Kas parem on õppida ettelugemist või vaikselt?

Alati on öeldud, et "mida rohkem me loeme, seda rohkem me õpime ja mida rohkem me õpime, seda kaugemale saame minna". Nii tegi selle meile teatavaks USA kirjanik ja karikaturist dr Seuss. Tegelik probleem on selles kipume enam kui pooltel juhtudel unustama kõike, mida loeme raamatutes, mida me alla neelame.

Veedame tunde ja tunde akadeemiliste käsiraamatute ees, kui seisame silmitsi eksamiga, olgu see siis suuline või kirjalik test. Need lõputud hetked raamatukogus eksami sooritamiseks õppides näitavad, et meeldejätmine pole lihtne. Võti on õppemeetodis. Mitu korda muutume enesesse sisseelatuks ja kordame õpitut valjusti? See on väga tõhus viis uuritu tugevdamiseks, kuid... Kas see on kasulikum kui vaikides lugemine?

Seotud artikkel: "10 näpunäidet paremaks ja tõhusamaks õppimiseks"

Kas õppida valjult või vaikselt?

Pealkirjas olevale küsimusele rangelt vastamiseks avaldasid Waterloo ülikooli (Ontario, Kanada) teadlased Colin McLeod ja Noah Farrin oma uuringu ajakirjas. Mälu pealkirjaga "Enda kuulamise eelised". Tulemused paljastavad

üllatavad meetodid, mis parandavad õppetehnikaid. Uuringu eesmärk on võrrelda vaikivat tehnikat sellega, mis kasutab oma häält.

Farrin ja McLeod otsustasid juhuslikult valida 100 õpilast ja tuua nad oma katselaborisse. Nad panid nad neile kõigile 80 sõna valjusti mängima. Uurimisjuhiste kohaselt ei öeldud neile, millal nad peavad töö lõpetamiseks rajatisse naasma. Enamik osalejaid Nad kirjutasid paberile kõik sõnad, mida nad mäletasid. et oleks võimalik astuda vastu järgmisele tasemele.

Kui iga inimene kutsuti uurimisteste jätkama, kasutas ta enne laborisse sisenemist erinevaid õppemeetodeid. Seistes silmitsi peatse katsega, manustati neile üks neljast meetodist: vaikselt ettelugetavate sõnade ettelugemine, kuulake kellegi teise tehtud helikassette, kuulake oma häälega tehtud linte või öelge sõnad valjusti sama.

Tulemused

Mälutest andis üllatavaid tulemusi. Tunnustustesti põhjal testiti, mil määral mäletasid õpilased kohapeal pähe õpitud 80 sõna ja kaks nädalat varem reprodutseeritud 80 sõna. Oli ilmne, et teine ​​sõnarühm läks vähemalt paljudel meelest. Osalejad pidid märkima, kas see sõna kuulus sellele, mille nad sel hetkel pähe õppisid või oli see minevikust.

Nii leidis kinnitust, et kõige tõhusam meetod oli uuritud sõnade valjuhäälne hääldamine. Valdav enamus juhtudest leiti, et ettelugemine aitas paremini meelde jätta. Tõhususe osas järgneb sellele meetodile salvestatud lintide ükshaaval kuulamine. Kolmandaks leiame kellegi teise poolt salvestatud kassetid ja viimaseks ja võib-olla kõige asjakohasemaks vaikse lugemise meetod kui kõige puudulikum kui tegemist on mõistete või sõnade päheõppimisega.

Samuti ei tohi me ignoreerida lugemise jõudu. Nagu on ilmne, mida rohkem me loeme, seda rohkem me mäletame. Küsimus peitub salvestusmahus, mälus. Olgu öeldud, et näiteks valjuhäälselt väljaütlemise ja lindistatud enda kuulamise vahe oli minimaalne: vaid 3%. Tundub, et oma hääle kuulmine on lisaväärtus.

• Teid võivad huvitada: "Mälu tüübid: kuidas inimese aju mälestusi talletab?"

Tootmise efekt

Pärast nende tulemuste arutamist võtsid uurimuse autorid kasutusele termini "efekt". tootmine”, mis viitab pigem protsessile, mida kogetakse ettelugedes, mitte tavalisel viisil. vaikus. See efekt on kolme lisanduva ja üksteisest sõltuva teguri vähenemine. Esiteks ette lugemine aktiveerib aju võimet informatsiooni salvestada. Teiseks suurendab lugemine visuaalset mälumahtu ja kolmandaks enesemõju viide muudab teabe isiklikumaks ja sellest tulenevalt lihtsamaks mäleta.

Kui õpilased kasutavad ainult teistelt saadud teavet, nad ei saa seda isiklikku kogemust, mis muudab kui asi puudutab päheõppimist, siis nad ei auditeeri ennast, et ei ärataks teisi eelpool mainitud kognitiivseid võimeid. Hiljutised uuringud kinnitavad teesi puudulikkuse kohta, mis kõigil õpilastel on akadeemilise kraadi õppimisel, väites, et lugemine on ainus meetod sobimatu.