Λανθάνουσα μάθηση: τι είναι και πώς εκφράζεται σύμφωνα με τη θεωρία του Tolman

Δεν υπάρχει κανένας τρόπος απόκτησης γνώσης. Σε όλη την ιστορία, έχουν πραγματοποιηθεί διάφορες μελέτες για αυτό το θέμα και δείχνουν το ευρύ φάσμα δυνατοτήτων που πρέπει να αποκτήσουμε γνώση.

Σε αυτό το άρθρο θα αναθεωρήσουμε λανθάνουσα θεωρία μάθησης, που προτάθηκε από τον ψυχολόγο Edward C. Τολμάν. Με πειραματισμό με αρουραίους, αυτός ο ερευνητής μπόρεσε να αποδείξει ότι είναι δυνατόν να μάθουμε τα ακριβή βήματα μιας διαδικασίας ασυνείδητα ή στο παρασκήνιο.

• Σχετικό άρθρο: "Τα 9 κύρια μοντέλα μάθησης και η εφαρμογή τους"

Πώς είναι η λανθάνουσα μάθηση σύμφωνα με τον Tolman;

Η λανθάνουσα μάθηση, σύμφωνα με τη θεωρία του Tolman, αποτελείται από η απόκτηση γνώσης ασυνείδηταΜε άλλα λόγια, ότι το θέμα, παρά το γεγονός ότι δεν έχει καμία πρόθεση να αποκτήσει γνώση, θα το αποκτήσει μέσω της επαναλαμβανόμενης έκθεσης των βημάτων που πρέπει να ακολουθηθούν.

Για να διευκρινίσουμε καλύτερα το θέμα, ας το θέσουμε ως εξής. Ο συνοδηγός ενός αυτοκινήτου θα μπορούσε να απομνημονεύσει το μονοπάτι που οδηγεί χωρίς να έχει την πρόθεση να το οδηγήσει. Φυσικά, σε αυτή τη μάθηση δεν θα αντικατοπτριζόταν στο θέμα (συν-πιλότος) έως ότου έπρεπε να ταξιδέψει στον ίδιο δρόμο με τον οδηγό.

Το ίδιο συμβαίνει και με τα παιδιά όταν οι γονείς τους τα παίρνουν στο σχολείο, μαθαίνουν τον τρόπο ασυνείδητα και η μάθηση βγαίνει όταν πρέπει να πάνε μόνες.

Η λανθάνουσα μάθηση δεν λειτουργεί μόνο με οδηγίες, αλλά αποκαλύπτεται επίσης όταν ένα άτομο παρακολουθεί συνεχώς ένα άλλο να εκτελεί μια δραστηριότητα. Μετά από λίγο ο παρατηρητής καταλήγει να γνωρίζει τη διαδικασία που πρέπει να ακολουθήσει για να επιτύχει το σωστό αποτέλεσμα.

Αν και η παρατήρηση διαδραματίζει θεμελιώδη ρόλο σε αυτόν τον τύπο μάθησης, δεν είναι μέσω της παρατήρησης εσωτερικεύει τη γνώση, λαμβάνοντας υπόψη ότι η παρατήρηση είναι μια συνειδητή διαδικασία (δεν είναι το ίδιο να το βλέπουμε παρακολουθώ).

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Οι 13 τύποι μάθησης: τι είναι;"

Διαφορές μεταξύ παρατηρητικής και λανθάνουσας μάθησης

Όπως είδαμε προηγουμένως, μία από τις διαφορές μεταξύ αυτών των δύο τύπων μάθησης είναι ότι το ένα είναι συνειδητό, ενώ το άλλο αποκτάται χωρίς σκόπιμο.

Η μαθησιακή μάθηση απαιτεί να επικεντρωθεί σε μια δραστηριότητα προκειμένου να αποκτήσει κάποιες απαραίτητες πληροφορίες, ενώ η λανθάνουσα μάθηση δεν βασίζεται στην αναζήτηση συνειδητών πληροφοριών, ούτε στην παρατήρηση οτιδήποτε ειδικό.

