Ανακαλύπτοντας τις νευρολογικές βάσεις των Μαθησιακών Δυσκολιών

Μάθετε περισσότερα για τις μαθησιακές δυσκολίες και τον τρόπο παρέμβασης σε αυτές, τόσο στα παιδιά όσο και ενηλίκων, αποτελεί αντικείμενο μελέτης μιας σειράς επαγγελματιών: εκπαιδευτικών ψυχολόγων, παιδίατρων, ψυχιάτρων και ψυχολόγων. Περιέργως, η αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών είναι επίσης ευθύνη των νευρολόγων και των βιολόγων, καθώς ο αριθμός των μελετών σχετικά με το πώς αυτές οι δυσκολίες είναι αντανακλούν στην ανατομική και λειτουργική ανάπτυξη του εγκεφάλου και στη συσχέτισή του σε γνωστικό επίπεδο έχει αυξηθεί εκθετικά τα τελευταία χρόνια, και όλα αυτά χάρη στις τεχνικές νευροαπεικόνιση.

Ως εκ τούτου, ήταν δυνατό να προσδιοριστεί όχι μόνο πώς αποκτούμε νέες γνωστικές δεξιότητες - όπως ακρόαση, ομιλία, γραφή, συλλογισμός και μαθηματικές δεξιότητες - αλλά και τι συμβαίνει στο νευροβιολογικό υπόστρωμα όταν ένα άτομο παρουσιάζει δυσκολίες στα μάθηση. Λαμβάνοντας αυτό υπόψη, σε αυτό το άρθρο θα αναπτύξουμε τι είναι τις νευρολογικές βάσεις των μαθησιακών δυσκολιών.

• Σχετικό άρθρο: «Νευροψυχολογία: τι είναι και ποιο είναι το αντικείμενο μελέτης της;»

Τι αποτελέσματα δημιουργούν οι μαθησιακές δυσκολίες;

Τον τελευταίο αιώνα, δεν κατέστη δυνατό να επιτευχθεί συναίνεση σχετικά με το τι συνεπάγονται οι μαθησιακές δυσκολίες. Ωστόσο, οι περισσότεροι επαγγελματίες και ερευνητικές ομάδες τείνουν να τηρούν το γεγονός ότι οι δυσκολίες της μάθησης Οι γνωστικές ικανότητες έχουν εγγενή χαρακτήρα στο άτομο και συνδέονται με δυσλειτουργία του νευρικού συστήματος κεντρικός. Αυτός είναι ο λόγος που η μελέτη της μάθησης σε νευρολογικό επίπεδο είναι τόσο σημαντική: αν και οι συνθήκες θα μπορούσαν επίσης να επηρεάσουν περιβαλλοντικές και ψυχολογικές διαταραχές - όπως συναισθηματικές διαταραχές ή ανεπαρκείς ακαδημαϊκές οδηγίες - δεν ήταν δυνατό να προσδιοριστεί ότι πρόκειται για αιτίες των δυσκολιών στην απόκτηση γνωστικών δεξιοτήτων, οπότε η ρίζα του ζητήματος φαίνεται να αφορά κυρίως τη διάσταση νευροβιολογική.

Φαίνεται λοιπόν ότι η αλλαγή στην εκμάθηση ορισμένων βασικών ψυχολογικών δεξιοτήτων και διαδικασιών είναι εξελικτική συνδέεται με μια δυσλειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος και ότι ο λόγος για τον οποίο εμφανίζεται η εν λόγω δυσλειτουργία τείνει να είναι κληρονομικός. Για παράδειγμα, οι δυσκολίες στην κατάκτηση του λόγου προκαλούνται από γενετικούς παράγοντες. Έχει ανακαλυφθεί ότι Τα παιδιά που δυσκολεύονται να μάθουν να μιλούν τείνουν να έχουν γονείς και αδέρφια με το ίδιο χαρακτηριστικό πιο συχνά. παρά παιδιά χωρίς δυσκολίες.

