Τι είναι η διγλωσσία; Η σημασία της ομιλίας γλωσσών

Είναι εύκολο να αναγνωρίσουμε ότι το φαινόμενο που δίνει τίτλο σε αυτό το κείμενο είναι στη μόδα. Αυτές τις μέρες δεν μιλάμε για κανένα είδος διγλωσσία, Σαφή.

Από τις μικρές προϊστορικές φυλές που, ακριβώς λόγω του μικρού τους μεγέθους, χρειαζόταν να συνεννοούνται με τους γείτονές τους για να διαπραγματευτούν, για παράδειγμα, κοινή απο αρχαία Ελλάδα, η ικανότητα να μιλάς πολλές γλώσσες ήταν πάντα παρούσα και ήταν αναφαίρετο χαρακτηριστικό των πιο πρωτόγονων κοινωνιών.

Τι είναι η διγλωσσία;

Η διγλωσσία που ζούμε σήμερα είναι αυτή ενός μαζικά παγκοσμιοποιημένου κόσμου, με σαφή επικρατούν (αγγλικά) και μειονοτικές γλώσσες, αλλά που σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό εκτίθενται στο σύνολο κόσμος. Η δυνατότητα να είσαι δίγλωσσος σήμερα σημαίνει την εικονική δυνατότητα να γνωρίζεις οποιαδήποτε γλώσσα υπάρχει αυτή τη στιγμή οπουδήποτε στον πλανήτη..

Και όλα αυτά γιατί, κάποια στιγμή στην ανθρώπινη εξέλιξη, ο εγκέφαλος έγινε τόσο πολύπλοκος και εύπλαστος που έγινε Να είσαι σε θέση να βάλεις τις βάσεις για ένα γλωσσικό σύστημα, όλες τις πιθανές παραλλαγές του και την ικανότητα να τις μάθεις. Πώς εξηγείται αυτό;

A priori, σχεδόν όλοι οι ορισμοί της διγλωσσίας κατανοούν ότι στα δίγλωσσα άτομα υπάρχει μια μητρική ή κυρίαρχη γλώσσα και μια δεύτερη γλώσσα. (Μιλώντας με λιγότερο αυστηρό τρόπο, μπορεί να γίνει κατανοητό ότι μπορεί επίσης να συμβεί όταν υπάρχουν περισσότερες από μία «δευτερεύουσες» γλώσσες ή μπορεί να συνεχίσει να μιλάει για πολυγλωσσία), και είναι πολύ σπάνιο να παρακάμπτεται αυτή η ιεραρχική διάκριση μεταξύ των γλωσσών, παραμένοντας απλώς στον ορισμό της διγλωσσίας ως η ικανότητα κατακτήστε δύο γλώσσες. Οι αμφίγλωσσοι ή ισόγλωσσοι άνθρωποι είναι πρακτικά ανύπαρκτοι. Επομένως, στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων ο δίγλωσσος θα έχει α Μητρική γλώσσα (L1) και τουλάχιστον ένα δευτερεύουσα γλώσσα (L2).

Ωστόσο, δεν έχουμε ακόμη προσφέρει έναν πλήρη ορισμό. Αυτό συμβαίνει επειδή η ίδια η εννοιολόγηση της διγλωσσίας είναι ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα. Ακριβώς όπως ορισμένοι συγγραφείς μπορεί να υποστηρίξουν ότι αυτό συμβαίνει μόνο όταν ένα άτομο ελέγχει τις γραμματικές δομές των L1 και L2, υπάρχουν επίσης ορισμοί της διγλωσσίας ως η ικανότητα να έχεις ένα ελάχιστο επίπεδο επάρκειας στην ομιλία, την κατανόηση, την ανάγνωση και τη γραφή μιας γλώσσας διαφορετικής μητρικός.

Τύποι διγλωσσίας

Είναι χρήσιμο να γνωρίζουμε τη διάκριση μεταξύ προσθετική διγλωσσία και εξαγωγική διγλωσσία.

