Intervjuu psühholoog Matías Lópeziga: laste suured võimed

Kõrgete võimete ravi on üks terapeutilise ja psühhopedagoogilise sekkumise aspekte, mida laste heaolust rääkides tavaliselt eiratakse. See töövaldkond on aga oluline tuhandete psühholoogiliste omadustega alaealiste jaoks need annavad neile üllatavaid võimeid, kuid nendega peavad arvestama ka isad, emad ja kasvatajad.

Kuid... Mida teatakse psühholoogias kõrgete võimete fenomeni kohta? Sel korral rääkisime sellest selle teema eksperdi, psühholoogi ja Barcelona psühholoogiakeskuse liikme Matías Miguel López Ruiziga. barnapsico, et ta saaks meiega sel teemal oma koolituse ja töökogemuse põhjal rääkida.

• Seotud artikkel: "Lastepsühholoogia: praktiline juhend isadele ja emadele

Intervjuu Barnapsico suurte võimete piirkonna psühholoogi Matías Lópeziga

Matías Miguel López on üldine tervisepsühholoog muuhulgas kõrgete võimete hindamise ja ravi ning laste-noorte ja täiskasvanute psühholoogia spetsialist. Ta on ka psühholoog ja meeskonnakoordinaator Atlántida emotsionaalse intelligentsuse programmis kõrge võimekusega lastele ja koolis vanematele.

Ta töötab Barcelonas Les Cortsi naabruses asuvas Barnapsico psühholoogiakeskuses, kus ta hoolitseb paljude arenenud võimete ja erineva varajase vormiga lastega perede eest intellektuaalne. Sel juhul vastab see meie küsimustele lapsepõlves kõrgete võimete kohta.

Mida mõistame psühholoogias kõrgete võimete all? Kas see on sama, mis intellektuaalne andekus?

Kõrge intellektuaalse võimekuse mõiste hõlmab inimeste rühma, kellel on kvalitatiivselt ja kvantitatiivselt paremad intellektuaalsed omadused. olulised enamikule elanikkonnast ühes, mitmes või kõigis intellektuaalsete oskuste valdkonnas (verbaalne, mitteverbaalne, matemaatiline arutluskäik, mälu, loovus...).

The intellektuaalne andekus See oleks kõrgete võimete alamliik, nagu ka intellektuaalsed anded.

Kuidas toimub suure võimekusega juhtumite tuvastamine? Ja kuivõrd on oluline, et diagnoos pannakse varakult?

Põhimõtteliselt tehakse esialgne eeltuvastus, et tuvastada võimalikud kandidaadid, mis võivad vajada diagnostilise tuvastamise etappi. Vanuse järgi on erinevaid sõeluuringu küsimustikke ning neid saab läbi viia diagnostikakeskuses või koolides.

Kui esialgne avastus on positiivne, teeb diagnoosi spetsialiseerunud ja kvalifitseeritud spetsialist individuaalselt. Ammendav uuring, nagu meie keskuses, sisaldab tavaliselt kognitiivseid teste, teste isiksuse ja loovuse ning haridusreaktsioonid isiklikus, koolis, sotsiaalses ja tuttav. Selles uuringus taotletakse tavaliselt kooli ja pere osalemist ja kaasamist.

Teisest küljest usun, nagu ka teised spetsialistid, et mida varem tuvastamine toimub, seda parem on haridusvajaduste kindlaksmääramine. nende õpilaste poolt esitletud ning seega suutma anda kõige sobivama vastuse, mis hõlbustab nende võimete ja võimalused.

Testid on alates 3 aastast. Väikestel lastel on tavaliselt tegemist intellektuaalse varaküpsusega, hiljem ja kord on intelligentsus rohkem kristalliseerunud, oleks soovitatav uuesti läbi viia uuring, et kontrollida, kas suur võimsus jätkub ja milles kuju.

Nii on võimalik pakkuda õpilasele tema kognitiivse ja isiksuseprofiili järgi tema haridusvajadustele sobivaimat kooliravi.

Millised on andekate laste hariduslikud erivajadused?

