Robert Gagné õppimise teooria

Õppimine on põhiprotsess, mille kaudu omandame teavet välis- või sisemaailmast, et sellega hiljem töötada. Selle protsessi tulemuseks on teadmised, mis võimaldavad omandada väga erinevaid käitumisviise, ennustusi ning isegi uusi teadmisi ja tunnetuslikke skeeme.

Õppimine on seetõttu fundamentaalne nähtus, mis võimaldab meil ellu jääda ja keskkonnaga kohaneda, mida uurivad väga erinevad teadusharud ja teoreetilised voolud. Üks paljudest õppeprotsessi kohta tekkinud teooriatest on Robert Gagné õppeteooria. Ja kas see on Jean piaget Ta polnud ainus, kes rääkis õppimisest psühholoogilises võtmes.

Õppimine Robert Gagné jaoks

Nagu me oleme öelnud, on õppimise mõistmiseks väga erinevaid viise.

Robert Gagné õppimisteooria puhul on tulemuseks inimese ja keskkonna vastastikune seos, mis on käitumise, käitumise ja isegi hoiaku või suhtumise muutus reaalsuse osal või täielikult.

See muutus säilib aja jooksul inimese ja keskkonna vastastikuse mõju tagajärjel, mitte ainult küpsemise muutuste, vaid kogemuste elamise ja nende kordamise tõttu need.

Gagné jaoks jõuab teave närvisüsteemi sensoorsete retseptorite kaudu, hiljem töödeldakse ja salvestatakse mällu, kuni see on vajalik. Kui see teave vastab eelmisele, saab seda hõlpsasti salvestada, kuid muidu on vaja õppimist harjutada ja korrata.

Tugevad emotsioonid ja motivatsioon muudavad selle lihtsaks (või raskeks). olenevalt juhtumist) nimetatud hoidla ja sellele järgnev väljavõtmine.

Motivatsiooni roll õppimisel

Teabe hankimise ajal peab tekkima olukord või stiimul, mis nõuab teabe kasutamist salvestatud õppimine, mis nimetatud stiimuli korral läheb üle hüpoteetilisele vastuse genereerijale sisemine. Pärast selle generaatori läbimist käitumine, võttes arvesse valides, millist kontrollitaset rakendada, ning enda ja teiste ootusi käitumise ning täidetava eesmärgi või eesmärgi suhtes.

Seega toimib motivatsioon õppimise mootorina ja samal ajal loob rohkem olukordi, mida praktikas rakendada õppinud, kuna see loob rohkem võimalusi olukorra avastamiseks, kus äsja omandatud oskused võivad olla tööriistad.

Õppimiseks on oluline, et motivatsioon oleks olemas, olenemata nende tüübist, et teavet saaks vaadata ja töödelda. Vastasel juhul ei salvestata teavet või genereeritakse teadmisi. Aga mida me täpselt õpime?

Mida me õpime?

Me ei õpi alati sama tüüpi asju. Tegelikult on väga erinevaid stiimuleid, olukordi, oskusi ja protseduure, mida saame omandada kogu elu.

Gagné jaoks on võimalik õppimine väga mitmekesine saab rühmitada kaheksaks eri tüüpi õppeks: signaalidele või refleksidele reageerimise õppimine, stiimul-reageerimine tingimuslik õppimine, järjestuste aheldamine motoorse tegevuse, verbaalse assotsiatsiooni, diskrimineerimise, mõistete õppimise ja mõistmise, mille põhimõtetega struktureerida subjekti ja probleemide lahendaja hinnanguid.

Nimetatud õppimise tooted on samuti jaotatud viide põhikategooriasse.

1. Motoorsed oskused

Liikumisoskus on esmatähtis, kui on vaja tegutseda.

Koolitus on vajalik saada liikumine automatiseeritud ja seda saab läbi viia täpselt, eriti käitumise korral, mis nõuab toimingute jada järgimist.

2. Suuline teave

Seda tüüpi võime või õppimine on see, millele viidatakse teabe edastamise protsess ja konkreetsete andmete säilitamine nimede või mälestustena.

3. Intellektuaalsed oskused

Jutt on võimalustest, mis seda võimaldavad reaalsuse tõlgendamiseks kogeda, tõlgendada ja kasutada kognitiivseid elemente, sealhulgas võime sümboliseerida. Seda tüüpi oskused on väga kasulikud stiimulite eristamiseks ning sümbolite ja tegelikkuse seostamiseks.