Αυτή η ταξινόμηση ανταποκρίνεται στις περιπτώσεις στις οποίες μια γλώσσα συμπληρώνει την άλλη (την πρώτη κατηγορία) και σε εκείνες στις οποίες η μια γλώσσα τείνει να αντικαταστήσει την άλλη. Αυτός ο μηχανισμός υποκατάστασης θα μπορούσε να εξηγηθεί από τις συνήθειες, τα έθιμα και τα πλαίσια που συνδέονται με τη χρήση του γλώσσες που κατέχει το ίδιο άτομο, παρά από τις κοινές βιολογικές δομές σε όλα τα όντα του ανθρώπου. Εάν μια γλώσσα εκτιμάται περισσότερο από μια άλλη, έχει μεγαλύτερο κύρος, ακούγεται περισσότερο ή απλά δεν είναι διαθέσιμη επικοινωνιακές καταστάσεις στις οποίες μπορεί να χρησιμοποιηθεί μία από τις γλώσσες, η γνώση μιας από τις γλώσσες θα τερματιστεί φθίνων Αυτή η διαδικασία δεν εξηγείται, επομένως, από νευροψυχολογικές βάσεις, αλλά εξακολουθεί να υπάρχει.

Μια άλλη σημαντική διάκριση είναι αυτή του ταυτόχρονη διγλωσσία και διαδοχική διγλωσσία.

Το πρώτο είναι το αποτέλεσμα της έκθεσης σε διαφορετικές γλώσσες κατά τα πολύ πρώιμα στάδια ανάπτυξης, ακόμη και στα προγλωσσικά στάδια των πρώτων μηνών της ζωής. Στη δεύτερη, μια γλώσσα μαθαίνεται όταν υπάρχει ήδη μια καλά εδραιωμένη βασική γλώσσα. Αυτές είναι κατασκευές που έγιναν για να εξηγήσουν τις διαφορές στην κυριαρχία του L1 έναντι του L2, αυτές είναι πιο εμφανείς σε περιπτώσεις διαδοχικής διγλωσσίας.

Η ανάπτυξη της διγλωσσίας

Η προσαρμογή μεταξύ της κύριας και της δευτερεύουσας γλώσσας γίνεται από τις πρώτες εκθέσεις στην ομιλία. Το πρώτο πράγμα που προκύπτει είναι α φωνολογία διαγλώσσα: δηλαδή μια φωνολογία που χρησιμοποιεί ένα ρεπερτόριο πρακτικά των ίδιων φωνημάτων και στις δύο γλώσσες. Έπειτα, θα υπήρχε η παράλληλη ανάπτυξη όσον αφορά τη φωνητική, τη μορφολογία και τη σύνταξη, και τέλος η επίγνωση της δίγλωσσης ικανότητας (και, επομένως, της ικανότητας σκόπιμης μετάφρασης).

Σε μεταγενέστερα στάδια, η εκμάθηση της χρήσης των διαφόρων γλωσσών με βάση τα συμφραζόμενα, η γλώσσα σχετίζεται με συμπεριφορές, τρυφερότητες, συγκεκριμένες καταστάσεις κ.λπ. υποσυνείδητα. Γίνεται δηλαδή εργαλείο συμφραζομένων. Για το λόγο αυτό, για παράδειγμα, μερικοί άνθρωποι μιλούν πάντα καταλανικά σε ακαδημαϊκά πλαίσια, παρόλο που δεν υπάρχει κανένας γραπτός ή άγραφος κανόνας που να το απαιτεί. Δεν πρέπει να λησμονείται ότι η γλωσσική κατάκτηση και παραγωγή διαμεσολαβείται από το περιβάλλον και σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο χρησιμοποιείται μια γλώσσα.

Τα επιστημονικά αποδεδειγμένα πλεονεκτήματα της ομιλίας πολλών γλωσσών

Υπάρχει επιστημονική συναίνεση ότι σε μικρότερες ηλικίες υπάρχει μεγαλύτερη πλαστικότητα του εγκεφάλου, δηλαδή ο εγκέφαλος είναι πιο ευαίσθητος σε εξωτερικά ερεθίσματα που παράγουν αλλαγές στο νευρικό σύστημα. Αυτή η πλαστικότητα καθιστά δυνατή την εκμάθηση νέων γλωσσών με σχετική ευκολία (κάποιος μιλάει ακόμη και για κρίσιμες περιόδους, θέσπιση ενός χρονικού ορίου μέχρι το οποίο μπορεί να μαθευτεί γρήγορα οποιαδήποτε γλώσσα) και αυτή η εκμάθηση στροφή έχει πολλά άλλα πλεονεκτήματα. Το κύριο πλεονέκτημα αυτών των νεαρών μαθητών δεν είναι μόνο η ταχύτητα με την οποία μπορούν να αρχίσουν να μιλούν σε άλλη γλώσσα: Η ικανότητά τους να προφέρουν πιστά τα φωνήματα της δευτερεύουσας γλώσσας είναι επίσης σημαντική σε σύγκριση με τους δίγλωσσους διαδοχικός