Φυσικά, ισχύει επίσης ότι η γενετική είναι επιρρεπής σε περιβαλλοντικές επιδράσεις, αφού τα τελευταία χρόνια έχει διαπιστωθεί πόσο μπορούν περιβαλλοντικοί παράγοντες επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο εκφράζονται οι γενετικές αποσκευές που έχουμε «από το εργοστάσιο» (δηλαδή αυτό που είναι γνωστό ως επιγενετική). Αυτό είναι ένα νέο ζήτημα και υπόκειται σε τροποποιήσεις ή νέες συνεισφορές, επομένως είναι σημαντικό να παραμένουμε ενημερωμένοι όσο μπορούμε για το θέμα.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: «Μαθησιακές διαταραχές: τύποι, συμπτώματα, αιτίες και θεραπείες»

Οι νευρολογικές βάσεις των μαθησιακών δυσκολιών

Αν και δεν πάσχουν όλοι οι άνθρωποι που έχουν μαθησιακές δυσκολίες από κάποια διαταραχή, έχει βρεθεί ότι και οι δύο παράγοντες θα μπορούσαν να σχετίζονται στενά. Οι περισσότερες μελέτες σχετικά με τις νευροβιολογικές βάσεις των διαταραχών που μπορεί να παρουσιάζουν τα άτομα με μαθησιακές δυσκολίες επικεντρώνονται στις δυσλεξία και το Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα (ΔΕΠΥ), αν και υπάρχει έρευνα και για άλλες λιγότερο συχνές διαταραχές, όπως η μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή και δυσαριθμησία. Για να δείξουμε τις νευρολογικές βάσεις των μαθησιακών δυσκολιών, θα αναπτύξουμε τις περιπτώσεις των δύο πρώτων διαταραχών.

Νευρολογικές βάσεις της δυσλεξίας

Η δυσλεξία είναι μια νευροαναπτυξιακή διαταραχή που προκαλεί προβλήματα στη μάθηση και τη χρήση της γλώσσας, της γραφής και της ανάγνωσης που χαρακτηρίζεται από σύγχυση ή αλλοίωση της σειράς γραμμάτων, λέξεων ή συλλαβών. Είναι η πιο μελετημένη μαθησιακή διαταραχή και είναι επίσης η πιο κοινή.

Υπάρχουν διαφορετικές θεωρίες για να εξηγήσουν τη διαταραχή. Αυτό με τη μεγαλύτερη υποστήριξη βασίζεται στο μοντέλο φωνολογικού ελλείμματος, το οποίο υποδηλώνει ότι τα άτομα με η δυσλεξία θα δυσκολευόταν να βρει αντιστοιχίες μεταξύ των στοιχείων του γραπτού λόγου και εκείνων του προφορικός. Στη δυσλεξία θα υπήρχε αλλοίωση της φωνολογικής επίγνωσης, πράγμα που σημαίνει ότι τα άτομα που πάσχουν από αυτή τη διαταραχή θα χειρίζονταν ελάχιστα τα φωνήματα στη μνήμη εργασίας.

Η μνήμη εργασίας είναι μια από τις εκτελεστικές λειτουργίες του ανθρώπου, είναι η ικανότητα διατήρησης πληροφορίες διαθέσιμες για σύντομο χρονικό διάστημα για χρήση στην ολοκλήρωση μιας εργασίας· και το αντίστοιχο νευροβιολογικό του υπόστρωμα στον εγκέφαλο είναι η ραχιαία προμετωπιαία περιοχή.