Για παράδειγμα, μια κλασική περίπτωση μαθησιακής μάθησης θα ήταν όταν ένα παιδί παρατηρήσει ότι οι γονείς του φωνάζουν στον αδερφό του για να σταματήσει να κάνει κάτι και τους υπακούει. Η εκμάθηση ότι η φωνή είναι αποτελεσματική στην επίλυση ενός προβλήματος ενσωματώνεται στη συνέχεια.

Από την άλλη πλευρά, όταν πρόκειται για λανθάνουσα μάθηση, η γνώση προέρχεται από άλλους δρόμους. όπως η συνεχής επανάληψη μιας δραστηριότητας ή η έκθεση σε αυτήν.

Με άλλα λόγια μπορούμε να το πούμε αυτό όταν η μάθηση είναι λανθάνουσα δεν απαιτεί θετικό ενισχυτή, σε αντίθεση με την παρατήρηση, η οποία απαιτεί ενίσχυση μέσω των αποτελεσμάτων που αποκτήθηκαν.

Το πείραμα του Tolman

Αμερικανός ψυχολόγος Edward C. Ο Tolman απέδειξε μέσω πειράματος που πραγματοποιήθηκε με αρουραίους, ότι ήταν ικανοί μάθετε τη σωστή διέξοδο από ένα λαβύρινθο μέσω ακούσιας μάθησης.

Το πείραμα συνίστατο στο ότι οι αρουραίοι έπρεπε να μάθουν τη διέξοδο χωρίς να λάβουν θετικά ερεθίσματα γι 'αυτό και έτσι ήταν σε θέση να το κάνουν. Αφού πέρασε το χρόνο κλειδωμένο στο λαβύρινθο και έκανε μια σειρά από περιηγήσεις μέσα από αυτό, οι αρουραίοι έμαθαν τα διαφορετικά πιθανά μονοπάτια.

Οι μους μπόρεσαν να προσδιορίσουν ποιο ήταν το μονοπάτι που οδήγησε στην έξοδο του λαβύρινθου, όπου βρέθηκε ένα κουτί με φαγητό, αλλά από τα οποία δεν επιτρέπεται πάντα να τρώνε. Πώς θα μπορούσε να αποδειχθεί αυτό το γεγονός; Ας δούμε λεπτομερώς τις φάσεις του πειράματος.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Edward Tolman: Βιογραφία και μελέτη των γνωστικών χαρτών"

1. Διαχωρίστε τρεις ομάδες αρουραίων

Ανάλογα με τις ομάδες, επιτρέπεται στους αρουραίους να τρώνε πάντα, ποτέ, ή μόνο μετά τη δέκατη φορά που έφτασαν στην έξοδο του λαβυρίνθου. Αυτό έγινε με την πρόθεση ότι το φαγητό δεν είχε ερεθιστικό ρύθμισης για τις τρεις ομάδες αρουραίων που χρησιμοποιήθηκαν.

2. Τα αποτελέσματα

Ήταν δυνατόν να προσδιοριστεί ότι οι αρουραίοι που είχαν επιτραπεί να φάνε μετά την άφιξή τους στην έξοδο για δέκατη φορά, ήταν εκείνοι που ταξίδεψαν το μονοπάτι γρηγορότερα από τους άλλους. Με αυτόν τον τρόπο ήταν δυνατό να αποδειχθεί η θεωρία του Tolman σχετικά με τη μάθηση.

Παρόλο που αυτή η ομάδα αρουραίων ήξερε τη διέξοδο, Μόλις πήραν το φαγητό άρχισαν πιο γρήγορα στο δρόμο. Δηλαδή, η γνώση του τρόπου εξόδου δεν εφαρμόστηκε ενεργά έως ότου υπήρχε ένα σημαντικό κίνητρο για να εμφανιστεί.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Arias Gómez, Δ. Η. (2005) Διδασκαλία και Μάθηση Κοινωνικών Επιστημών: Μια διδακτική πρόταση. Μπογκοτά Συγγραφέας Μαγαστερίου Cooperativa.
• Tolman, E.C. (1948). Γνωστικοί χάρτες σε αρουραίους και άνδρες. Ψυχολογική αναθεώρηση. 55 (4): σελ. 189 - 208.