίζονται με τη μάθηση. Όταν ένας ανήλικος παρουσιάζει διασπαστική συμπεριφορά, είναι απαραίτητο να εκτιμηθεί εάν υπάρχει κάτι πέρα από αυτό που μπορεί να τον επηρεάζει.
Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί δυσκολεύεται να μάθει τη γλώσσα, είναι πιθανό ότι όταν οι συμμαθητές του θέλει να τους πει κάτι, δεν τους καταλαβαίνει και μπορεί να ενεργήσει ακατάλληλα μαζί τους (σπρώχνοντας ή χτυπώντας) για να πάρουν αυτό που θέλουν θέλει. Επομένως, δεν πρέπει να μένουμε στην επιφάνεια και να κρίνουμε αυτό το παιδί αποκλειστικά για τη συμπεριφορά του, αλλά για να τον βοηθήσει να αναπτύξει δεξιότητες επικοινωνίας που ευνοούν την αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους.
- Μπορεί να σας ενδιαφέρει: «Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες»
2. «Δεν κάνει προσπάθεια, είναι πολύ τεμπέλης»
Οι νευροαναπτυξιακές διαταραχές μπορούν να επηρεάσουν τη μαθησιακή διαδικασία ενός αγοριού ή ενός κοριτσιού με διάφορους τρόπους, καθιστώντας την πιο περίπλοκη. Έτσι, εάν δυσκολεύονται να αποκτήσουν ή να αναπτύξουν γλώσσα, να διατηρήσουν την προσοχή τους, να οργανώσουν πληροφορίες ή κατανοούν αφηρημένες έννοιες, μεταξύ άλλων πτυχών, όταν αντιμετωπίζουν εργασίες μαθητές η προσπάθεια που κάνουν είναι πολύ μεγάλη, αλλά σε πολλές περιπτώσεις δεν φτάνουν στο αναμενόμενο αποτέλεσμα.
Επομένως, αφού κάνουν προσπάθειες που δεν αναγνωρίζονται ή ανταμείβονται, φτάνουν στο συμπέρασμα ότι είναι καλύτερα να μην κάνουν προσπάθεια λέγοντας τους εαυτούς τους «τι γίνεται αν δεν πρόκειται να πάρω Εγκρίνω?".
3. «Όλα γίνονται, δεν θέλει να σπουδάσει»
Λαμβάνοντας υπόψη την προηγούμενη ιδέα, εάν ένα αγόρι ή ένα κορίτσι προσπαθεί για λίγο χωρίς να έχει ικανοποιητικά αποτελέσματα, το συναίσθημα που νιώθεις συνεχώς είναι απογοήτευση.
Με την πάροδο του χρόνου, αυτή η απογοήτευση μπορεί να δημιουργήσει ανασφάλεια και να δημιουργήσει την ιδέα της «ανικανότητας», μια πτυχή που σε ορισμένες περιπτώσεις τους οδηγεί να εγκαταλείψουν το σχολείο.
Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι τα παιδιά και οι έφηβοι με μαθησιακές δυσκολίες θέλουν να μάθουν, αλλά δεν μπορούν να το κάνουν με τον ίδιο τρόπο; χρειάζονται δηλαδή άλλη μεθοδολογία ή προσαρμόζουν τον ρυθμό μάθησης.
- Σχετικό άρθρο: «Δυσλεξία: Αιτίες και συμπτώματα αναγνωστικών δυσκολιών»
4. "Δεν πρόκειται να πάρεις τίποτα στη ζωή"
Το να υποθέσουμε ότι ένα αγόρι ή ένα κορίτσι που έχει μαθησιακές δυσκολίες πρόκειται να αποτύχει στο σχολείο και, επομένως, η επαγγελματική τους εξέλιξη δεν πρόκειται να είναι γόνιμη, είναι ένα από τα μεγαλύτερα λάθη.
Το γεγονός ότι αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη μαθησιακή διαδικασία δεν σημαίνει ότι δεν έχουν την ικανότητα να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες ξεπεράστε τα διαφορετικά ακαδημαϊκά στάδια και επιλέξτε σε τι θέλετε να αφοσιωθείτε. Η μόνη διαφορά είναι ο τρόπος με τον οποίο πρέπει να πραγματοποιήσουν αυτή τη διαδικασία, επομένως, η φόρμουλα πρέπει να είναι να τους παρέχονται στρατηγικές και εργαλεία με τα οποία μπορούν να αντισταθμίσουν τα αδύνατα σημεία τους.
- Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τα 4 εκπαιδευτικά στυλ: πώς εκπαιδεύετε τα παιδιά σας;"
Συμπερασματικά...
Αγόρια και κορίτσια με μαθησιακές δυσκολίες, πέρα από τις προσαρμογές που απαιτούν στη μαθησιακή διαδικασία, πρέπει να γίνουν κατανοητές και να συνοδεύονται συναισθηματικά ώστε η ανάπτυξη της ταυτότητάς τους να είναι επαρκής.
Συγγραφέας: Victoria Jariego Cordero, Ψυχολόγος Γενικής Υγείας, μέλος του Κέντρου TAP.