Σε αρκετές έρευνες έχει παρατηρηθεί ότι υπάρχουν μορφολογικές και λειτουργικές διαφορές μεταξύ του εγκεφάλου των δυσλεξικών ασθενών και των ατόμων χωρίς δυσλεξία. Αυτό που είναι περίεργο είναι ότι δεν φαίνεται να διαφέρουν τόσο στην ενεργοποίηση της προμετωπιαίας περιοχής του εγκεφάλου, αλλά μάλλον στην ατρακτοειδής έλικα αριστερά, που επηρεάζει την αναγνώριση προσώπων και τη διάκριση δύο ή περισσότερων πολύ όμοιων αντικειμένων. Όταν ένα άτομο με δυσλεξία διαβάζει, η ατρακτοειδής έλικα έχει χαμηλότερο επίπεδο ενεργοποίησης από αυτό ενός ατόμου χωρίς αυτή τη διαταραχή, που θα μπορούσε να εξηγήσει τις δυσκολίες διάκρισης των γραμμάτων κατά την ανάγνωση.

Νευρολογικές βάσεις της ΔΕΠΥ

Η ΔΕΠΥ ή η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας είναι μια διαταραχή που χαρακτηρίζεται από την εμμονή των συμπτωμάτων της απροσεξίας, της υπερκινητικότητας και της παρορμητικότητας, σε μεγαλύτερο ή μικρότερο επίπεδο. Τα τελευταία χρόνια, έχει διατυπωθεί μια θεωρία που υποστηρίζει ότι η βάση της ΔΕΠΥ θα μπορούσε να είναι κοινή δυσλεξία, που πιθανώς συνδέεται με δυσλειτουργία εκτελεστικών λειτουργιών και κυκλωμάτων προσοχή. Αν ναι, τόσο η εκούσια προσοχή όσο και οι εκτελεστικές λειτουργίες έχουν το νευροβιολογικό τους υπόστρωμα στον προμετωπιαίο φλοιό.

Σαν να μην έφτανε αυτό, τα εκτελεστικά προφίλ των παιδιών και των εφήβων με αυτή τη διαταραχή φαίνεται να αποδεικνύουν ότι αυτό που επηρεάζεται είναι οι εκτελεστικές λειτουργίες, αφού έχουν χαμηλότερη απόδοση σε ορισμένα από αυτά όπως ο ανασταλτικός έλεγχος —την ικανότητα να ρυθμίζει κανείς ή να καταπιέζει τις δικές του απαντήσεις εάν χρειάζεται—, ευελιξία γνωστική—η ικανότητα προσαρμογής της συμπεριφοράς ενόψει των αλλαγών στο περιβάλλον—ή της μνήμης δουλειά.

Λαμβάνοντας υπόψη αυτές τις συνεισφορές, θα μπορούσαμε να υποστηρίξουμε την ιδέα ότι οι μαθησιακές δυσκολίες έχουν τη νευρολογική τους βάση σε περιοχές του εγκεφάλου. αν και οι πληροφορίες που αναπτύσσονται μπορούν πάντα να επεκταθούν ή να τροποποιηθούν με βάση νέα ευρήματα στα οποία η επιστημονική κοινότητα φθάνω

Θέλετε να εκπαιδευτείτε στον τομέα των μαθησιακών προβλημάτων;

Εάν αισθάνεστε ότι σας ιντριγκάρει η σχέση μεταξύ νευρολογικών βάσεων και μαθησιακών δυσκολιών και επιθυμιών εμβαθύνετε την κατανόηση και τις δεξιότητές σας για να αντιμετωπίσετε αυτές τις προκλήσεις, σας συνιστούμε ανεπιφύλακτα να λάβετε α κυτάζω Master στις Μαθησιακές Δυσκολίες από την Edeca Training. Αυτή η ολοκληρωμένη εκπαίδευση θα σας επιτρέψει να εμβαθύνετε στις διάφορες πτυχές των μαθησιακών δυσκολιών, από τη διάγνωση έως την ψυχοπαιδαγωγική παρέμβαση. Μη χάσετε την ευκαιρία να ανεβάσετε την καριέρα σας σε ένα νέο επίπεδο και να κάνετε τη διαφορά στη ζωή όσων αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες.