Vaatlusõpe: määratlus, etapid ja kasutusalad

Sama asjakohased ja kuulsad autorid nagu Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter ja ennekõike Albert Bandura aitasid kaasa vaatlusõppe protsessi kirjeldamisele, mille käigus õpime nägema, kuidas teised inimesed käituvad.

Selles artiklis me kirjeldame mis on vaatlusõpe Bandura töö põhjal, kelle panust selles osas tuntakse paremini kui "sotsiaalse õppimise teooriat". Räägime ka neljast etapist, mis selle protsessi moodustavad: tähelepanu, hoidmine, taastootmine ja motivatsioon.

• Võite olla huvitatud: "Albert Bandura sotsiaalse õppimise teooria"

Mis on vaatlusõpe?

Mõiste “vaatlusõpe” on veidi mitmetähenduslik. Paljud autorid samastavad seda sotsiaalse õppimisega kirjeldas Albert Bandura; see termin on ilmselt kõige populaarsem viis sellele protsessile viitamiseks teaduskirjanduses.

Samal ajal aetakse nii sotsiaalse kui ka vaatlusõppe määratlus segi teiste lähedastega, eriti asendusõppe, jäljendamise ja modelleerimisega. Igaühe algse ulatuse vahel on siiski võimalik leida diferentsiaalseid nüansse üks terminitest, ehkki aja möödudes on erinevad kontseptsioonid olemas homogeniseeriv.

Selles mõttes võime vaatlusõppesse kaasata mis tahes tüüpi õppimist teiste elusolendite käitumise mõtisklemise tulemusena (kuna see pole inimeste jaoks konkreetne mõiste), samuti nende tagajärjed, st nende ettenägematus tugevduste ja karistuste ilmumisega.

Vaatlusõppe peamine omadus on see antakse ilma, et õppijal oleks vaja tugevdust saada: sel juhul saadakse teavet teatud käitumise võimalike mõjude kohta. Kuid käitumise teostamiseks on vaja tugevdamist, nagu näeme veidi hiljem.

Mis puutub ülejäänud mainitud terminitesse, siis igaüks neist toob esile laia ja jagatud nähtuse eripära. Seega, kui me räägime "modelleerimisest", rõhutame selle olulisust, kes toimib mudelina käitumine, samas kui sotsiaalne õppimine viitab selle kaasamisele programmi sotsialiseerumine.

• Seotud artikkel: "Kohalik konditsioneerimine: kuidas selline õppimine toimib?"

Bandura sotsiaalse õppimise teooria

1960. aastatel viis Kanada psühholoog Albert Bandura läbi erinevaid uuringuid, et analüüsida õppeprotsesse ei saanud seletada traditsiooniliste käitumismudelitega (klassikaline ja operantne tingimus), kuid eeldas sotsiaalsete muutujate kasutamist. Neist sõnastas ta oma sotsiaalse õppimise teooria.

Varem autoritele meeldib B. F. Skinner või J. B. Rotter nad olid pakkunud mudeleid, mis püüdsid vaatluse õppimist või muid tihedalt seotud mõisteid selgitada selliste põhiliste mehhanismide kaudu nagu tugevdamine. "Kognitiivne revolutsioon" aitas aga kaasa jälgimatute muutujate kaasamisele teaduspsühholoogiasse.

Bandura sõnul oli tolleaegsete olemasolevate lähenemisviiside üks suurimaid nõrkusi asjaolu, et need ei sisaldanud käitumise omandamise hüpoteesides sotsiaalseid muutujaid. Tema teooria põhineb ideel, et õppimine on põhimõtteliselt tunnetuslik protsess mis on lahutamatu sotsiaalsest raamistikust, milles see areneb.

Sel viisil pakkus Bandura välja vastastikuse determinismi kontseptsiooni, mille kohaselt kui elusolend viib õppeprotsessi läbiviimine ei ole selle keskkonnas toimuvate sündmuste lihtne vastuvõtja, vaid see on olemas a konteksti, käitumise ja kognitiivsete muutujate vastastikune mõju nagu ootused või motivatsioon.

Bandura töö üks olulisemaid panuseid oli see, et see näitas, et õppimine võib toimuda ilma, et õpipoisil oleks vaja täiendust saada. Kuid nagu loogiline, moduleerib õppimine, jälgides, et mudel saab oma käitumise tagajärjel hüvesid või karistusi.

Selle protsessi 4 etappi

Albert Bandura kontseptualiseeris vaatlus- (või sotsiaalse) õppe as protsess, mis koosneb neljast etapist, mis toimuvad üksteise järel. Seega ulatub seda tüüpi õppimine tähelepanust meie keskkonnas toimuvate sündmusteni kuni motivatsioonini, mis sunnib meid käitumist ellu viima pärast seda, kui oleme selle vaatluse teel õppinud.

1. Tähelepanu

Tähelepanu on kognitiivne funktsioon, mis võimaldab meil tajuda ja mõista sündmusi, mis meie ümber toimuvad. Kui inimese kognitiivsed võimed on piisavad ja vaatlusele on pühendatud piisavalt tähelepanuvõimalusi, on seda lihtsam õppida. Mudeli teatud omadused, näiteks prestiiž, mõjutavad seda protsessi oluliselt.

• Seotud artikkel: "15 hooldustüüpi ja millised on nende omadused"

2. Säilitamine

See vaatlusõppe etapp viitab vaadeldud käitumise meeldejätmisele. Bandura sõnul võib hoidmine põhineda nii verbaalsel kui ka visuaalsel materjalil, olles üldjuhul komplekssemaks õppimiseks sobivamad verbaalse iseloomuga kognitiivsed mudelid.

3. Paljundamine

Järgides Bandura määratlust, mõistame pähe õpitud käitumise "reprodutseerimisena"; saame selle protsessi kontseptualiseerida kui tegevuskava koostamine. Teistelt inimestelt saadud tagasiside moduleerib oluliselt käitumise taastootmise eripära.

4. Motivatsioon

Kuigi oleme käitumise suurepäraselt õppinud, on väga ebatõenäoline, et teeme seda, kui meil pole selleks motivatsiooni. Seega käitumise teostamine sõltub enamasti tugevduse ootusest; Just selles etapis on Bandura teooria kohaselt hädavajalik tugevdaja olemasolu, mitte eelmistes etappides.

• Võite olla huvitatud: "Motivatsiooni tüübid: 8 motivatsiooniallikat"

Bibliograafilised viited:

• Bandura, A. (1963). Sotsiaalne õppimine ja isiksuse arendamine. New York: Holt, Rinehart ja Winston.

• Rotter, J. (1954). Sotsiaalne õppimine ja kliiniline psühholoogia. Englewoodi kaljud, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Verbaalne käitumine. New York: Appleton-Century-Crofts.