Lev Vygotsky: kuulsa vene psühholoogi elulugu

Lev Vygotsky (mõnikord kirjutatud Vygotsky) on arengu- ja hariduspsühholoogia põhiautorKuigi ta andis olulise panuse ka neuropsühholoogia valdkonnas ja rajas ajaloolise-kultuurilise psühholoogilise lähenemise. Tema teooria ja tema töö on loodud Venemaal aset leidnud proletaarse revolutsiooni kontekstis, milles ta otseselt osales.

Selles artiklis räägime Võgotski elulooraamatust ning peamistest ideedest ja panusest psühholoogiasse ja teistesse sotsiaalteadustesse. Keskendume selle suhetele arengu- ja hariduspsühholoogia arenguga, kuigi mainime ka selle mõju teistele erialadele.

• Soovitatav artikkel: "Lev Vygotsky sotsiokultuuriline teooria"

Lev Võgotski elulugu

Lev Semjonovitš Võgotski sündis 1896. aastal Valgevenes Oršas, kuigi ta kasvas üles Gomeli linnas. Sel ajal oli riik osa Vene impeeriumist, mida valitses endiselt tsaar, kuigi revolutsiooniline liikumine, mis pidi andma teed Nõukogude Liidu tõusule, läheks peagi õitsema. Noorena tahtis Vygotsky olla kirjanduskriitik.

1913. aastal asus ta Moskva ülikoolis õigusteadust õppima

; hariduse ulatus, millele tal oli juurdepääs, oli piiratud, kuna ta oli pärit juudi perekonnast. Ta lõpetas selle 4 aastat hiljem ja naasis kodulinna; Seal hakkas ta õpetama psühholoogia ja loogika tunde. 1917. aastal toimus Oktoobrirevolutsioon ja Võgotski osales poliitilises tegevuses.

Mõni aeg hiljem, 1924. aastal, sai Võgotski kuulsaks pärast seda, kui avaldas Venemaa eksperimentaalse psühholoogia kogukonnale muljet neuropsühholoogiaalase kõnega. Seejärel töötas ta teadlase ja professorina Moskva eksperimentaalse psühholoogia instituudis.

Sel eluperioodil oli Võgotski viljakas autor ja ka psühholoogia valdkonnas oluline juhendaja.. Kuid 1926. aastal kaotas ta tuberkuloosi tõttu töö; ta suri sellesse haigusesse 1934. aastal, olles vaid 37-aastane, jättes laialdase teoreetilise pärandi, mille Aleksandr Luria ja teised kogusid.

Selle autori silmapaistvamate tööde hulgas on "Hariduspsühholoogia", "Mõistus ühiskonnas", "Psühholoogia kriisi ajalooline tähendus", "Kõrgemate psühholoogiliste protsesside areng", "Kunsti psühholoogia" ja "Mõte ja kõne", tema mõjukaim raamat, mis ilmus pärast tema surm.

Tema teooria peamised ideed

Võgotski tööelu keskendus peamiselt lapseea arengule, arengupsühholoogias ja haridusfilosoofias. Kuid tema ideed olid asjakohased ka sellistes valdkondades nagu teadus, kõrgemate vaimsete funktsioonide uurimine või olendite omavaheline suhtlus inimesed.

Võgotski sõnul arendavad inimesed meie lapsepõlve käitumisrepertuaari suhtlemisel teiste inimestega keskkonnas. Selles mõttes on kultuuri kaal väga asjakohane, mis seletab rea sisemust teatud käitumisharjumused, harjumused, teadmised, normid või hoiakud, mida me järgime neil, kes ümbritsema.

Nii määratles ta näiteks mõtte sisemise keelena ja väitis, et see on omandatud kokkupuutel teiste inimeste kõnega. See sisekeel täidaks iseenda käitumise reguleerimise funktsiooni, eriti lapsepõlves.ja esimese ajal arenguetapid See avalduks lapse välises kõnes enda suhtes.

Võgotski omistas suurt tähtsust ka mängu sotsialiseerimisfunktsioonidele. See autor kaitses seda, et lapsed sisendaksid mängu kaudu kultuurilisi norme, sotsiaalseid rolle või suhtlemisoskusi. Lisaks on abstraktse mõtte omandamisel väga asjakohane sümbolite ja kujutlusvõime kasutamine.

Võgotski ideede peamised erinevused Jean Piaget lähenemisviise, teised tolleaegsed põhiteoreetikud, hõlmavad arenguetappide puudumist, keskendumist keelele ja keele rolli täiskasvanute õppimisel või individuaalsuse, inimestevahelise suhtluse ja sotsiokultuurilise konteksti rolli rõhutamisel.

Panused psühholoogiasse

Võgotskit peetakse praeguse psühholoogia paljudes harudes üheks mõjukamaks autoriks, ehkki ta ei saanud oma ajal nii palju tunnustust kui Piaget, Skinner või Pavlov aastakümneid pärast tema surma. Seda on seostatud nii tema sidemetega Nõukogude Kommunistliku Parteiga kui ka enneaegse surmaga.

Vygotsky teooria üks erilist huvi äratanud aspekt on õppimise võtmeks proksimaalse arengutsooni kontseptsioon. See mõiste viitab kaugusele käitumise vahel, mida laps saab ise teostada ja mida ta on võimeline tegema teiste inimeste abiga, kes valdavad konkreetset aspekti paremini.

Vygotsky nimetas "tellinguteks" protsessi, mille käigus täiskasvanu aitab lapsel teatud ülesannet täita.. Kui noor saab juurde teadmisi või oskusi, peavad kasvatajad kasvama proportsionaalselt harjutuste raskus, nii et jätkate arengutsooni eeliseid proksimaalne.

Ajaloolise-kultuurilise psühholoogilise lähenemise ilmnemine, mille eesmärk oli määrata kultuuri, meele ja aju vahelised suhted aastal spetsiifiline ruumiline ja ajaline kontekst on omistatud ka Võgotski, samuti Aleksandr Luria ja teiste kaastöötajate mõjule Sulge.