Αυτό ταιριάζει με το γεγονός του «απεριόριστου φάσματος φωνημάτων» που έχουν τα νεογέννητα. Κατά γενικό κανόνα, όσο πιο κοντά είναι χρονικά η γέννηση και η εκμάθηση μιας νέας γλώσσας, τόσο τόσο λιγότερο πιθανό είναι να έχει χαθεί η ικανότητα διαφοροποίησης και παραγωγής ορισμένων φωνημάτων που χρησιμοποιήθηκαν εκείνη την εποχή. Γλώσσα.

Από την άλλη πλευρά, οι ενήλικες, όσον αφορά την εκμάθηση μιας γλώσσας, έχουν πόρους που δεν μπορούν να έχουν τα μικρότερα παιδιά. Το πιο προφανές είναι η γνωστική ικανότητα, αλλά και η δυνατότητα αυτοπαρακίνησης, σκόπιμης μάθησης κ.λπ. Ωστόσο, πέρα ​​από την αναπτυξιακή ψυχολογία, αυτό που καθιστά δυνατή την εκμάθηση πολλών γλωσσών είναι η αναγκαιότητα. Με αυτή την έννοια, Τόσο οι ταυτόχρονοι όσο και οι διαδοχικοί δίγλωσσοι χρησιμοποιούν τις γλώσσες ως απάντηση σε ένα δεδομένο πλαίσιο.

Υπάρχουν πολλά κριτήρια για να εξηγήσουμε και να προβλέψουμε τη δίγλωσση ανάπτυξη των ανθρώπων. Από μια πιο θετικιστική σκοπιά, η μεταβλητή «έκθεση σε μια γλώσσα» που μετράται σύμφωνα με το χρόνο κατά τον οποίο το υποκείμενο υπόκειται σε κάθε γλώσσα μας φαίνεται έγκυρη. Το ίδιο συμβαίνει και με τη μεταβλητή «γλώσσα στην οποία έχουν εκτεθεί στο παρελθόν». Ωστόσο, πηγαίνοντας παραπέρα θα μπορούσαμε επίσης να εξετάσουμε μεταβλητές όπως τα συναισθήματα του παιδιού για τον ομιλητή κάθε γλώσσας (στο το πλησιέστερο περιβάλλον σας, φυσικά), το πλαίσιο στο οποίο χρησιμοποιείτε κάθε γλώσσα και επομένως η ανάγκη που συνδέεται με τη χρήση της κάθε γλώσσας Γλώσσα. Ωστόσο, αυτός ο τύπος ποιοτικής ανάλυσης ξεφεύγει από τους ισχυρισμούς των περισσότερων γραμμών έρευνα, περισσότερο εστιασμένη σε ένα εργασιακό ή ακαδημαϊκό πεδίο που ορίζεται από την ασηψία και τη μονοδιάσταση του ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ.

Στο πλαίσιο

Η ικανότητα του ανθρώπινου μυαλού να μάθει περισσότερες από μία γλώσσες μπορεί να θεωρηθεί ταυτόχρονα ως πλεονέκτημα και ως περιορισμός. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι αυτό είναι ένα πλεονέκτημα στο μέτρο που επιτρέπει την εμφάνιση νέων τρόπων σκέψης, νιώθουν και ακόμη και λύνουν προβλήματα. Γίνεται λόγος ακόμη και για οφέλη για τον εγκέφαλο πέρα ​​από το γλωσσικό πεδίο. Ωστόσο, η ικανότητα γνώσης γλωσσών είναι επίσης ένας περιορισμός σε έναν κόσμο όπου η γνώση και η δεξιότητα έχουν γίνει Χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικά που βοηθούν να τοποθετηθούν σε έναν ανταγωνιστικό κόσμο που απαιτεί πάντα νέες και μεγαλύτερες δεξιότητες.