Kõrgete võimete juhendi järgi on selleks tavaliselt õppekava kohandamine, mida üritatakse kehtestada suur hulk linke või põikseid seoseid sama või mitme ala sisu vahel; kohanemine pluss õppekava laiendamine stiimulitega kokkupuute, pädevuste arendamise ja süvenemise kaudu; ja tihendamine, mis võimaldab igal õpilasel edeneda õppekava materjalis kiirusega, mida ta olema võimeline vältima tarbetuid kordusi ning säilitades töökohal tähelepanu ja motivatsiooni klassiruumi.

Metoodiliste strateegiatena on olemas ka võimete järgi rühmitamine, juhuslik rikastamine, töö järgi paindlikud graafikud, koostöö, metakognitiivne treening, paindlikkus, kiirendus osaline...

Minu arvates on afektiivne ja kommunikatiivne side juhendajate ja õpilaste vahel esimene samm mis tahes tüüpi spetsiifilise koolikäsitluse loomisel.

Milliste kognitiivsete oskuste tüübid on teie töökogemuse põhjal kõrgete võimetega inimestel kõige rohkem silma paistavad?

Kognitiivsed oskused, milles kõrgelt andekad inimesed kipuvad kõige rohkem silma paistma, on verbaalne arutlusvõime, mis on võime põhjus, suurem kui nende vanuse jaoks eeldatakse, verbaalse sisuga on neil tavaliselt rikkalik sõnavara ja arutluskäik, mis tõmbab tähelepanu. Ka tema mälumaht on silmatorkav.

Kuid olenevalt andekast võivad nad esitada andeid mõnes muus kui verbaalses valdkonnas.

Olete oma psühholoogiakeskuses koostanud tegevuste ja töötubade programmi suure võimekusega lastele. Mis see on ja mis on selle eesmärk?

Keskuses töötame Atlántida programmiga, mis on programm, mis koosneb psühholoogidest ja pedagoogid, mille eesmärk on katta osa Altase laste erivajadustest võimeid.

Lisaks suhtlevad vanemad ja lapsed info, suhtluse ja teadmiste ruumis, leides vastuseid ning konstruktiivseid ja positiivseid lahendusi. sotsiaal-emotsionaalsetele teguritele, mis mõjutavad soodsalt Altas õpilastele vajalikku piisavat pere- ja kooliharidust võimeid.

Milline on perekonna roll neid omadusi tutvustavate pisikeste psühholoogi külastustel? Kuidas saate oma lapsi aidata ja toetada?

Pered on osa ravist, sest tööd tehakse süsteemsel tasandil koos lapse, pere ja kooliga.

Esiteks on soovitatav perel nõustuda sellega, et see on nende poja või tütre isikliku arengu võimalus, mitte probleem. Mõned vanemad kipuvad konsultatsioonile tulema murega, sest nii mõnigi poiss-tüdruk võib esineda, nt teisi lapsi, kuid erineval viisil, emotsionaalsed häired ja raskused nende sotsiaalses suhtluses ja sugulased.

Nendel juhtudel on minu arvates parim, kui psühhoteraapia- ja kooliravi viivad läbi kõrgelt pädevad spetsialistid.

Lõpetuseks, millised kultuurilised muutused oleksid vajalikud kogu ühiskonnas, et muuta see kõrgete võimetega inimesi kaasavamaks?

Praegu kehtivad seadused, mis kaitsevad suure võimekusega lapsi, et nende haridusvajadused oleksid nõuetekohaselt kaetud.

Tehakse muudatusi koolikogukonna sensibiliseerimiseks ja kaasava hariduse hõlbustamiseks, mis hõlmab igaühe erinevaid aspekte õpilane, kuna on olemas ka kõrged kognitiivsed võimed, nende isiksuse, võimete, oskuste ja võimalused.

Selle kontseptsiooni ülesanne on arendada pedagoogilisi meetodeid ja ressursse, mis on kättesaadavad kõigile õpilastele, lõhkudes sellega tõkkeid, mis võiksid takistada ühe või teise õpilase osalemist oma vastava tõttu individuaalsus. Kooli kaasamise üks eesmärke on ühiskonna, eriti koolikogukonna teadlikkuse tõstmine ja kaasamine.