4. Kognitiivsed oskused ja strateegiad

Seda tüüpi oskused viitavad kognitiivsetele protsessidele, mida kasutame teabe hõivamiseks, analüüsimiseks, töötamiseks ja hankimiseks. Lisaks on seotud keskkonnaga kohaneva käitumise valikuga ja selle konkreetsete nõudmistega. Tähelepanu, reageerimisstiil või planeerimine on seda tüüpi oskuste mitu näidet ja vastavalt Gagné teooriale töötavad nad samal ajal.

5. Suhtumine

Arvestatakse suhtumist sisemistesse seisunditesse, mis mõjutavad, kui asi puudutab valida käitumine ja käitumine konkreetsete olukordade, inimeste või objektide suhtes. Need on lühidalt öeldes eelsoodumused, mis kalduvad meid rohkem ühe või teise võimaluse poole ja kujundavad meie käitumisviisi.

Õpi saab põhjustada isiklike hoiakute muutumist, kuid see muutus on järkjärguline ja progressiivne, õppimine on keeruline ja vajab tõeliste ja püsivate muutuste tugevdamist.

Õppimise etapid

Olenemata omandatud teadmiste, oskuste või meelelaadi tüübist, peab Gagné õppimisteooria õppimist protsessiks, mis saab enne teadmiste omandamist jagada erinevateks etappideks. Nimetatud etapid või faasid on järgmised.

Esimene etapp: motivatsioon

Õppeprotsessi esimene etapp on motivatsioonifaas. Selles faasis põhimõtteliselt seatakse eesmärk, suunates sellele tähelepanu. Sel moel teame, kuhu peaksime oma tegevust suunama.

Teine faas: arutus

Selles teises etapis kasutatakse selektiivseid tähelepanu ja taju protsesse kui stiimuli muutus äratab tähelepanu ja paneb meid sellele füüsiliselt ja kognitiivselt keskenduma.

Kolmas etapp: omandamine

Ehkki eelmised faasid põhinevad peamiselt tähelepanu fikseerimisel ja osalemiskavatsusel, toimub kolmanda etapi käigus teabe hankimine ja kodifitseerimine. stiimulite kogumine ja nendega töötamine. See kolmas faas on õppeprotsessis peamine, kuna see on hetk, mil teadmised omandatakse.

Neljas faas: säilitamine

Pärast teabe hankimist see on salvestatud mällu, kes peab jälgima võimalikku sekkumist muudesse teadmistesse, öeldes, et nad pooldasid säilitamist.

Viies etapp: taastumine

Kui teave on säilinud, jääb õppimine mällu kuni mingi stiimul käivitab vajaduse see tagasi saada. Selles olukorras sünnib salvestatud teabe mälu pärast stiimulist või nõudlusest tulenevate vajaduste töötlemist.

Kuues etapp: üldistamine

Väga oluline osa õppimisest on võime teavet üldistadan. Selles õppeprotsessi etapis luuakse seos omandatud ja taastatud teadmiste ning erinevate olukordade vahel, kus selliseid teadmisi võiks nõuda.

See üldistus võimaldab meil kehtestada adaptiivset käitumist uudsete stiimulite korral, mille kohta meil pole teavet. Seda võib mõista kui õppeprotsessi üht peamist eesmärki, sest just siin märgatakse õpitu kasulikkust, kui viia see algsest kontekstist kaugemale.

Seitsmes etapp: jõudlus

Õppeprotsessi seitsmes etapp on sooritus. Selles faasis üksikisik muundab õpitud teadmised tegudeks, käitumise käitumine vastuseks välisele või sisemisele stimulatsioonile.

Kaheksas faas: tagasiside

The võrdlus õppimise kasutamisel saadud tegevuse tulemuste ja nende tulemustega seotud ootuste vahel need on protsessi viimane etapp. Kui tulemused on ootuspärased või paremad, tugevdatakse õppimist, muidu püütakse seda olukorda muuta või kõrvale jätta teiste alternatiivide kasuks.

Bibliograafilised viited:

• Gagné, R. (1970). Õppimise tingimused. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitiivne õppepsühholoogia. Empiirilised leiud Piaget ja Gagné käsitlustes. Lima: NUCICC.